Hola. Soy un profesor de secundaria. Voy a responder todas las preguntas que pueda de entre las que me hagáis.
Todos habréis estado en el instituto desde el lado del alumno, unos con más fortuna y otros con menos. Yo trabajo día a día en el lado opuesto, el del profesor. Tengo 12 años de servicio en tres comunidades autónomas distintas y con dos (y ya mismo tres) leyes de educación distintas. He dado todos los cursos de ESO y bachillerato. He trabajado de interino y ahora de funcionario de carrera.
Podéis preguntarme cosas referidas al funcionamiento de un IES, sobre la relación con compañeros de trabajo, sobre la forma en la que los jefes controlan nuestro trabajo, sobre el trato con los alumnos y con el resto de trabajadores no docentes del centro, sobre la evaluación del alumno.
Me guardo el derecho de no responder a cosas que no pueda: tengo deber de sigilo.
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Comentarios
¿De qué manera se deciden los libros de texto en los institutos y qué motivos son los que hacen que cambien los libros que se piden a los alumnos? Teniendo un primo un año mayor, he heredado prácticamente todos sus libros y la verdad que no comprendo los motivos por los cuales algunos libros ya no eran válidos, cuando sólo cambiaba la numeración de algunas páginas.
#51 Buenísima pregunta que debía estar sombreada.
En cada asignatura, cada departamento didáctico decide qué libros poner y debe tener un compromiso de permanencia de 5 años mínimo. Se pueden cambiar antes si se dejan de editar o bajo supuestos especiales y con mucho papeleo. Antes, las editoriales daban dotación para el centro (regalos) pero desde hace 4-5 años no, así que los regalos ya no son un motivo para cambiar.
En mi departamento se mira sobre todo el ajuste al temario, la calidad y cantidad de ejercicios por cada tema, y también los materiales complementarios como fichas de refuerzo, programaciones, solucionarios, libros electrónicos, etc... Una vez elegido ¿para qué cambiarlo? Pues nuestros queridísimos políticos deciden hacer una nueva ley de educación, y los barrigas agradecidas de las editoriales dejan de imprimir el libro actual y sacan uno nuevo, que tiene los mismos ejercicios pero cambiándolos de sitio.
Te encuentras que no puedes pedir a los alumnos el libro viejo porque ya no se imprime, que tienes que pedir el nuevo pero el viejo sigue sirviendo y que hay alumnos con ambos libros y tú loco perdido porque tienes que poner los deberes de ambos libros. En un mundo ideal los alumnos se buscarían la equivalencia entre ambos libros. En la práctica tengo que hacerlo yo
Y por eso queridos niños tenemos la sensación de que los libros se cambian cada año.
Cómo me gustaría responder yo mismo a muchas de las cuestiones planteadas Pero lo haría de tal forma que me echarían de menéame, muy probablemente
#20 Ábrete una secunda cuenta y dispara sin piedad... por el bien de la comunidad
#40 Puf, yo es que no sirvo para estas cosas.
¿Cómo se atiende a los alumnos con altas capacidades?
#3 Apenas he tenido alumnos de altas capacidades. Tengo que reconocer que, aunque la ley nos obliga a atender a toda la diversidad, en lo que yo conozco son los peores atendidos de los alumnos que tienen necesidades educativas especiales.
Tenemos una hora de apoyo curricular a la semana en ESO y se puede dedicar a profundización, o alternarla entre refuerzo y profundización si hay chicos que precisan ambas cosas.
También se pueden mandar relaciones de ejercicios extras y sobre todo buscar momentos en clase que invitan a abrir nuevas puertas.
Y poco más. 30 alumnos por clase dejan poco margen.
#3 En mi caso suelo ofrecer trabajos voluntarios, que los hacen casi todos (para mi desgracia, que tengo que corregir mucho) y ya. Teniendo clases de una treintena de alumnos con alumnos de muy diferentes capacidades es imposible atender a todos de manera adecuada de manera individual.
Buenos días, ahí va mi pregunta: ¿ Qué armas (oficiales) tiene un profesor a la hora de ayudar a un alumno que sufre bullying? ¿ Ha visto algún caso y actuado o es de los que se queda mirando?
#49 Te contesto dando un poco de rodeo.
A veces es difícil saber si hay comportamientos inadecuados entre los alumnos o es que están de broma. Cuando me ha parecido que era un caso de bullying (era evidente, no grave, pero evidente) me quedé con los alumnos que se estaban comportando mal y hablé seriamente con ellos (y que yo me ponga serio es un shock). Por suerte todo acabó ahi.
Si hubiesen persistido esas conductas habría preguntado a los demás profesores si ellos también han notado esos comportamientos, habría informado a dirección y no sé si tendría que ser yo o hubiese sido alguien del equipo directivo quien habría llamado a los padres. Luego, cuestiones oficiales y legales serían trabajo de jefatura de estudios.
#49 Un caso real: un chico llegó a clase con el ojo morado. Se le preguntó qué le había pasado y dijo que el padre le había pegado. El profesor lo comunicó al tutor
El tutor a jefatura
Jefatura a la guardia civil
La guardia civil a la fiscalía.
El profesor tuvo que ir a declarar a juicio.
La cadena funciona, pero si uno saca el culo falla.
Si es bullying entre iguales, el profesor que observe algo o tenga conocimiento de algo debe informar inmediatamente a jefatura, orientación o ambos. Y como soldado raso, aquí acaba tu responsabilidad. Ahora le toca a jefatura, que si hacen bien su trabajo (y a todos nos conviene que así sea) tiene muchas más herramientas.
¿Cómo actúas ante notas raspadas (4.8)? ¿Las redondeas según te caiga mejor o peor el alumno o eres ecuánime y valoras solo el esfuerzo? ¿O directamente no modificas la nota porque lo que importa es la nota que se haya sacado en el examen?
#17 intento ser consistente:
x,74 o menos ---> x
x,75 o más ---> x+1
Luego llegan las excepciones, que intento que sean las justas.
¿Te has encontrado alguna vez con algún compañero de trabajo que no estuviera motivado para dar clases? ¿Qué sería lo apropiado para prevenirlo?
¿Qué opinas acerca de la enseñanza bilingüe?
#7 me cruzo a diario con compañeros que no están motivados para el trabajo. Y el resto, mayoría, afortunadamente se dejan el pellejo en el aula para que esos chicos aprendan algo útil.
No tengo ni idea sobre como remediarlo. Tal vez pondría un inspector en plantilla del centro igual que hay un orientador o un administrativo. Y permitiría que hablara con los profesores, alumnos y padres y atendiera quejas y dictara del camino que hay que tomar. Una especie de árbitro.
Del bilingüe poco puedo decirte, no he impartido bilingüe nunca. Pero me parece una chapuza.
Hola señor, aquí mi pregunta: una vía de tren tiene 300 kilómetros de largo. En un extremo de la vía, el tren A sale de la estación a las 16:00. En el extremo opuesto, el tren B parte a las 6 pm. Si el tren A viaja a 45 km/h y tren B viaja a 60 km/h, ¿cuando se encontrarán?
