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#9:
Me resulta curioso que la pregunta que más trabajo cuesta (de acuerdo a los comentarios) es la tercera
3-¿Cuál es el menor número que dividido por 8, 12 y 15 da siempre de resto 7?
Me gusta esa pregunta porque no se limita a pedir lo de siempre, obliga al alumno a pensar. En lugar de pedirte el mínimo común múltiplo te dice eso de que el resto te de 7 y los que han aprendido a aplicar las fórmulas de memoria se quedan perplejos
Es una pregunta sencillisima, de nivel de 6 de EGB pero muchos adultos que conozco no sabrían como contestarla, por la forma en la que está redactada.
Si la hubieran escrito así...
¿Cuál es el número que es 7 unidades mayor que el Mínimo Común Múltiplo de 8, 12 y 15?
Sería más sencilla de sacar pero no tendría tanta gracia
3-¿Cuál es el menor número que dividido por 8, 12 y 15 da siempre de resto 7?
Me gusta esa pregunta porque no se limita a pedir lo de siempre, obliga al alumno a pensar. En lugar de pedirte el mínimo común múltiplo te dice eso de que el resto te de 7 y los que han aprendido a aplicar las fórmulas de memoria se quedan perplejos
Es una pregunta sencillisima, de nivel de 6 de EGB pero muchos adultos que conozco no sabrían como contestarla, por la forma en la que está redactada.
Si la hubieran escrito así...
¿Cuál es el número que es 7 unidades mayor que el Mínimo Común Múltiplo de 8, 12 y 15?
Sería más sencilla de sacar pero no tendría tanta gracia
#41:
#1 #6 #17 #32 Todo el mundo sabe que la EGB generó en este pais una legión de matemáticos y amantes de las ciencias nunca antes vista en nuestro país y que ya se ha perdido para siempre. Oh, wait,... la EGB es la que educó a la generación de paletos que nos gobiernan en empresas y en partidos políticos y que han hundido el país. De ciencia más bien poca.
Por cierto en este país somos mucho de repetir una cosa hasta que parece que es verdad. Veo que ha cundido en esta comunidad también. La tontería plan del 66>LOGSE es insostenible. En la LOGSE las matemáticas no son regaladas ni mucho menos. Aquí exámenes de 6º de primaria divididos por evaluaciones, nada que envidiar a los de EGB, quizá preguntas más contextualizadas y útiles: http://wordpress.colegio-alameda.com/matematicas6primaria/informacion/repasos-examenes/
Por cierto en este país somos mucho de repetir una cosa hasta que parece que es verdad. Veo que ha cundido en esta comunidad también. La tontería plan del 66>LOGSE es insostenible. En la LOGSE las matemáticas no son regaladas ni mucho menos. Aquí exámenes de 6º de primaria divididos por evaluaciones, nada que envidiar a los de EGB, quizá preguntas más contextualizadas y útiles: http://wordpress.colegio-alameda.com/matematicas6primaria/informacion/repasos-examenes/
#2:
Por supuesto que sí, hasta un niño de 5 años podría hacerlo. ¡Que me traigan un niño de 5 años, por favor!
#34:
#14 3-¿Cuál es el menor número que dividido por 8, 12 y 15 da siempre de resto 7?
Pues es posible que eso le importe a mucha gente.
Desde planificar una boda si te encuentras conque las opciones de mesa más normales son de 8, 12 y 15 comensales (más la mesa principal de 7), hasta en informática si tienes una señal con 7 datos de codificación y que pueda almacenar variables de 8, 12 o 15 bits.
No hay que despreciar los conocimientos matématicos porque nunca sabes para lo que te van a servir.
Pues es posible que eso le importe a mucha gente.
Desde planificar una boda si te encuentras conque las opciones de mesa más normales son de 8, 12 y 15 comensales (más la mesa principal de 7), hasta en informática si tienes una señal con 7 datos de codificación y que pueda almacenar variables de 8, 12 o 15 bits.
No hay que despreciar los conocimientos matématicos porque nunca sabes para lo que te van a servir.
#36:
Me da vergüenza el desaire con el que algunos de vosotros declara a los cuatro vientos su anumerismo sin ningún tipo de complejo. No entiendo por qué está tan mal visto no saber quiénes son los RRCC y en cambio a la gente se la pela que no sepamos las GILIPOLLECES que aquí se plantean (refiriéndome a la sencillez de las cuestiones).
Si cometes una falta de ortografía, te fríen. Ahora, si te preguntan qué es lo que hay que hacer para calcular un área debajo de una curva, integrar o derivar, con un "A mí no me preguntes, yo soy de letras" ya está solucionado. ¡Qué bien!
Si cometes una falta de ortografía, te fríen. Ahora, si te preguntan qué es lo que hay que hacer para calcular un área debajo de una curva, integrar o derivar, con un "A mí no me preguntes, yo soy de letras" ya está solucionado. ¡Qué bien!
#11:
Tampoco me ha parecido tan extraordinario (quizá porque yo fui a la EGB) pero me he quedado tieso al ver la de errores que comete la gente que responde en los comentarios.
Creo que las respuestas serían:
1- 0
2- B 1,55 m y C 2,15 m (y si es salto de altura C debería dedicarse a eso )
3- 127
4- 30 cm
5- 150 ml (realmente es lo que se ha llenado cada vaso, no estrictamente su capacidad)
6- 314.16m
7- 9.83 cm
8- 35
9- No (al menos no en un espacio de tres dimensiones o más)
10- 10
Creo que las respuestas serían:
1- 0
2- B 1,55 m y C 2,15 m (y si es salto de altura C debería dedicarse a eso )
3- 127
4- 30 cm
5- 150 ml (realmente es lo que se ha llenado cada vaso, no estrictamente su capacidad)
6- 314.16m
7- 9.83 cm
8- 35
9- No (al menos no en un espacio de tres dimensiones o más)
10- 10
#118:
#1 Pertenezco a la ESO y podría sacar un 10 en este examen con las manos atadas y un bolígrafo en la boca .
