#6 eso es porque te planteas una guerra como si la idea fuese poner tanques en Lisboa. La idea no sería esa en ningún caso, sería una escaramuza o un sabotaje importante, avanzar un poco, abrir un corredor hasta Kaliningrado a lo sumo, escalar verticalmente y esperar a que la OTAN responda. ¿Respondería eeuu? ¿Nos jugaríamos una guerra nuclear porque a Lituania le han quitado 400km2?
Permíteme a mí que dude de que cualquiera de esas dos cosas fuese a ocurrir, especialmente con Trump al mando de eeuu. Pues así se derrotaría a la OTAN. Basta con tomar unos cuantos km de un país báltico y que no haya respuesta, se pierde la credibilidad y se desmorona.
#3 En eso consiste estar en una asociación. Como si el presidente de la asociación vegetariana dice a sus socios que no coman carne. Pues este hombre ha hecho su análisis (parece que fallido, atendiendo al comentario de #1), y aconseja a los católicos no hacer yoga ni reiki. No sé el motivo, pero en lo del reiki estoy de acuerdo.
como apuntan #5, #36 y #12, este tio es como Reverte al análisis social. Es un viejo conocido, y lo vais a reconocer siempre por el victimismo del que se autoproclama "politicamente incorrecto", el rechazo a todo lo nuevo, sin medias tintas, y la aplicación de medidas super-fáciles, basadas en "lo de antes era mejor". Es un discurso que choca con la realidad y la diversidad que te puedes encontrar en cualquier aula, y por tanto, peca de la desconexion con la realidad docente que el autor achaca siempre a unos supuestos gurús de la educación a los que ataca siempre que tiene ocasión. Con la paradoja de que estos gurús son estereotipos que este señor pinta de forma caricaturesca para que se adecuen al relato, mientras que él es una persona real, por mucho que parezca una parodia de si misma.
Huid de él, o usad este análisis como prompt, y ya os digo yo que lo que salga de cualquier IA no será muy diferente de las cuñadeces que puedan aparecer en su blog.
#5 Yo me quedo con esta frase del final: Llevo décadas diciendo estas cosas.
Sí, Jordi Martí, llevas décadas diciendo estas cosas y no tengo ni idea de cuánto tiempo llevas escribiendo artículos diarios repitiéndolo.
Que no es que el artículo sea simple o no o se equivoque o no, es que si alguien quisiera podría traer cada semana varios artículos de este mismo tío todos diciendo cosas en la misma línea para llenar meneame de conversaciones de cuñado.
#5 Este problema complejo estaba resuelto hace 30 años, sin sacar a ningún alumno del sistema y sin usar violencia física. Lo que propone el artículo es volver a él, con las mejoras que seguro hemos aprendido en estas últimas tres décadas, y sin fliparse como has hecho tú.
Rescato comentario de hace una semana para dar perspectiva sobre el asunto:
Este año en una clase normal de primero de ESO tengo 3 alumnos con desfase curricular (tienen nivel cuarto de primaria), uno con problemas psiquiátricos altamente disruptivo que se brota y no atiende a razones (expulsado 15 días ya este curso), pendiente de derivar a atención sanitaria, otro que tiene un trastorno que hace que todo el rato esté retando y buscando el límite de sus profesores y compañeros (expulsado ya 21 días este curso), 3 que con 11 años ya han abandonado los estudios (dos han dejado de ir a clase del todo) y están esperando ponerse a currar y luego el resto de la clase, con situaciones normales y notas del suspenso al sobresaliente.
En una de mis clases de sección bilingüe tengo un autista pero que va bien en los estudios porque es altas capacidades. Le molesta los ruidos fuertes y eso te obliga a moderarlo mucho en clase. Y luego otros dos altas capacidades.
Te puedes hacer una idea de la diferencia en la calidad educativa de un grupo a otro.
La segregación vía bilingüe funciona como un cohete.
¿Qué hacemos con un grupo así? porque le niegan el derecho a la educación a sus compañeros, y lo que es peor, incluso los que podrían hacer un buen papel en otros grupos ya han normalizado una serie de conductas (aunque ellos no las practiquen) y han perdido el respeto al sistema educativo de una manera difícilmente corregible.
Por ejemplo, tengo dos alumnos que iban a destacar muchísimo, con notas de 10 en todo y facilidad para los estudios, a día de hoy estarían en el pelotón de cualquier otra clase, no solo por conocimientos actuales, si no porque no están aprendiendo a trabajar como alumnos de ESO.
O los alumnos con necesidad de atención educativa individual (los que tienen desfase curricular con nivel 4º de primaria), en qué momento puedo sacar yo 10 minutos para llevarles de la mano cada día si todo mi tiempo se va en intentar limitar las disrupciones al mínimo y cuando tengo oportunidad avanzar algo con el grueso de la clase? O les mando a orientación a que les den la clase (y orientación no está para eso) o están completamente perdidos toda la hora.
Añadir que es una clase de españoles con un 20% de población inmigrante, y que ninguno de mis alumnos problemáticos ha resultado pertenecer a ningún colectivo con fama de problemático tipo gitanos, marroquies, etc, y es un centro normal del extrarradio de Madrid, nada de centros de zonas de exclusión social tipo El Ruedo, las 3000 viviendas.
Lo aclaro porque ya veo venir a los racistas de mierda de siempre. #7#5#8#18#20
#5 Oh, la vieja nostalgia de mandar al 50% del alumnado fuera del sistema educativo antes de los 14, el castigo físico y los padres que sabian el valor de nunca cuestionar la autoridad aunque estuviera equivocada. Cuanto hemos perdido desde entonces!
El costumbrismo de personaje galdosiano de este tío da mucho repelús. Pero es mierda de la buena para los sesgados reaccionario del tiempo de color de rosa que añoran un pasado que nunca existió.
#18 shinjikari 