Gracias un saludro.
#32 Cuestiones elementales a Yahoo answers, please.
#32 cuando choquen de frente... 😁
#32 X(t)=Xo+V(t)*t ,haciéndolo con vectores:
1.(t=6pm)
Xo1=45*(6-4)=90km
A las 6 de la tarde A está a 90km del inicio.
2. (t>6pm):
X1'(t)=90+45t=X2(t)=300-60t => 210=105t => t=2 horas(8pm) => X(t=8pm)=90+45*2=180km del inicio, ó, 300-180= 120km del final de la vía.
Hace años que no lo hago, pero yo diría que era así.
#8 Procuro mostrar el lado práctico de las cosas que explico, aunque a veces es difícil. ¿Cómo mostrar el lado práctico de una identidad notable?
Los ejercicios que propongo suelen ser relacionados con la vida cotidiana, los que llamamos "ejercicios de competencias". Ejercicios tipo el que propone #32 ya están casi desterrados, ahora se estila cosas como http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/169/Cuadernillomatematicas2ESOdif-1.pdf
#32 Es más fácil si lo planteas como un sólo móvil. Si van en sentido contrario, imagínalo como un solo tren que se desplaza a la suma de ambas velocidades. Será fácil sacar el tiempo que tarda en llegar al final del recorrido, y ese es el tiempo que tardan en encontrarse. Luego en ese tiempo, cada uno recorre a su velocidad una distancia, ahí se encontrarán. #176
Y si van en el mismo sentido, restas las velocidades
Esos problemas ya están desfasados, son inútiles y sólo frustran a los chicos que no los llegan a comprender jamás.
#32 Tal y como está formulado el problema puede que no se encuentren nunca. Basta con que ambos trenes circulen en el mismo sentido, y lo hagan en el marcado desde A hacia B. Dado que A es más lento que B jamás le alcanzaría, y por tanto nunca se encontrarían... Salvo que ambos trenes puedan circular bajo o sobre el agua y por tanto circunvalar la Tierra
¿Eres uno de esos profesores al que los alumnos se refieren como me-tiene-manía?
¿Has tenido algún alumno/a al que habrías deseado estrangular? ¿Por qué?
#2 Aunque algún alumno me ha dicho alguna vez que le tengo manía, han sido poquísimas las veces que me lo han dicho. En mi opinión las manías se corresponden con situaciones injustas y para el profe ser transparente de modo que el alumno conozca en cada momento lo que se espera de ambos es casi garantía de éxito.
Varias veces he deseado estrangular a alumnos, pero se libraron porque está prohibido El más sangrante, llegó el padre diciendo que yo insultaba a su hijo y me aportó una nota firmada por la mayoría de la clase diciendo que era así. Por supuesto era mentira, costó trabajo pero se aclaró y los chicos me pidieron disculpas.
#4 tengo una teoría si eres mal profesor no te odiaran si eres bueno si
#74 Eso era cuando la idea de enseñar era a hostias.
#74 Tengo una teoría: si usaras las comas y demás signos de puntuación, te entenderíamos mejor
#74 casi ni las veo
Así que estos días no las veras ni tu ni yo
#74 ojalá fuera así de simple... crees que los adolescentes odian solo a los malos padres?
#74 Errónea. Yo he odiado tanto a profesores "buenos" como a malos, pero la mayoría de las veces han sido malos. Y no me refiero a profes "que te suspendan" como malos, sino los que no se preocupan por la clase, pasan de todo o son unos maleducados, en general. Por suerte de estos casi no he tenido en mi instituto, pero en la facultad a patadas.
#0 Hola, gracias por compartir tu experiencia con nosotros.
Soy estudiante de ingeniería y aún no tengo muy claro a qué me voy a dedicar en un futuro. Una de mis alternativas es hacer las oposiciones para ser profesor de secundaria (de matemáticas o física), así que mis preguntas van acerca de las oposiciones.
¿Cómo es el proceso para ser profesor de secundaria? ¿Estuviste estudiándote las oposiciones durante mucho tiempo antes de impartir clase? ¿Merece la pena el esfuerzo?
Por otra parte me gustaría saber si en algún momento te has planteado dejar de ser profesor y dedicarte a algo relacionado con tus estudios o por el contrario la satisfacción de dedicarte al profesorado ha hecho que nunca te lo hayas planteado. Aún no tengo muy claro si opositar y quiero estar seguro de tomar la decisión correcta antes de decidirlo.
#56 Te respondo yo. Yo soy profe de FP, de informática. Estudié 6 meses las oposiciones, más o menos, y las aprobé. ¿Vale la pena el esfuerzo? Para mi sí, pero ten en cuenta que ahora hay pocas plazas y mucha competencia. Hay otra cosa a tener en cuenta: es MUY difícil aprobar una oposición de profe sin experiencia. Se nota mucho quien tiene tablas y quien no, aun que siempre hay excepciones.
Yo llevo de profe 6 años y en breve me tomaré una pausa para volver a la empresa privada durante un tiempo. Considero que ser profe de FP implica estar muy en contacto con el mundo laboral y, además, me apetece volver durante un tiempo.
#68 Gracias! Tengo otra pregunta, ¿antes de ser profesor estuviste trabajando en la empresa privada? ¿Con cuántos años empezaste a estudiarte las oposiciones?
#56 Es una decisión personal. A mi sí me ha merecido la pena, tras varios años de interino decidí que eso era realmente lo que yo quería. Pero entrar de interino en 2002 no era difícil. Lo difícil es hacerlo ahora.
Ser profesor significa que vas a trabajar con adolescentes hiperhormonados así que más vale que no te pese estar con ellos. También tendrás que irte durante un tiempo a pueblos lejanos donde nadie quiere trabajar y dedicar más tiempo por las tardes del que crees. Habrá fines de semana que trabajarás. El sueldo para ser un funcionario del grupo A1 de nivel 24 no es ningún disparate, hay funcionarios de igual rango que ganan más del doble.
¿Es todo tan malo? No.
A mi me apasiona mi trabajo, me divierto con ellos en los recreos, aunque estoy lejos de casa tuve suerte y no me fui tan lejos como para no poder ir y volver cada día. Las vacaciones son jugosas (me extraña que nadie me lo haya preguntado ) y el sueldo da para vivir cómodamente e irse de vacaciones algún puente y en verano. Termino a las 15:30 la mayoría de los días y los que no, me consuelo pensando en los que sí. También, si lo eliges, tienes medicina privada.
Newton o Leibniz?
#31 Newton. En el instituto no saben quien era Leibniz ni lo que investigó
Y si me apuras, Gauss.
¿Cual ha sido en tu opinión la mejor y la peor Ley de Educación y por qué?
Ah, y gracias
#11 No tengo una opinión muy formada. La LGE del 70 la viví de alumno, ya empecé a trabajar con la logse y las sucesivas leyes no han modificado en esencia a la logse. La LOE nos trajo las competencias básicas, que es algo más teórico que práctico por como está formulada la ley.