La ESO ha dado gente tanto o más apta que la LOGSE , que lo sepas , he compartido clase con gente de la EGB en la universidad y me los comía con patatas , pero bueno ya se sabe que aquí lo que manda es creerse superiores por una cosa o por otra ,x desgracia ese es el gran problema de España .
Ahora yo me pregunto, cuantos de los que os jactais de haber estudiado la difícil y altamente selectiva EGB podeis ganarle a un chaval que acaba de aprobar el selectivo , creo que os llevariais más de una sorpresa .
La ESO ha dado gente tanto o más apta que la LOGSE , que lo sepas , he compartido clase con gente de la EGB en la universidad y me los comía con patatas , pero bueno ya se sabe que aquí lo que manda es creerse superiores por una cosa o por otra ,x desgracia ese es el gran problema de España .
Ahora yo me pregunto, cuantos de los que os jactais de haber estudiado la difícil y altamente selectiva EGB podeis ganarle a un chaval que acaba de aprobar el selectivo , creo que os llevariais más de una sorpresa .
#122:
#115 Si te pones malo con cuarenta grados de fiebre sacar un tres es la menor de tus preocupaciones.
¿Para qué servían los exámenes? Para baremar, pero creo que en esos niveles también se pueden usar como forma de motivar a los niños.
¿Por qué tienes que saber matemáticas? Porque si no en el súper te irás a comprar el 3x2 de unidades a 3€ en vez de comprar la que vale 1,5€.
¿Por qué deben de estudiar historia? Porque un pueblo que no reconoce sus errores pasados es muy capaz de volver a repetirlos.
Tu segundo "por qué" tenía ambas palabras juntas, tienes un punto menos.
¿Para qué servían los exámenes? Para baremar, pero creo que en esos niveles también se pueden usar como forma de motivar a los niños.
¿Por qué tienes que saber matemáticas? Porque si no en el súper te irás a comprar el 3x2 de unidades a 3€ en vez de comprar la que vale 1,5€.
¿Por qué deben de estudiar historia? Porque un pueblo que no reconoce sus errores pasados es muy capaz de volver a repetirlos.
Tu segundo "por qué" tenía ambas palabras juntas, tienes un punto menos.
#96:
#11 #56
1. racional es cualquier numero fracionario, y que tenga un compañero tal que juntos hagan el neutro (en este caso el neutro es 1), ejemplo: 5/4 * 4/5 = 1 = elemento neutro. Con el zero no se puede
2. 1.20+0.35=1.55 + 0.60 = 2.15
3. maximo comun divisor de (12,8,15) + 7
4. 100 cm =1 metro, por tanto 0.30 * 100 = 30
5. 750ml / 5 vasos = 150 ml
6. circumferencia es 2*Pi*r = Pi * diametro = 3,14 metros, por 100 = 314.16 metros
7. Un romboide es igual que un rectangulo pero achafado. Y por ello la fórmula es la misma: Area = base * altura, aislamos la altura y nos queda altura = Area/base
8. #18 lo explica de coña.
9. Una recta en el espacio tiene infinitas perpendiculares, algo así como un paraguas abierto. (el palo es la recta, y las varillas son todas perpendiculares al paraguas. Ahora pillad dos paraguas y los abriís, y poneis dos varillas alineadas. vereis que pese a que las varilla de uno y otro estan alineadas, hay infinitas posiciones en los mangos del paraguas.(de hecho podeis rotar un paraguas manteniendo las 2 varillas alineadas.
10 Kilometro, hectometro, decametro, metro, decimetro, centimetro milimetro. Por tanto se multiplica por 10
1. racional es cualquier numero fracionario, y que tenga un compañero tal que juntos hagan el neutro (en este caso el neutro es 1), ejemplo: 5/4 * 4/5 = 1 = elemento neutro. Con el zero no se puede
2. 1.20+0.35=1.55 + 0.60 = 2.15
3. maximo comun divisor de (12,8,15) + 7
4. 100 cm =1 metro, por tanto 0.30 * 100 = 30
5. 750ml / 5 vasos = 150 ml
6. circumferencia es 2*Pi*r = Pi * diametro = 3,14 metros, por 100 = 314.16 metros
7. Un romboide es igual que un rectangulo pero achafado. Y por ello la fórmula es la misma: Area = base * altura, aislamos la altura y nos queda altura = Area/base
8. #18 lo explica de coña.
9. Una recta en el espacio tiene infinitas perpendiculares, algo así como un paraguas abierto. (el palo es la recta, y las varillas son todas perpendiculares al paraguas. Ahora pillad dos paraguas y los abriís, y poneis dos varillas alineadas. vereis que pese a que las varilla de uno y otro estan alineadas, hay infinitas posiciones en los mangos del paraguas.(de hecho podeis rotar un paraguas manteniendo las 2 varillas alineadas.
10 Kilometro, hectometro, decametro, metro, decimetro, centimetro milimetro. Por tanto se multiplica por 10
#1:
De la EGB seguro que no, pero de la ESO ¡Chupao!
#66:
Examen de Mate. Supongo que se refiere a esa bebida tan apreciada en Argentina y otros países.
Y compruebo con estupor que nadie se ha dado cuenta.
Y compruebo con estupor que nadie se ha dado cuenta.
#59:
#1 Que típico, mira soy de la generación ESO no te voy a defender que sea genial, pero parece que todos lo que hemos estudiado ESO somos subnormales, y no subnormales cani ladrones etc hay en todas las generaciones.
Yo he hecho el examen este y he sacado un 7 no creo que tenga que ver con la educación si no con un poco de lógica matematica quizás alguien sea EGB o ESO que haya estudiado industriales te lo sepa hacer pero otro de derecho quizás no.. Lo hace menos inteligente? tampoco
Yo he hecho el examen este y he sacado un 7 no creo que tenga que ver con la educación si no con un poco de lógica matematica quizás alguien sea EGB o ESO que haya estudiado industriales te lo sepa hacer pero otro de derecho quizás no.. Lo hace menos inteligente? tampoco
#6:
Mi hija esta en segundo de la eso y, quitando las dichosas raices cuadradas, el resto no tiene misterio.
En el curso equivalente de EGB, octavo, andabamos bastante mas adelantados.