Parece que los cambios más gordos vienen con la evaluación en la LOMCE, en primaria están que lo flipan. Veremos si no tengo que hacer un nuevo pregúntame el curso próximo
Hola. Muchas gracias por meterte en este embolao. Dos preguntas:
1 - ¿ Piensas que entre el profesorado es habitual la voluntad de hacer avanzar hacia un nivel lo más alto posible a los alumnos a pesar de las limitaciones (horas de clase, nivel de partida, la ley,...) ? ¿ O predomina el conformismo, el intentar que todos alcancen un nivel, aunque sea bajo y darle el sobresaliente a los dos o tres que destacan; es decir, cubrir el expediente ? La pregunta vale para cualquier asignatura.
2 - ¿ Piensas que le nivel de matemáticas en España es bueno, es suficiente ? ¿ Qué le dirías a los profesores de facultad que se quejan de que llegan con mal nivel ?
#16 Ufff... A ver:
1) Hay de todo, pero por donde yo me he movido había y hay más de lo primero. La mayoría pretendemos sacar lo máximo de cada uno y premiamos cada paso adelante de cada uno. El flame de ayer del nótame iba por ahí: no se trata de decir: el que llegue hasta este nivel de la hostia tiene sobresaliente, sino: el que recorra un camino más largo merece más la buena nota. Si uno llega con dos zancadas a lo que se pide, genial para él porque llegará lejos. Pero el que a base de esfuerzo y pequeños pasos alcance lo mínimo imprescindible aprobará también.
2) el nivel de mates en España no es malo, pero varía mucho por zonas. Yo he estado en pueblos y había un nivel bajito y también he tenido fenómenos que se ventilaban hojas de trabajo para una semana en una tarde. Estos últimos en una capital.
Un conocido mío hizo la tesis doctoral pasando un mismo test de mates a chicos desde 3o de primaria hasta 2o eso de institutos públicos y concertados, de la capital y de los pueblos, del centro y de la periferia. Y el resultado fue que no había diferencia entre grupos pero sí entre niveles. Esto contradice lo que yo afirmo, pero lo suyo era una tesis y lo mio un caso particular.
¿Cómo enfocas las clases de manera que tus alumnos no se limiten a aprobar un examen y realmente se interesen por el contenido de la materia que das?
#8 Como profesor de Biología tengo suerte en tener más fácil para aplicar lo que enseño a la vida cotidiana como dice #199 que me parece lo mejor para despertales y captar su atención.
Así que me venga a la cabeza...
Los pulmones no realizan la ventilación si no que son el diafragma y los músculos intercostales los que se encargan de llenar y vaciar los pulmones. ¿Alguna vez te han dado un golpe en la boca del estómago y has pasado un minuto casi sin poder respirar? Eso es porque hemos recibido el golpe en el diafragma, que se ha quedado sin poder moverse agarrotado por el golpe, y por eso no podemos coger aire.
Luego, los Simpsons son una fuente inagotable de ejemplos. Temo el día que antena 3 deje de emitirlos. Deberé cambiar radicalmente mi fuente de ejemplos para clase.
Hola, yo soy profesor de universidad, pero tuve 3 semanas de experiencia como profesor de instituto (y además la universidad se parece cada vez más a un instituto). Y mi pregunta está relacionada con dicha experiencia.
¿Qué haces cuando tienes un alumno especialmente problemático por mala conducta? Recuerdo un alumno que tuve que lo mejor que se podía hacer era pasar de él si no molestaba,que se leyera un cómic,que jugara con lo que fuera, pero tratar de que trabajara en clase solo servía para incordiar. Y algunos compañeros me decían que tenían un acuerdo con el chaval, que si no hacía ruido lo dejaban en el pasillo...
Yo sólo estuve 3 semanas, al principio intenté que hiciera algo, pero desistí (además que me iba) y aunque de primero piensas que tu deber es conseguir que todos tus alumnos aprendan, parece que en algunos casos te rindes y prefieres que no moleste.
P.D. En universidad evidentemente no tengo ese problema, el que no quiera aprender pues que no entre a clase y punto.
#73 No eres profesor, eres cuidador. El sistema estabula a las personas de los 6 a los 16 años.
ESO en España. El alumno sólo puede repetir una vez por ciclo (1º-2º, 3º-4º). Durante el curso que repite, aunque suspenda todas las asignaturas, promocionará por imperativo legal. ¿Incentivo para estudiar? Cero, ya que pasará de curso igualmente. Y ya si eso el año que viene se pondrá las pilas.
4º de la ESO. Para pasar a bachillerato se cierra un ciclo. El sistema permite que si un alumno no supera 2 asignaturas obtenga el título igualmente y no las tenga que recuperar, porque ya tiene el título de la ESO y es una etapa que se cierra.
¿Qué significa esto para el alumno? Licencia para abandonar 2 asignaturas, las que más rabia le den durante todo 4º.
10 asignaturas, 2 de las que pasan, suponiendo que lo de "pasar" de la asignatura se distribuya uniformemente (que no es así), hacen que el 20% de los alumnos de cualquier asignatura (si las clases son de 30 unos 6) pasen.
Y ahora con 6 pasotas por asignatura casi garantizados por el sistema, da clase, mantén la disciplina y cuidadín que si la media de aprobados no es la que quiere la consejería te visita el inspector.
#73 Cuando tenemos un alumno disruptivo hay varias formas de lidiar con él.
¿Que se duerme? Adelante, mientras no ronque...
¿Que falta? Genial, falta puesta y a otra cosa.
¿Que la lía gorda? amonestación y cruzar los dedos para que lo echen.
Generalmente depende mucho de los jefes de estudios, pueden por las amonestaciones echarle hasta 5 días lectivos, o abrirle uno o varios expedientes ordinarios (máximo 30 días lectivos de expulsión cada uno) o incluso pactar "media pensión" con los padres, que viene a hacer tareas al centro pero no entra en clase.
Normalmente se sufre en clase, por parte del profe y también de los alumnos. Y son un problema serio de calidad.
Sería un máximum trolling que este meneo se publicase en portada antes que el del pregúntame.
Te atrae sexualmente alguna alumna?
#9 ¿cuál?
#9 Te respondo yo: No. De hecho interactuar con adolescentes es lo más cansante de nuestro trabajo. Estás deseando terminar tu jornada para volverte un adulto normal.
#22 Me has quitado las palabras de la boca!
#22 No estoy de acuerdo. A medias.
Al menos en bachillerato soy un adulto normal. Soy joven (treinta y pocos) y con ellos tengo muy buena relación. Creo que nos lo pasamos bien (dentro de lo que cabe, que estamos en clase y no de fiesta) y soy igual con ellos que con mis amigos a la hora de explicar cosas y hacerles bromas. Es lo bueno del bachiller, aunque den más trabajo para preparar clases y corregir exámenes.
En cuanto a la preguta de #9 en sí, "atraer sexualmente" suena muy fuerte. Que a veces piense que X está buena lo pienso como lo puede pensar cualquier persona que pase por el instituto y vea a la chavalería. Ahora bien, jamás se me ha pasado por la cabeza nada más en absluto... Que si fuese lo contrario no lo diría aquí a pesar del anonimato de Menéame, pero bueno, que no, de verdad de la buena.
#9 Nunca. Lamento decirte que "Física o Química" es una serie de ficción.
#0 Hola compañero. Soy profesor de Biología. ¿Te importa que responda también yo a las preguntas que te hacen?
¿En qué comunidad trabajas actualmente y de qué departamento eres?
#38 Hola compañero. Yo le he pedido permiso para responder de forma sistemática en #80 (imagino que no habrá problema, pero no está de más preguntar por educación). Aunque alguna suelta ya he respondido.
Te animo a ello también. Siempre es bueno conocer las opiniones de otros compañeros.
#38 #80 Gracias por echar una mano que son muchas preguntas
#0 ¿Si se "denuncia" a un profesor a inspección de educación, suele haber investigación?
¿Conoces algún caso? ¿Cómo terminó? ¿Hay corporativismo entre profesores? ¿Algún profesor ha denunciado a su propio compañero al advertir malas conductas?
#30 ¿Quien denuncia? No es igual que la denuncia sea de un padre, de un compañero o de un director. No conozco ningún caso, pero sí estoy seguro que de esos tres casos, al que le darían más importancia es a la denuncia del padre, luego a la del director y por último a la de un compañero.
Sólo conozco el caso de un profesor que se pegaba sus buenas fiestas y el lunes no aparecía por el instituto. Lo amonestaron con varios meses de empleo y sueldo. Y la inspección llega a conocer esos casos a través de equipos directivos o padres.
#211 #30 Por la experiencia que tengo hasta la fecha, creo que quien tiene más poder es el AMPA. Hubo una vez una situación conflictiva con un profesor y al director se le cambió la cara cuando se enteró que el AMPA iba a meterse por medio.
Ahora tenemos un caso de un profesor que no está bien de la cabeza (no voy a explicar concretamente cómo) y los compañeros y la dirección lo han noificado a la consejería varias veces con nulo resultado. Estamos algo quemados porque es algo que los alumnos también son conscientes de ello pero al AMPA no se mete por medio y estamos deseosos de que sean ellos también los que presenten su queja. Así que por lo visto el AMPA tiene mucho peso.
Creo que vosotros, los profesores y los directores, sois, junto a los propios acosadores, los principales culpables del acoso que sufren miles de niños. Para vosotros es un problema, una molestia más, y aplicáis la filosofía humillante del "ale, daos la mano y pelillos a la mar" o similar (hacer un escrito que nadie va a leer, y listo). Soy padre y así lo he vivido.
¿Qué piensas de esta afirmación?
#58 Contesto yo, que también soy profe. Es un tema en el que pienso mucho. Nos encontramos muchas veces con poca o nula ayuda de los padres cuando hay casos así. Tampoco tenemos soporte de inspección y, a veces, ni de los propios compañeros (dirección). Entonces, en un caso así, te encuentras en una situación donde tienes que tu asumir lo que hagas, sin respaldo, y cada persona actúa cómo puede o cómo cree, algunos buscando solucionar el problema cueste lo que cueste, otros simplemente intentado que se diluya, otros mirando hacia otro lado... Es muy jodido asumirlo, pero, en mi opinión, es así.
Como profe, y como padre, se me caen los huevos al suelo.
#78 Si me permitís, voy a contar mi experiencia.
Yo soy bastante alto y muy fuerte. De pequeño, siendo de los grandotes, jamás se me ocurrió meterme con uno más débil, echar a los peques que jugaban del campo de fútbol, ni nada similar. Ya sabía que aprovechar la superioridad física estaba mal y el abuso me repugna.
Pues he tenido un hijo pequeñito, siempre por debajo del percentil 3 (los padres sabréis qué es eso), revisiones cada mes. Y encima es rubito, casi albino, llamativo, y no le gustaba jugar al fútbol (automáticamente se convertía en uno de los marginados del patio por ello).
Lo he pasado fatal. Ha sufrido abusos continuamente y casi (algún profesor sí se ha esforzado) nunca resueltos de ninguna manera.
Le metí a karate (cinturón verde hace un año ya, muy ágil) y a otros deportes no de equipo. Ahora tiene 13 años y se ha puesto un poco fuerte, y de altura en la media. Ha aprendido a jugar de portero (el puesto que nadie quería) y hacerlo tirando a bien. Para integrarse.
Ahora tiene amigos. Y cuando todavía le intentan pegar, se defiende y sacude bien. Los asquerosos abusones, cuando alguien se defiende, entonces, como cobardes que son, se retiran. Y si es necesario llama a su grupo de amigos y se defienden juntos. Incluso si ven a alguien haciendo "bullying", le frenan, incluso con violencia y se lo dicen al profesorado. He visto partes por pisar la línea del comedor y casi ninguno por vejar y acosar a otros. Pero ellos lo dicen al profesor igual, el cual "toma nota".
Yo he tenido muchísimas reuniones con profesores, sicólogos del colegio, directores, y poco ha salido (un caso, quizás) de bueno y eficaz.
Conclusión: esto es la ley de la selva. Y si te haces respetar defendiéndote con violencia, te dejan en paz.
Todo lo demás son mandangas. Ni palabras, ni mediaciones, ni "protocolos", ni nada. Desgraciadamente. Ojalá cambie, pero hoy por hoy es así.
Disculpas por "el rollo".
#58 ¿Sabes donde reciben la educación y valores morales los niños desde pequeños? En casa con los padres. Qué fácil es echar las culpas a los demás. Seguro que si el hijo de #119 fuese un armario empotrado no sería un acosador.
En todos los centros donde he estado nos tomamos muy en serio conductas de este tipo y eso de "ale, daos la mano y pelillos a la mar" quizás en primaria pueda servir pero con niños algo más mayorcitos no es tan sencillo.
Lo siento #189 pero no te puedo creer.
#58 bueno, no es una afirmación sino una acusación
te remito a mi comentario #231
#0 ¿Qué opinarías de un sistema de elección de profesorado público sin funcionarios en los que los profesores tuviesen que revalidar su plaza cada año o dos años según los resultados obtenidos (los resultados obtenidos tendrían en cuenta el de los alumnos tras evaluar desde que posición partían)?
¿No crees que los profesores deberían tener tan sólo un mes de vacaciones y el resto de tiempo en el que los alumnos están de vacaciones hacer cursos para complementar y continuar su formación (cursos de verdad, evaluables desde la Administración no como los de ahora)?
#79 me vas a perdonar. Pero precisamente yo soy profesor porque no me evaluan ni me pueden echar jamás. Yo quiero hacer mi trabajo y punto no estar pendiente de si lo hago bien o mal. Yo ya me esforcé en 2004 por sacar la plaza y tengo derecho a no preocuparme de por vida ni me vigilen.