Una pena, vamos para atras.
En el curso equivalente de EGB, octavo, andabamos bastante mas adelantados.
Una pena, vamos para atras.
Comentarios
#2 Buen intento Pedobear, buen intento.
Me resulta curioso que la pregunta que más trabajo cuesta (de acuerdo a los comentarios) es la tercera
3-¿Cuál es el menor número que dividido por 8, 12 y 15 da siempre de resto 7?
Me gusta esa pregunta porque no se limita a pedir lo de siempre, obliga al alumno a pensar. En lugar de pedirte el mínimo común múltiplo te dice eso de que el resto te de 7 y los que han aprendido a aplicar las fórmulas de memoria se quedan perplejos
Es una pregunta sencillisima, de nivel de 6 de EGB pero muchos adultos que conozco no sabrían como contestarla, por la forma en la que está redactada.
Si la hubieran escrito así...
¿Cuál es el número que es 7 unidades mayor que el Mínimo Común Múltiplo de 8, 12 y 15?
Sería más sencilla de sacar pero no tendría tanta gracia
Por supuesto que sí, hasta un niño de 5 años podría hacerlo. ¡Que me traigan un niño de 5 años, por favor!
#1 #6 #17 #32 Todo el mundo sabe que la EGB generó en este pais una legión de matemáticos y amantes de las ciencias nunca antes vista en nuestro país y que ya se ha perdido para siempre. Oh, wait,... la EGB es la que educó a la generación de paletos que nos gobiernan en empresas y en partidos políticos y que han hundido el país. De ciencia más bien poca.
Por cierto en este país somos mucho de repetir una cosa hasta que parece que es verdad. Veo que ha cundido en esta comunidad también. La tontería plan del 66>LOGSE es insostenible. En la LOGSE las matemáticas no son regaladas ni mucho menos. Aquí exámenes de 6º de primaria divididos por evaluaciones, nada que envidiar a los de EGB, quizá preguntas más contextualizadas y útiles: http://wordpress.colegio-alameda.com/matematicas6primaria/informacion/repasos-examenes/
#14 3-¿Cuál es el menor número que dividido por 8, 12 y 15 da siempre de resto 7?
Pues es posible que eso le importe a mucha gente.
Desde planificar una boda si te encuentras conque las opciones de mesa más normales son de 8, 12 y 15 comensales (más la mesa principal de 7), hasta en informática si tienes una señal con 7 datos de codificación y que pueda almacenar variables de 8, 12 o 15 bits.
No hay que despreciar los conocimientos matématicos porque nunca sabes para lo que te van a servir.
De la EGB seguro que no, pero de la ESO ¡Chupao!
Me da vergüenza el desaire con el que algunos de vosotros declara a los cuatro vientos su anumerismo sin ningún tipo de complejo. No entiendo por qué está tan mal visto no saber quiénes son los RRCC y en cambio a la gente se la pela que no sepamos las GILIPOLLECES que aquí se plantean (refiriéndome a la sencillez de las cuestiones).
Si cometes una falta de ortografía, te fríen. Ahora, si te preguntan qué es lo que hay que hacer para calcular un área debajo de una curva, integrar o derivar, con un "A mí no me preguntes, yo soy de letras" ya está solucionado. ¡Qué bien!
Tampoco me ha parecido tan extraordinario (quizá porque yo fui a la EGB) pero me he quedado tieso al ver la de errores que comete la gente que responde en los comentarios.
Creo que las respuestas serían:
1- 0
2- B 1,55 m y C 2,15 m (y si es salto de altura C debería dedicarse a eso )
3- 127
4- 30 cm
5- 150 ml (realmente es lo que se ha llenado cada vaso, no estrictamente su capacidad)
6- 314.16m
7- 9.83 cm
8- 35
9- No (al menos no en un espacio de tres dimensiones o más)
10- 10
#9 #28 #39 Eh, no. El 7 es el menor número que, dividido por 8, 12 y 15 siempre da 7.
Examen de Mate. Supongo que se refiere a esa bebida tan apreciada en Argentina y otros países.
Y compruebo con estupor que nadie se ha dado cuenta.
Mi hija esta en segundo de la eso y, quitando las dichosas raices cuadradas, el resto no tiene misterio.
En el curso equivalente de EGB, octavo, andabamos bastante mas adelantados.
Una pena, vamos para atras.
#4 pedobear?? PEDOBEAR?
Joder, parafrasea a Groucho Marx tio...
#1 Que típico, mira soy de la generación ESO no te voy a defender que sea genial, pero parece que todos lo que hemos estudiado ESO somos subnormales, y no subnormales cani ladrones etc hay en todas las generaciones.
Yo he hecho el examen este y he sacado un 7 no creo que tenga que ver con la educación si no con un poco de lógica matematica quizás alguien sea EGB o ESO que haya estudiado industriales te lo sepa hacer pero otro de derecho quizás no.. Lo hace menos inteligente? tampoco
#13 Ese es el problema: se da una fórmula para cada cosa. Cuando la gente se la aprende dice "que listo soy, ya sé mates" y cuando se le olvida ya no las sabe otra vez. Y encima la gente acaba pensando que las mates es solo memorizar fórmulas.
Como dicen en estos comentarios, hay que enseñar a pensar. Lo otro es un placebo.
#1 Pertenezco a la ESO y podría sacar un 10 en este examen con las manos atadas y un bolígrafo en la boca .
La ESO ha dado gente tanto o más apta que la LOGSE , que lo sepas , he compartido clase con gente de la EGB en la universidad y me los comía con patatas , pero bueno ya se sabe que aquí lo que manda es creerse superiores por una cosa o por otra ,x desgracia ese es el gran problema de España .
Ahora yo me pregunto, cuantos de los que os jactais de haber estudiado la difícil y altamente selectiva EGB podeis ganarle a un chaval que acaba de aprobar el selectivo , creo que os llevariais más de una sorpresa .