Y lo de los dos meses, no son dos, son tres y casi y medio. Y que no me los toquen que se vive muy bien así y de 9 a 2 cada día (algunos hasta las 3).
Haber estudiado
#79 ¿Porqué quieres precarizar y dar inseguridad laboral a alguien? La inquina con los funcionarios es algo que no entiendo.
Tu sisema de evaluación no va por exámenes, pero comento:
Hay comunidades en las que las listas de interinos cambian completamente cada vez que hay oposiciones. Si ú estuvieses en una de ellas en verano hubiese oposiciones, dedicaías más trabajo a preparar las clases e innovar o a preparar un examen que como hagas mal te puedes tirar dos años sin rabajar?
En cuanto a tu sistema. Evaluar a los alumnos según la posición en la que partían... y eso cómo se hace? Quién lo hace? No lo veo viable. Lo posible sería según las notas que saquen y ahí lo que resultaría sería un inflamient de notas y exámenes sencillos.
En cuanto a las vacaciones tampoco lo comparto en absoluto. No creo que lo plantees por envidia así que te contesto. Si durante el curso me organizo para hacer cursos e incluso sacarme idiomas no veo razón para tener que hacerlo en verano.
En cuanto a la calidad y utilidad de los cursos sí que estoy de acuerdo, muchas veces son una mierda que sólo sirven para sacar dinero.
#79 te ha respondido muy bien #240.
Yo voy a contestar lo de los dos meses de vacaciones: Este año hay oposiciones, los profesores de de mi comunidad de esta lista http://www.carm.es/web/integra.servlets.Blob?ARCHIVO=Anexo%20I.pdf&TABLA=ARCHIVOS&CAMPOCLAVE=IDARCHIVO&VALORCLAVE=113559&CAMPOIMAGEN=ARCHIVO&IDTIPO=60&RASTRO=c77$m22725,22759,4254 son miembros de tribunales y no tienen 2 meses; tampoco directores, jefes de estudios, secretarios y otros cargos. ¿El resto? Sí, el resto sí lo tienen pero están a disposición de la administración para lo que se presente de modo que si te llaman de la consejería y estás en Pamplona en los sanfermines, te vienes cagando leches. Eso en julio. Agosto es sagrado.
Por cierto, los institutos rara vez están climatizados y las temperaturas superan lo que regula la ley para organismos públicos, de modo que trabajar en julio sería casi imposible con este calor, por no decir ilegal.
Y puestos a pedir, si voy a tener un único mes como todo el mundo, lo quiero cuando yo quiera (o a correturnos) , no cuando los hoteles valen más caros y está todo el mundo en la playa. Y quiero mis días moscosos, que nosotros no tenemos.
¿Cuánto es el sueldo de un profesor según las autonomías en las que trabaje?
#24 En Catalunya no llega a los 2000€ netos mensuales, claro que depende de la antigüedad... yo tengo poca.
#24 Las tablas salariales del profesorado son públicas. Las webs de los sindicatos las publican y lo difícil puede ser entender qué conceptos hay en cada nómina. Puedes ver una presentación explicándolo aquí: https://prezi.com/_2zkul9amu7m/sueldo-base/?utm_campaign=share&utm_medium=copy Se refiere a sueldos de mi comunidad.
Un profesor de nuevo ingreso puede estar en los 1800€ aproximadamente y y uno de primaria en los 1600€. ¡¡Las pagas complementarias no son otra paga!! sino una parte de dicha paga. De modo que los meses de extra es 1,x y no 2.
¿Quiénes son peores, relativo a que sean los más conflictivos para el buen desarrollo del ámbito educativo?
A) Niños/Alumnos
B) Padres
C) Compañeros docentes
D) Centro docente / Dirección
E) Organismos educativos (administraciones, ministerio, asociaciones ...)
Indica orden de peor a mejor. Razona tu respuesta
Gracias
#50 Los problemas entre profes son más complicados de resolver. Los más fáciles entre alumnos. Con la administración no hay problemas, ellos son juez y parte así que se hace lo que ellos dicen y punto. Y con los padres, mi experiencia me dice que la mayoría acuden al centro a resolver problemas y no a crearlos. Pero de los otros también habrá, los que acaban saliendo en la tele.
Pero no creo que haya un grupo más conflictivo que otro.
¿Os tienen en cuenta a la hora de elaborar programas, pruebas pisa... o al final sois el último mono y tenéis que cambiar todo cada cierto tiempo? Gracias.
#10 Ahondando en lo que preguntas hago una segunda: ¿Qué opina acerca de que cada vez que hay cambio de gobierno hay cambio en los planes de estudio?
#15 Es necesario un pacto por la educación, una puta ley educativa nacional para todos respetando las competencias autonómicas y no una del psoe y otra del pp. Y retoques cada 5-10 años.
#10 Último mono. Vamos siempre arre que es tarde, improvisando y arreglando lo que el legislador no hace.
Un ejemplo: el curso próximo entra la LOMCE en 1o y 3o ESO y no está aprobado el decreto de currículo, lo que dice la ley que hay que impartir. Además tenemos un gobierno autonómico en funciones, así que la cosa tardará. El curso pasado comenzó la FP básica con un borrador ¡¡un borrador!! Y tuvimos que programarla en base a borradores.
Los cambios de gobierno no afectan demasiado, los cambios de leyes educativas sí. Ahora con la lomce, libros nuevos obligatoriamente, nuevos temarios y nueva forma de evaluar. Y lo que está por venir.
¿Qué opinas de la pedagogía basada en la evidencia?
#53 ¿Eso existe? Si es así, me interesa mucho saber de dónde puedo extraer información y por dónde empezar.
#53 Ni idea. ¿Está científicamente probada?
¿podrías profesionales encargados de la gestión del centro que les quitara de esas labores tan ingratas y que tanta carga de trabajo añaden al profesorado? ¿de qué forma organizarías el reciclado de maestros y profesores? ¿cómo enfocarías la labor tutorial para poder ser más eficaz como docente y poder ayudar a los alumnos? ¿cómo involucrarías a los padres en la vida escolar para que no sólo sean figuras a los que tirarles de las orejas cuando un crío se sale de madre y/o de los que recibir reprimendas cuando un crío está muy mimado, sino que sientan parte de la educación de sus hijos?
#34 Buff, muchas cosas y algunas difíciles.
Pondría profesionales para la dirección y jefatura de estudios, es decir, un cuerpo de equipos directivos.
No tengo un plan para el reciclado de profes, sí sé que el actual plan es un fracaso.
La labor tutorial no está mal, pero depende de varios eslabones y si uno falla parece que nadie hace lo suyo.
En los centros que se han hecho escuelas de padres han funcionado bien, pero no tienen por qué hacerlo en todos los sitios. Si en un centro se organizan escuelas de padres y resulta que ambos padres trabajan de 8 a 19h para dar de comer a ese hijo, ¿qué escuela de padres podría funcionar así?