#11 #56
1. racional es cualquier numero fracionario, y que tenga un compañero tal que juntos hagan el neutro (en este caso el neutro es 1), ejemplo: 5/4 * 4/5 = 1 = elemento neutro. Con el zero no se puede
2. 1.20+0.35=1.55 + 0.60 = 2.15
3. maximo comun divisor de (12,8,15) + 7
4. 100 cm =1 metro, por tanto 0.30 * 100 = 30
5. 750ml / 5 vasos = 150 ml
6. circumferencia es 2*Pi*r = Pi * diametro = 3,14 metros, por 100 = 314.16 metros
7. Un romboide es igual que un rectangulo pero achafado. Y por ello la fórmula es la misma: Area = base * altura, aislamos la altura y nos queda altura = Area/base
8. #18 lo explica de coña.
9. Una recta en el espacio tiene infinitas perpendiculares, algo así como un paraguas abierto. (el palo es la recta, y las varillas son todas perpendiculares al paraguas. Ahora pillad dos paraguas y los abriís, y poneis dos varillas alineadas. vereis que pese a que las varilla de uno y otro estan alineadas, hay infinitas posiciones en los mangos del paraguas.(de hecho podeis rotar un paraguas manteniendo las 2 varillas alineadas.
10 Kilometro, hectometro, decametro, metro, decimetro, centimetro milimetro. Por tanto se multiplica por 10
#11 En la pregunta 5 quieren la respuesta en litros, no en mililitros.
#13 casi, el número de diagonales es igual a n(n-3)/2 (con n = número de lados = número de vértices)
No sé por qué has puesto el dividido entre 2 en el otro lado. Supongo que esta fórmula la habrán dado los alumnos para los que iba destinado el examen, pero que en general no se dará.
Ah, y la deducción es muy sencilla. Vamos a contarlas. Cada vértice se podrá unir con ¿cuántos vértices mediante diagonales? Pues con todos menos él mismo y los adyacentes, por tanto se puede unir con n-3 vértices. Osea, n-3 diagonales por vértice, por lo que nos saldría inicialmente n(n-3) diagonales. PERO observad que cada diagonal se está contando dos veces (si uno A con B la contamos una vez al contar las del vértice A y otra con el vértice B). Por tanto tenemos que dividir entre 2 el número anterior: n(n-3)/2
#9 Tal y como está escrito, parece un ejercicio canónico para utilizar el teorema de Euler (supongo que en la época debían enseñarlo en la EGB, ni idea).
Y la respuesta es 7 (#11 '), no os liéis tanto
No aprobaba mates entonces y lo voy a hacer ahora, después de lustros estudiando letras...
En general los exámenes de mates de la EGB eran muy injustos. Te exigian saber analizar los problemas cuando previamente, en clase, no te habían eneseñado.
#115 Si te pones malo con cuarenta grados de fiebre sacar un tres es la menor de tus preocupaciones.
¿Para qué servían los exámenes? Para baremar, pero creo que en esos niveles también se pueden usar como forma de motivar a los niños.
¿Por qué tienes que saber matemáticas? Porque si no en el súper te irás a comprar el 3x2 de unidades a 3€ en vez de comprar la que vale 1,5€.
¿Por qué deben de estudiar historia? Porque un pueblo que no reconoce sus errores pasados es muy capaz de volver a repetirlos.
Tu segundo "por qué" tenía ambas palabras juntas, tienes un punto menos.
#14 La pregunta es, despues de pensar que la gente mayor era gilipollas, eras capaz de responder correctamente?
#18 Error tipográfico. Da la casualidad de que estuve hace poco en casa de mis padres colocando libros viejos del colegio en cajas porque las que tenían estaban deshechas y me puse a curiosear los libros viejos de matemáticas y recuerdo haber visto (no recuerdo de que curso) cuadernos míos con las deducciones de esas fórmulas y otras cosas de las que ya ni me acordaba como el apotema y construcciones con regla y compás, etc. Incluso vi un cuaderno de 8º con ejercicios de números complejos y me sorprendió porque no recordaba que se dieran tan pronto.
#19 No sé como será ahora pero la EGB era una enseñanza muy memorística bastante absurda y creaba una falta de intuición que se arrastraba el resto de tu vida de estudiante.
#11 no todas tus respuestas son correctas
la 6 no son 314,16 metros
Son 314,159265358979323846 metros
Que yo no soy de la logse
#11 Razona las respuestas.
#52 Ortografía seguro que no.
#14 pues sobre 2... ¿y si el metro solo mide metro y medio?
Sobre 3, joder, si pensabas eso de pequeño seguro que también pensabas cosas como ¿a quién le importa quién descubrió América? Si ese está muerto. ¿Y el año? Si fue hace mucho tiempo. No obstante sí que tiene su utilidad hacer estas cosas.
Sobre 5, ¿quién te ha dicho que el vino te lo estén vendiendo en un bar? Lo mismo estás en tu casa con unos amigos viendo el fútbol en un botellón o a saber. Pero claro, siempre puedes usar tu misma respuesta que en 3.
Sobre 7. No te han dicho que hayan medido el área. Lo mismo les interesa que el área sea esa y la base la otra dada y necesiten saber la altura. Por ejemplo si el romboide es la tapa de un depósito que tiene que tener cierta capacidad de litros, si sabes la altura que tiene el depósito y el volumen, sabes cuál es el área de la base que necesitas, y lo mismo que por el sitio donde debe de encajarse tiene que tener forma de romboide de base fija.
#60 ¿En serio esto te parecen matemáticas avanzadas?
#110 Yo creo que el nivel de conocimiento no ha de medirse solo por la cantidad de materia estudiada sino por la compresión de la misma.
Recuerdo que en COU era capaz de hacer integrales complicadas (salvo excepciones más complicadas que las que luego me encontraría en la universidad), sin embargo el concepto de integral de varias variables no se estudiaba y muchos profesores de Física hacían malabarismos para explicar conceptos que hacían referencia al cálculo integral en varias variables.
Pienso que menos conceptos pero bien entendidos y con capacidad para verlos de un modo abstracto y luego desarrollarlos y adaptarlos son preferibles a muchos conceptos aprendidos de forma enciclopédica.
Siempre nos quedará eso de "es que la profe me tiene manía" o "esto no venía en el libro".
#9 Las dos formulaciones de la pregunta no son equivalentes. Y #11 ha contestado a la segunda formulación.
#58 Va a ser que no.
El inverso de 1 es 1.
El 0 es el único racional que no tiene inverso, dado que 1/0 = indeterminación...
Yo habría fallado la de las diagonales: la combinatoria la llevaba DPC*; menudas pellas debí cascarme ese día
* de putísimo culo.
Sí, ya vemos todos lo bien que funcionaba la EGB respecto a la ESO, no hay más que ver el estado en el que está el país para comprobarlo.
Ambos sistemas educativos son un fracaso.
#35 GOTO #26
La respuesta correcta es 7 (suponiendo que hablen de enteros positivos, en otro caso la pregunta no tiene respuesta :P).
#59 Si no me equivoco la EGB son estudios primarios y la ESO secundarios, en cualquier caso cualquiera con la ESO debería ser capaz de sacar por lo menos un 8 sin despeinarse... Y pedírselo a un Industrial es un chiste
#60 Y así nos va, con gente que no sabe calcular intereses, probabilidades básicas, ni sacar cuánto tiene que pagar cada uno en una puta cena y acaban diciendo de pagar a bote (para disgusto del que sabe dividir con llevadas y sólo ha pedido un sandwitch )
#62 Sí que los lees, otra cosa es que no sean de literatura. A no ser que seas de los que no va más allá del power point, pero entonces mal futuro te espera
#82 Me parece que confundes diámetro con perímetro
1. 0
2. B=1.20+0.35=1.55m
C=1.55+0.60=2.15m
3. mcm(8, 12, 15)+7=127.
4. 0.3m*100cm/m=30cm
5. 3/4(L/botella)*1 botella/5 vasos= 3/20 L (150 mL)
6. 100 vueltas * 2*pi*0.5m/vuelta=100*pi m
7. A=b·h--->h=236cm^2/24cm
8. No tenía la fórmula y la he deducido como (n-3)*n/2, donde n es el número de lados, que me da 35.
9. No necesariamente si nos encontramos en un espacio de tres o más dimensiones.
10.52m/0.52m=10
Auténtica aprensión antes de abrir el enlace porque me daba miedo no sacarlo bien estando en 4º de una ingeniería jajaja
Lo que me sorprende es la mezcla en dificultad de las preguntas, la 2 es muy sencilla hasta para alumnos de 6º, pero para la 8 necesitas combinatoria para responderla...
#63 Por eso te estoy diciendo que el comentario de #1 me parece una gilipollez hay de todo todos sitios no se puede generalizar asi, ¿Que curso en ESO es 6º de EGB?
Yo por ejemplo he sabido todas y no soy de ciencias y pongo la mano en el fuego que muchos de mis profesores de la ESO de lengua, ingles u otras no tendrian ni idea de hacerlo y no por eso son menos o mas inteligentes
#82 Es la longitud de la circunferencia de la rueda lo que recorre el suelo, no su diagonal
De verdad que el autor fue a EGB? Porque eso de "mate" es algo que se hace en el baloncesto. La asignatura de siempre ha sido "mates"!
#118 Si perteneces a la rama de artes y humanidades, challenge accepted. Soy más de letras que una Biblia y, si bien me hubiera encantado poder entender conceptos matemáticos y lógicos (y algo de programación, a qué negarlo) en su día, más que nada por lo que ayudan a pensar en otros campos, estoy más que feliz con mi relativa facilidad para la redacción y los idiomas.
Hay de todo en todos lados y la prepotencia es malísima venga de donde venga. ¿Cuántos de esos compañeros tuyos de la universidad llevaban décadas sin estudiar? ¿Cuántos compaginan el bendito grado con un trabajo, una familia o lo que sea? La mayoría no estaría por la labor de ganar a nadie: se querrían sacar la carrera, aprender lo máximo posible y disfrutar del viaje que con la edad de acabar de aprobar el selectivo no pudieron realizar. Yo en mi clase tengo de todo, desde chicos a los que les han dado becas de excelencia y no pagaron el primer año porque se sacaron el bachillerato y la Selectividad con matrícula de honor hasta garrulos que se pasan las horas de clase calentando el banco y jugando con el iPad (o con la tablet o el móvil que tengan) y me hacen sentir lástima por los padres a los que tantísimo esfuerzo les tiene que estar costando pagarles la carrera. También conozco casos de dinosaurios que se creen que con aprobar la EGB estaba todo hecho y que en el Bachillerato se rascan la barriga y compañeros que tienen auténticos problemas de redacción y otras competencias imprescindibles en el campo en el que se intentan especializar. Esta gente es la que me hace preguntarme: "¿Cómo carallo habéis aprobado un Bachillerato y una Selectividad?"
Por cierto... Jactáis, podéis, llevaríais... Aparte, no es correcto dejar un espacio después del último carácter y el signo de puntuación (eso no lo enseñaban en la EGB porque el que tenía una Olivetti Lettera tenía un tesoro y la gente escribía a mano pero si tienes un poquito de interés y cursas las asignaturas adecuadas lo aprendes enseguida) y uno no pertenece a un sistema educativo, lo cursa. Esto último es ser un poco pejigueras, lo reconozco.
La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida...
1. ¿Un racional sin inverso? Un financiero.
2. El niño B salta más, y el C mucho más.
3. Uno muy bonito, pero no te lo voy a decir. A ti no.
4. Un Nacho Vidal.
5. Do lo zuficiedte… ¡hics!
6. Si la rueda le da 100 vueltas, es que es MUCHO mejor que el carro.
7. La necesaria.
8. Una barbaridad.
9. Pueden ser intrínsecamente redundantes, pero paralelas, lo que se dice paralelas…
10. 10.
#28 Pero te piden el menor. Por eso la primera no esta bien. Ni la segunda.