Sabes más que un niño de primaria?
#70 Hombre, yo creo que sí
Pero el otro día una compañera (que tiene un hijo en primaria) nos sorprendió a todos con un detalle de cosas estudiadas en primaria que desconocemos.
¿Recuerdas cuántos sabores puede detectar nuestra lengua? Pues haz una lista mental y búscalo en la wikipedia. ¿Conocías el sabor umami?
¿Que crees que es mejor? ¿Que exista un modelo de educación estatal para todos o que cada autonomía tenga su modelo propio?
Otra pregunta si se puede... ¿Los libros de texto por que siempre tenemos que pagárselos a las mismas editoriales que son las que visitan a los profesores estilo médicos con los medicamentos?. Anaya, Santillana y pocas más.
#23 Yo creo que debería haber un pacto estatal por la educación, una ley educativa nacida del consenso de fuerzas políticas y que fuera revisable cada cierto tiempo.
Las editoriales son las que publican los libros de texto y las que se lucran con ese trabajo. Yo soy partidario de que las administraciones saquen a varios profesores de las aulas, les encarguen la elaboración de un texto y lo ofrezcan a los centros con copyleft. Yo mismo abogaría por adoptar ese libro. Pero en la práctica eso no va a ocurrir.
Hay libros CC como los de la marea verde, pero a mi juicio no tienen la suficiente calidad como para atraer e interesar a los alumnos que yo tengo. Por otro lado, no estoy solo en el departamento y una decisión de ese calibre abarca a 5-6 profesores por un espacio de 5 años.
Desde hace 4-5 años hasta ahora las editoriales no regalan NA-DA. Antes podían facilitar portátiles o cañones proyectores como donación al centro, pero ya nada. Pactaron entre ellas cortar los regalos. No sé si las vigilan o no, pero yo no he visto nada en todo ese tiempo.
¿Hay mucha diferencia entre los niños de ahora y los de cuando empezaste a trabajar? ¿Y entre los profesores?
#28 No, no hay demasiada diferencia. Si la hay, puede ser debido al entorno socioeconómico del centro más que al tiempo transcurrido.
Además, no soy tan viejo, sólo son 12 años
Y entre los profesores... menos aún. Es como mirarte cada mañana, no notas la diferencia de un día para otro.
Hola. Antes de nada, mi admiración y respeto por su labor, siendo un servicio esencial el educativo.
Mi pregunta es, ¿considera importante, esencial, necesario para la educación del futuro hombre o mujer que existan personas formando parte del claustro del profesores adoctrinando en dogmas católicos mientras, por ejemplo, falta dinero para otros recursos, por ejemplo, profesorado de inglés y otras materias?.
He puesto en negrita lo de dogmas católicos porque con demasiada mala fe se refiere a ello como enseñanza de religión, pero en realidad no se educa en el aspecto religioso humano en general, ni en filosofía (que es una materia aparte), ni en espiritualidad, ni aún siquiera ética que hasta incluso parece ser una cuestión antagonista, sino que la materia que se cuela como "religión" es en realidad adoctrinamiento católico, dogmas.
Espero responda a esta cuestión que es muy importante. Muchas gracias.
#83 Me parece terrible que salga la profesora de naturales de explicar la teoría de la evolución y entre la de religión a explicar que dios nos ha creado a su imagen y semejanza.
Es un disparate que se emplee dinero público para adoctrinar y se haga en un centro educativo público. Ahí estoy contigo y te puedo decir que más del 90% de los profesores que conozco también lo están.
Pero tenemos que tragar mientras los padres quieran matricularlos.
Como puede ver , los comentarios son parecidos A las tonterías de su clase
¿Tienes noticia de enchufes en las oposiciones de enseñanza?
#86 Contesto yo. Nop.
#86 No. Y si los tuviera alguien denunciaría casi con toda seguridad. Yo no tengo acceso a esa información y no me voy a enterar de primera mano. Lo siento.
Entre los problemas que tiene el sistema educativo español, ¿qué grado de importancia das a las carencias en el sistema de formación (inicial y contínua) del profesorado? ¿Te parecería interesante traer "formadores de formadores" de Finlandia y otros países?
#45 Me parecería súper interesante hacer intercambios entre centros, tenemos aquí mismo centros que funcionan muy bien con ideas muy buenas y no saltan de un centro para otro. No se comparten los frutos del trabajo de otros compañeros, a veces un centro frente a otro.
Intercambios (o estancias) en Finlandia por ejemplo serían la leche.
En mi humilde opinión, los problemas del sistema educativo español corresponden en un 10% al profesorado, en un 20% al alumnado, en un 20% a los padres y en un 50% a la administración. ¿He barrido para casa? Probablemente pero es mi opinión.
¿se siguen usando libros de texto de papel? en caso afimtativo: ¿porqué?
#19 Si, de forma predeterminada para todo los alumnos empleamos libros en papel. Las editoriales facilitan libros electrónicos para el profesor, de modo que con un cañón proyector o una pizarra digital puedes proyectarlo y trabajar con él, pero ellos tienen su copia en papel.
Si algún chico lo consigue de internet y tiene una copia digital, bien por él. No se persigue al que no lo trae físicamente. Igual al que lo fotocopia. Hay proyectos como EscuelaXXI en mi comunidad que pretende implantar el uso de tablets con libros electrónicos. En otras comunidades se llama mochila digital.
Yo le veo más inconvenientes que ventajas: los libros son licencias de uso, y los alumnos repetidores deben volver a pagar licencia; también es responsabilidad del alumno mantener la tablet con batería y en estado de uso... pero ¿y si varios no la traen correctamente? ¿ese día no se trabaja?
De todos modos, trabajamos en equipo, no estoy yo solo en el IES y si varios quieren libros electrónicos, se pondrían electrónicos.
Hola, ¿Qué opinas de las condiciones en las que se da la enseñanza bilingüe en España? ¿Lo ves útil o contraproducente?
#26 Lo veo una chapuza. Primero no es bilingüe realmente porque no se imparte 100% de la materia no lingüística en otro idioma, luego depende de cada centro la forma de trabajarlo, además hay quien le importa más que se vea una placa en la puerta del ies que la calidad de ese bilingüe.
Tengo mis reservas respecto al bilingüe. Y creo que habrá casos en los que sea contraproducente. De todos modos, un alumno que no encaje en un programa como ese puede salir de él sin problema.
Hola. Como profesor, ¿das importancia al estado anímico de tus alumnos, te interesas por sus problemas y preocupaciones o simplemente das la clase y te limitas a impartir tu materia? Mi pregunta es completamente seria y sin ánimo de ofender.
#69 Es muy importante el estado anímico del alumno, y saber anticiparse a sus estados emocionales. Intento estar a la altura, a veces lo consigo y a veces se me adelantan otros profesores. Un alumno que no esté al 100% no podrá dar el 100%. Intento que el alumno esté en su porcentaje más alto para sacar el 100% de ese porcentaje.
¿Elaboras tus propios materiales para dar todas las clases ?
¿Se los entregas de forma gratuita a los alumnos?
o por el contrario te basas en los materiales de una editorial.
#46 Contesto yo. Yo soy profe de FP de Informática y elaboro, como el 90% de los de mis compañeros,íta el material. Se entrega de forma gratuita mediante el curso Moodle que usamos. Los alumnos en mi centro pagan 60€ de material que incluye esto.
#46 Yo elaboro fichas de ejercicios, que pueden ser dos o tres folios. Algunos temas no tienen fichas de ejercicios, otros temas tienen varias. En promedio una por tema. Pero utilizamos los materiales de las editoriales también.
Antes de la crisis las fotocopias iban todas pagadas por el centro. Ahora, si es una o dos la imprimimos y cortamos por medio, y si es más se deja en reprografía y ellos las compran a 5cént la copia. También se suben a internet porque algunos chicos prefieren descargarla e imprimirla en casa.
#229 #46 Mi padre es profesor y en su departamento, en lugar de libros de texto, se basan en los materiales escritos por ellos y revisados cada año. Lo hacen para todos los niveles, desde 3º de la ESO hasta 2º de bachillerato, desde hace unos 15 años. Los resultados son muy buenos, y tanto los alumnos como los profesores están contentos. Hasta hace unos años, los temas estaba a dispositicón de los alumnos en copistería, pero ahora se cuelgan en la página web de la asignatura.
La verdad es que al principio fue un trabajazo para los profesores escribir estos apuntes (y ahora lo sigue siendo revisarlos) pero todos coinciden en que merece la pena.
¿Cuántas veces te presentaste a las oposiciones, si no es mucha idiscreción? ¿Crees que el actual proceso opositor de enseñanza secundaria es justo? ¿Alguna vez te tocó ser tribunal?
#43 Contesto yo. Yo me presenté 2 veces, una para profe de Mates (suspendido merecidamente) y otra para profe de FP de Informática (aprovado). No he estado nunca en un tribunal pq aprobé las últimas opos que si hicieron y, por tanto, no he tenido oportunidad, pero me presentaría voluntario.
Es justo? No, rotundamente no. En un país ideal yo no creo que tuviera que ser funcionario. Contrato indefinido, inspecciones (de verdad!) periódicas y evaluación al final del curso para decidir si soy apto o no para seguir un curso más. Insisto que esto sería lo suyo en un país ideal... pero aquí no sé si funcionaría este sistema. El amiguismo y la falta de conciencia de servicio público hacen inviable este sistema.
#91 gracias por la info. En breve me presentaré (por segunda vez) a unas opos. En mi caso, a Biología y Geología en Castilla y León.
Es la semana que viene y aún no se sabe el sitio (sólo que en algún lugar de la Provincia de Palencia).
#91 Aprobar con b. Menos mal que no eres profesor de literatura y lengua castellana.
#43 Me presenté en 2002, 2004 en dos comunidades, 2006 y sólo iba a firmar para permanecer en la lista de interinos. En 2008 aprobé, principalmente porque me dejé los cuernos en el escritorio estudiando (literalmente).
Lo estudiado en las opos no me ha servido para dar clase, no soy mejor profesor por haber aprobado que cuando era interino.
Nunca he sido tribunal de oposiciones, lamento no ayudarte. Y suscribo las palabras de #91 respecto a si es justo o no el proceso de oposiciones.
Hola, soy padre de un alumno de 3º de ESO de esos a los que la mayoría de profesores le tienen manía. Este año mi hijo se ha dedicado a..., bueno, digamos que no ha aprovechado el año y va a finalizar el curso con unas 6-7 asignaturas suspendidas. Ya le he amenazado con dejarle sin playa y sin amigos (sin ordenador para jugar y sin tele se quedó a principios de año), y pese a que se enfada y se enfrenta a nosotros, termina dialogando y aceptando que tiene que currar un poco más. Le falta la parte en que la intención se materializa.
Hemos hablado con la tutora y nos ha dicho que solo pueden repetir los alumnos que se lo merecen, entendiendo como tales aquéllos que merecen una segunda oportunidad porque se han esforzado durante el curso y no han llegado al nivel exigido. Me cuesta entender este razonamiento. Tenía entendido que si llegabas al nivel podías pasar y si no, repetías. ¿Cuál sería tu consejo? ¿Insistir en que repita, o permitir que le pasen a 4º y que probablemente no obtenga el título?
Saludos,
#90 No sé de donde eres, pero en Catalunya existe la opción de los PTT/PQPI o FP Inicial... Van cambiando de nombre. Es una opción para casos así.
#90 Te pilla malas fechas, porque en 3º el curso que viene no hay programa de diversificación sino uno que se llama PMAR. En mi comunidad lo habrá el curso próximo.
Por lo que cuentas es muy difícil que obtenga el título por la vía ordinaria. Si este año no ha hecho nada y le han quedado 6, el curso próximo no va a hacer el doble y recuperar lo pendiente. (a ver, no conozco a tu hijo, me baso en lo que es habitual en estos casos)- Como no sé en qué comunidad estás, te recomendaría ir a hablar con el orientador a ver qué te dice. Háblale de programas de diversificación curricular (diver para los amigos) y en su caso de la FP Básica, que tal vez sea una opción.
Suerte, y si quieres más información, mándame un privado.
#90 Hola aneolf. Lo que cuentas me deja alucinado. En mi comunidad si tienes 4 pendientes se repite sí o sí, salvo que ya hayas repetido ese curso, claro. Sería contra la ley repetir otra vez tercero.
Mira la LOE o algún decreto de tu comunidad sobre pasar de curso, creo que lo deja bastante claro.
EL año que viene se aplicará la LOMCE en 3º de ESO
¿Que opinas de la religión en la escuela pública? ¿Nunca has discutido sobre esto con otro profesor de religión?
#41 La religión fuera de las escuelas. Que cada uno decida en su casa que religión quiere para sus vástagos.
Todos los profes que conozco piensan igual.
#41 Suscribo las palabras de #130 tal cual.
Te diré, para más inri, que la LOMCE equipara la nota de religión a la del resto de asignaturas, contando para la media de acceso a la universidad en bachillerato.
Tú tendrás la opción de no matricular a tu hijo en religión, pero hará media con una nota menos (y que será casi seguro un 10 en aquellos que hagan religión). ¿te vas a arriesgar? Profit.
#0 ¿Cúal ha sido el alumno más brillante que has tenido? ¿Y el más zopenco?
#6 el más brillante... Poco puedo decir sin que se le identifique. Un lumbreras que en 4ESO ya destacaba por encima de gente de bachillerato y probablemente vaya camino de dar clases en la facultad de matemáticas.
El más torpe... Hummm... Hay chicos con serias dificultades para pintar de rojo los pececitos que van a la izquierda y azul los de la derecha. Pero son alumnos con necesidades educativas especiales, no zopencos.