#4 Uff, qué mal rollo
#82: Serían 100 metros si la rueda tuviera un metro de circunferencia. Pero lo tiene de diámetro, que si no recuerdo mal, el diámetro de una circunferencia es la línea recta que une dos puntos opuestos y pasa por el centro (el doble del radio). Vamos, lo que viene siendo la línea que partiría la rueda del carro por la mitad, ésa mide 100 cms. Hay que calcular la longitud de la circunferencia y multiplicar por 100. Está claro que es para ver si te sabes el concepto de circunferencia, y la fórmula para hallar su longitud.
Además: se ve que tiene truco porque si fueran 100 metros sería demasiado fácil. Así que tenía que ser otra cosa.
#195 Es que fíjate como caes en la misma trampa EGB de siempre. En el contexto actual, ¿qué sentido tiene saber hacer una raíz cuadrada o una división con decimales? En la vida real todo el mundo tiene un móvil, una calculadora o acceso a un ordenador, y en la universidad la calculadora es absolutamente imprescindible para no perder tiempo en esos cálculos cuando debes centrarte en comprender conceptos y resolver problemas. Aprender 4 reglas de memoria para hacer una raíz cuadrada no aporta al alumno ningún conocimiento contextualizado ni útil, es más, distrae la atención de lo verdaderamente importante en las matemáticas: el desarrollo del pensamiento abstracto y la comprensión de conceptos y herramientas matemáticas. Yo aprendí en su día a hacer raíces cuadradas y nunca más lo utilicé en mi vida, y eso que luego hice una ingeniería técnica industrial.
Ahora es mucho más importante saber para qué y cuándo utilizar una raíz cuadrada, interpretar una gráfica, utilizar las matrices como herramientas de trabajo, hacer cálculo mental aproximado para autoevaluar tus respuestas... que calcular cosas con decimales. Pa el cálculo tenemos las máquinas, que son infalibles. Para pensar y resolver problemas reales, tenemos nuestro cerebro que es el que hay que entrenar y educar.
Pues a pesar de lidiar con ello (gráficos 3D y similares) he de reconocer que en la 9 me han pillado por contestarla rápido sin fijarme bien. El detallito del espacio es importante.
Lo que sí observaba en clase en su día es que te exigían razonar las cosas pero los propios profesores no lo hacían, sino que te explicaban a base de pensamiento-plantilla y de fórmulas. Yo no tenía problema afortunadamente (de hecho me aburría como una ostra porque todo me parecía fácil) pero otros compañeros que no tenían esa facilidad tenían que ir tirando a base de memorizar y no de entender, y luego pasaba lo que pasaba.
#120 Obviamente, pero también si se enseñan bien los conocimientos básicos también mejora la comprensión y más conocimientos se pueden adquirir en periodos de tiempo inferiores.
Toooodos los que en la 9 contestan No, En 6º de primaria no se da geometría del espacio, sólo sobre el plano, es decir, hablan sólo de rectas en 2 dimensiones.
#139 Puede ser que el enunciado esté mal, pero mis padres son maestros, dieron tanto en la EGB como en la ESO, y te puedo afirmar, corroborado por ellos, que en 6º no se da geometría en el espacio.
#90 No cuentes los 10 lados, están pidiendo diagonales:
Me hacen gracia los que niegan que el nivel no ha bajado con la ESO, preguntadle a algún profesor que haya dado tambien la LOGSE a ver que os cuenta, lo que pasa es que la mayoría os lo tomáis como algo personal, nadie dice que los que han estudiado en la ESO sean más tontos o menos capaces, pero que el nivel de exigencia es menor es indiscutible
#35 #29
Pues no, efectivamente, no está bien.
Me autocorrijo.
3-¿Cuál es el menor número que dividido por 8, 12 y 15 da siempre de resto 7?
(8+7)x12x15
(Si entendemos que estamos cogiendo el numero y lo estamos dividiendo consecutivamente por 8,12,15 y queremos un resto de 7)
ó
8x3x5+7
(Si entendemos que buscan mcm y esas cosas bonitas)
(La respuesta de 7 es pícara,correcta pero en la EGB te la echarian para atrás por listillo)
#41 Yo puedo recordar perfectamente que el nivel de matemáticas, o contenido aprendido de matemáticas año tras año ha ido bajando.
En mis manos tuve un libro de cuando se introducía COU, el COU de pruebas. En ese libro había matemáticas que no se verían hasta la universidad.
En COU de ultimos años no se veía esa parte ni en el libro. En Bachillerato el nivel continuó bajando.
Curiosamente el contenido y dificultad de las matemáticas año tras año ha ido bajando, no le daría la culpa al cambio de modelo educativo, sino a alguna otra razón que escapa de mi conocimiento, pero el conocimiento matemático al menos teórico de uno con el COU experimental y uno con el 2º Bachillerato actual es mucho inferior del segundo.
#153 pasaron de dar meros contenidos memorísticos y de fórmula a tener que entender los conceptos y currarse las unidades didácticas, las evaluaciones continuas que implicaban seguimiento (cuando antes lo resolvían todo con un examen),... Eso te lo has sacado de la manga, te doy la razón en lo de la FP de entonces, pero igualar por abajo es una cagada y tener que tragar con gente que no quiere estudiar y obligarles a estar por cojones hasta los 16 también, el problema es que la educacion especial de aquella época era lamentable
He sacado un 7: he respondido 8, una de ellas mal.
#16 Por supuesto. Por suerte he seguido dándole a las matemáticas tanto por obligación como por devoción hasta hoy en día.
#66 Menos mal, pensé que era el único!! Desde cuando se llama "mate" a las mates y "teleco" a las "telecos"? Estamos locos de repente?
Yo creo que lo habría aprobado, y eso que nunca fuí muy bueno en matemáticas.
Desde 1º de EGB hasta 5º de farmacia con la galenica especial, en cada examen tuve que utilizar con inteligencia las 2 ó 3 formulas que había aprendido en el tema que se tratara. No hay otro secreto.
#23 Por eso #21 te habla de la tapa
8-¿Cuántas diagonales tiene un polígono convexo de diez lados?
Típica pregunta de Matematicas de la EGB, donde las clases se usaban para estudiar formulitas para hacer estos calculos. O nadie se acuerda de los (2lados-1)*apotema*altura?y similares?Pues no.Yo tampoco me acuerdo. Pero sin necesidad de saberme las formulitas puedo deducirlas con el dibujin por delante.
La ESO es de traca, la EGB mas exigente, pero ambas se confundían en lo mismo: Ninguna está diseñada para potenciar las habilidades particulares del alumno. Todos deben ser buenos en matematicas, lengua, ingles, literatura, historia, geografía, ciencias naturales y ciencias sociales. ¿Qué pensará de esto Adriá o Carlos Arguiñano?
#69 " pongo la mano en el fuego que muchos de mis profesores de la ESO de lengua, ingles u otras no tendrian ni idea de hacerlo "
Estoy flipando o.O Me pellizco y no despierto... ESTO NO PUEDE SER REAL
#66, #114, etc: en la zona de Vigo y alrededores, de donde procede el autor (al que conozco), siempre se usó "mate" en vez de "mates".
#9 Tal y como se plantea la pregunta, la única respuesta correcta es 7.
Los que respondan 127, están totalmente equivocados.
#162 Eso es verdad, hay que suponer que la respuesta tiene que ser positiva. La verdad es que no sé si los números negativos se daban en 6º, aunque creo que ahora se dan ya en la ESO.
Pero tienes razón, si nos ponemos estrictos, la pregunta no tiene solución.
#34 "No hay que despreciar los conocimientos matématicos porque nunca sabes para lo que te van a servir. "
Te doy toda la razón, pero veo también importantísimo que te enseñen a cómo aplicarlos
#216 7/8 da 0 como cociente y 7 como resto.
Y sí, nos ceñimos, al menos, a números enteros puesto que el enunciado habla de divisiones cuyo resto es 7 se sobreentiende que es una división entera (el cociente debe ser un entero y el resto un natural), en caso contrario el cociente es real (en este caso 7/8 = 0,875) y el resto siempre es 0 con lo que no habría ningún número que cumpliera las condiciones.
#215 coincido con #203 #214 52m es 9 veces MAYOR que 52dm ya que 52m = 10*(52dm), la diferencia (lo que es mayor 52m que 52dm) es 52m-52dm = 10*52dm - 52 dm (sustituyendo 52m por su equivalente en dm) = (10-1)*52dm = 9*52dm
con lo que sale que 52 metros es veces más que 52dm (aunque 52m sea 10 veces 52dm, pero no es 10 veces más)
Ser mayor quiere decir que es más (de la wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Mayor_%28desambiguaci%C3%B3n%29 : "mayor, más grande, lo opuesto a menor y a igual." ), y por tanto, se refiere a la diferencia entre los valores (en este caso al decir cuantas veces es mayor se refiere a cuantas veces contiene la diferencia al valor menor, o sea, la diferencia de valores dividida entre el valor menor), no al simple cociente de ambos valores.
Para que la respuesta fuera 10 debería preguntar cuantas veces contiene 52m a 52dm, entonces, puesto que la definición de división es (sacado de http://es.wikipedia.org/wiki/Divisi%C3%B3n_%28matem%C3%A1tica%29): "la división es una operación aritmética de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número (divisor) está contenido en otro número (dividendo)", sí que la respuesta sería 10.
Según la mayoría, si la pregunta dijera: ¿cuantas veces es mayor 5,2m que 52dm? diría que 1 vez mayor, mientras que yo diría que son iguales, luego de la definición de la mayor de la wikipedia y que indica que ser mayor es opuesto a ser igual o ser menor, se concluye que al ser igual no es mayor, o lo que es lo mismo, es 0 veces mayor.
#115 #129 pues yo diría que saber resolver las preguntas: 2,4,5,6 y 10 y tal vez la 7; te puede ser útil en muchos casos. Al resto sí le veo poca utilidad en general.
#90 No forma 9 diagonales. Según tu razonamiento, un triángulo debería tener tres diagonales y no las tiene. Únicamente tiene diagonales uniendo vértices que no sean adyacentes.
Leyendo los comentarios, sigue clara una cosa: Jamás entenderé matemáticas, ni sabré hacer nada más complicado que sumar cuatro y siete (para lo cual, es posible que tenga que contar con los dedos). De niña, ni fui capaz de entenderlas, ni hubo maestro capaz de meterlas en éste bolo de adoquín que tengo sobre los hombros, y acabé cogiéndoles verdadero miedo. No exagero, cuando alguien me habla de operaciones matemáticas y pone cara de que espera que yo le esté entendiendo me dan ganas de zarandearle y gritar "¡NO, NO TE ENTIENDO, NUNCA LO HE ENTENDIDO, SOY INCAPAZ DE ENTENDER NADA MATEMÁTICO, ¿OS QUEDA CLARO DE UNA VEZ?!". Es la única mancha de histerismo en mi, por lo demás, pacífico carácter.
Seguro que las matemáticas son bellísimas. Para quien las entienda. Los que somos duros de mollera para ellas, en mi largo historial de alumna, sólo UN profesor intentó realmente hacérnoslas entender. Con algunos, lo logró. Con otros, entre los que me cuento, hubo de darse por vencido y conformarse con que aprobáramos. El resto de profesoras de matemáticas eran seres impacientes y enfadicas, a los que nunca podías preguntar nada, porque siempre te decían que no prestabas atención, que era lo que acababa de explicar, que éramos unos vagos y que nos pasábamos el día jugando y de cháchara, y que por eso no entendíamos nada... ABORREZCO las matemáticas, casi tanto como ellas a mí. Me detestan, me desprecian. De niña, no me asustaba tener la primera regla, no me daba miedo la oscuridad o los chicos... lo que me hacía cagarme de miedo, eran las matemáticas.
¿Soy el único q piensa q la solución de la pregunta 10 es 9?
He sacado un 7
#94 No exactamente: 1/0 = indefinido o indeterminado (comprueba en una calculadora científica como te da error).
sin embargo:
lim 1/x = infinito
x->0
#232 Bueno, siendo riguroso tienes toda la razón, lo que dice #94 aunque se entiende y se use con frecuencia es incorrecto.
#94 Sin entrar en mucho detalle: el resultado de una función debe ser un número, pero "infinito" no es un número (http://es.wikipedia.org/wiki/Infinito) sino un límite (http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADmite_matem%C3%A1tico). En realidad, es el límite de algo que no tiene límite, por lo que tiene sentido que sea el resultado de un límite como el que comenta #232 pero no el de una función,
En el caso de que el valor de una función en un punto no se pueda expresar con un número, el resultado es una indeterminación aunque claramente, como en este caso, se pueda decir que la función en ese punto tiende a infinito no es correcto decir que la función en ese punto vale infinito.
Espero haberte aclarado algo.
Bah, he dejado de leer en la tercera pregunta
En serio, si alguien no aprueba eso apaga y vamonos.
Las únicas preguntas que tienen "trampa" (es decir, que tienes que pensar durante más de 1 segundo para saber como hacerlas) son la 1 y la 9.
Y como se puede ver en los comentarios, hay muchos que no se han molestado en pensar para la 9.
#13 Mi profesor nos hizo deducirla, porque si nos lo aprendíamos de memoria sabía que no nos íbamos a acordar una vez que la deduces no se te olvida, o si se olvida, es fácil volverla a deducir.
#2 jajajajajaja
Yo ya las suspendía en 6º y en 5º de EGB...
Está chupado.
#129 Pues a Nacho Vidal los 30 cm no le salvarán de la acusación de blanqueo
Tranquilos, que el Ministro de Cultura lo puede resolver.
#203 Tienes razón, pero una de las primeras cosas que se aprende en el colegio es que para aprobar hay que responder lo que el profesor espera, no la respuesta correcta.
¿De verdad ésto está en portada? ¿De verdad hay gente que no sabe responder por lo menos 5 de éstas cuestiones en la media hora u hora completa que probablemente duraría el examen? Si la mayor parte salen sin pensar, y las que son un poco más complicadas por no tenerlo fresco se pueden deducir...
#45 Listo, negativo incluído, por dar la idea, balance de karma 0
PD: Ya tenemos un rosco WTF
Yo he aprendido otra técnica para resolver este tipo de situaciones.
Soltar una burrada al más estilo Mario Vaquerizo y reirme sin parar hasta que se cambie de tema.
Ejemplo: -¿Triángulo? ¿Qué triángulo, como ese que representa a Dios? Quita, quita, que eso me da mucho yuyu Jajajajaja... (risa Vaquerizo)
En la tercera pregunta, la respuesta podría ser el 7, ya que nos piden el menor número. SI dividimos el 7 entre 8: el cociente es cero y el resto es 7. Entre 12, cociente cero y resto 7, y entre 15 el cociente es cero y el resto es 7...El 127 no es menor, el 7 sí.
#84 Podemos sentirnos afortunados, somos pocos los que conocemos a los Marx. ^^
#140 A ver, de la wikipedia: "la división es una operación aritmética de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número (divisor) está contenido en otro número (dividendo). El resultado de una división recibe el nombre de cociente. De manera general puede decirse que la división es la operación inversa de la multiplicación, si bien la división no es un operación, propiamente dicha."
En ningún sitio se dice que si el cociente es 0 deje de ser una división.
a ver, de la definición: cuantas veces está el 7 contenido en el 8 pues 0 veces (cociente) y quedan 7 que es el resto.
Lo puedes ver como:
7/8 = 0 + 7/8 (siete entre 8 es 0 más siete octavos) = 0,875
o si quieres 7=8*0+7 (dividendo = divisor*cociente+resto)
Si quieres verlo de otra manera puedes relacionar el resto de división con el "módulo" (http://es.wikipedia.org/wiki/Aritm%C3%A9tica_modular) así 7 (mod 8 ) = 7, 7 (mod 12) = 7 y 7 (mod 15) = 7, que quiere decir que al dividir 7 entre 8,12 ó 15 el resto en todos los casos es 7.
#118 Pertenezco a la ESO y podría sacar un 10 en este examen con las manos atadas y un bolígrafo en la boca .
¿Y si se te cae?
P.S.: en cambio, un examen de puntuación no lo aprobarías. Fíjate en los espacios entre el punto o la coma y las palabras.
#105 La forma de deducirlo: los números naturales que dan resto 7 al dividirlos entre 8, 12 y 15 son múltiplos del MCM de esos 3 números, sumándole 7. El número natural más pequeño que cumple esa norma es el 7 (cuando multiplicamos por 0 el MCM). El siguiente sería el 127.
#158 #161 veo que #160 tiene razón, estamos dando por hecho que nos pide un número natural (o sea positivo), en tal caso la respuesta es 7,pero no tiene por qué serlo puesto que no se especifica, así que la pregunta tal como está formulada no tiene solución (el número tendería a -infinito: 120*(-infinito)+7 )
A no ser que en Primaria no se den los números negativos
#168 No entiendo por qué concluyes que no pueden ser secantes (cortarse en un punto). Ni en qué se diferencian tus puntos 1 y 4.
Por ejemplo, imagínate un sistema de coordenadas en el espacio, tendrías 3 ejes: x,y,z, cada uno de ellos se representa mediante una recta perpendicular a las 2 anteriores y todas ellas se cortan en un único punto, luego si dos rectas son perpendiculares a una tercera las dos primeras pueden ser coincidentes (caso especial de ser paralelas), paralelas o secantes (y entre las secantes el caso especial de que sean perpendiculares).
#21 Sobre la 7: Es una figura de dos dimensiones...
#29 ¿La segunda no está bien?
No he probado, pero #0 hizo pellas en clase de lengua.
#130: Para aprender otros idiomas. Pero estoy de acuerdo en que se pasan siete pueblos con la gramática y el análisis sintáctico, sobre todo cuando se insiste en enseñárselos a alumnos que aún no saben leer.
#67 Tío, vas a pasarlas putas en los bancos.
1) 0
2) B: 1,55 m, C: 2,15 m
3) Ni mínimo común múltiplo ni hostias. 7.
4) 30
5) 0,15
6) 100·pi, o unos 314 m
7) 236/24 = 9,8333... cm
8 ) 35
9) No. Piénsese en los ejes cartesianos en 3 dimensiones.
10) 10
#15 Edito.