Alumnos sin necesidades especiales... Tenía uno que multiplicaba cuando el problema contenía un número grande y otro chico y sumaba si ambos números eran grandes. Un pillo
Viendo lo que tarda en responder, casi que voy a contestar yo, que también soy profesor.
En que comunidades autónomas has estado? Has notado alguna diferencia significativa en el nivel de los alumnos de las distintas comunidades autónomas?
#81 No he notado diferencias significativas entre alumnos de distintas comunidades autónomas. Puede haber más diferencia entre alumnos de uno y otro barrio, aunque ya he contado el caso de un conocido que hizo una tesis doctoral y probó que no había diferencias significativas estadísticamente hablando entre alumnos de capital-pueblos, afueras-centro, públicos-concertados.
En los 12 años de docencia, ¿hay diferencia en el comportamiento (de cara a la enseñanza, interés, ganas de aprender, etc) de los alumnos de hace 12 años de los alumnos de hoy?
Gracias.
#66 no, no he notado deterioro ni mejora progresiva. Cambia de un centro a otro pero no con el paso del tiempo. Al menos es mi percepción.
¿Has dicho alguna vez lo de: Vuestra obligación como alumnos es copiar pero la mía como profesor es pillaros?
#60 Contesto yo. NO! La puta titulitis de este país hace que hasta suene razonable que un profe diga esto.
De qué manera las tecnologías podrían hacer tu trabajo más fácil (aparte de apagando los móviles en clase!)
#25 Usando los móviles en clase... además de tablets, ordenadores y demás TICs.
#25 El cañón proyector me ahorra tiempo porque no tengo que copiar los enunciados en la pizarra. Los proyecto y señalo lo que estoy haciendo, y al mismo tiempo voy escribiendo en la pizarra. La pantalla blanca está a la derecha y la pizarra a la izquierda.
También uso programas de representación de funciones, de geometría dinámica, y hoja de cálculo para la estadística.
Tenemos una plataforma moodle que hace de aula virtual donde subimos ejercicios que no podemos fotocopiar para darle a todos los chicos porque son muchas hojas
Y la calculadora científica... ¿Se considera nueva tecnología? Llevan entre nosotros muchos años, intentamos que los chicos al terminar 4ºESO sepan usar los botones de arriba. No todos, pero sí la mayoría.
¿Hay politica en los claustros de profesores?
#99 bufff... Sí. Y grupos enfrentados.
El próximo año voy a hacer el máster de profesorado para ser profesor de instituto. Disfruto con la educación y me encanta trabajar con jóvenes. Pero mi mayor miedo es que se me suban a la chepa. ¿Algún consejo? ¿Alguna lectura recomendada? ¿Clases de algún arte marcial?
Tengo formación de monitor y experiencia, pero nunca me he enfrentado a un grupo grande durante más de 3 días seguidos.
#61 Contesto yo. Buf... mantén la calma, se coherente, marca una linea y a muerte con ella, y reflexiona sobre los errores que cometerás para que no te vuelva a pasar.
#61 Sobretodo, intenta ser coherente. Los chavales, sobretodo los primeros dias te buscan los límites. Si los tienen (y tú) claros no suele haber problemas. El problema es si los desorientas, si vas de colega, pero luego los crujes... eso les suele molestar mucho. Pero si las cosas estan claras desde el principio, no. Y para mi, también es esencial un poco de buen rollo. O sea, mantener la distancia, pero que no parezca que te da asco o miedo su proximidad.
#61 Las reglas claras, el chocolate, espeso.
#61 Coincido con los que te han respondido: si ellos te ven íntegro y coherente, sabrán lo que hay. Si no, te probarán a diario.
Cuando los chicos no te conocen, yo procuro ser un poco más duro de disciplina de lo que soy, y luego vas aflojando. Cuando te conocen de otro año, ya tienes una marca hecha y no es necesario.
¿Tienes compañeros profesores incompetentes?
#84 Contesto yo. Sip.
#84 Sí hay. Y agacho la cabeza avergonzado cuando paso por el pasillo y los veo sentados en su silla y los chicos alborotando.
Hola, gracias por responder a nuestras preguntas, me gustaría hacerte varias:
- consideras q los niños de hoy en día estudian menos que los de otras generaciones? Eso de que la ESO es peor que el BUP...
- cual crees que es la principal causa de dejadez o apatía por parte de los alumnos en relación con los estudios y por tanto el alto nivel de fracaso escolar?
- por último, que clase de ayudas se proporcionan en el centro al docente para trabajar con los alumnos con necesidades educativas en el aula? (Hablo por un caso q conozco que hay dos down, un asperger, una autista y 3 tdha en la misma clase)
#96 creo que los chicos estudian, así como en general, lo que les pidamos. Si les pedimos menos, menos harán. El BUP era exigente para los contenidos, y el bachillerato lo es ahora. En la ESO es otra historia, se atiende a la diversidad porque el objetivo no es los conocimientos sino la maduración personal y la adquisición de competencias básicas. Antes en 1BUP había un tapón gordo, ahora está en 3ESO pero hay más opciones que antes para los que se atascan.
La dejadez o apatía está causada en mi opinión por la falta de incentivos al estudio. ¿que gana un chico que titula? Para ellos nada, si no van a seguir estudiando. Un ejemplo: si fuera necesario el titulo de la ESO para sacarse el carnet de conducir, habría seguro casos que se recuperan. Por ejemplo con 18+eso te puedes sacar el carnet o esperar a los 21 sin la eso.
Las ayudas para trabajar con ACNEES dependen del centro, y como norma general, son mayores en un centro público que en uno concertado. Puedes tener profesor de PT, horas de desdoble, apoyos en el aula, y el departamento de orientación. El resto del marrón es para ti.
¿Puedo ir al baño?
#92 Te esperas al patio.
#92 Hay que venir arreglado de casa. Te esperas al recreo o si es urgente al cambio de clase.
¿Es cierto que cada vez escribimos peor? Me refiero tanto a ortografía como a gramática.
#77 No soy capaz de responderte. Puedo preguntar a mis compañeros de lengua castellana y literatura, a ver que me dicen.
Pero me da en la nariz que será similar.
¿Crees que el CAP es suficiente para adquirir las nociones básicas de didactica y pedagogía?
#12 El CAP ya no existe. Ahora hay que sacarse un master.
#13 y es casi tan inútil como el CAP, pero les hacen trabajar más (en cosas absolutamente inútiles) y cuesta una pasta... perdón, es que me enciendo
#29 Bueno, hay una diferencia sustancial. El CAP era una pantomima y el master al menos requiere estudiar de verdad.
En Madrid el CAP era un examen tipo test después de leerte un libro. Con el master al menos te dan clase y te explican cosas.
No es el mejor sistema, desde luego, pero es una ligera mejora.
#13 #29 #72 #63 #62 Peor en la Universidad (he enseñado en ambos sitios)que no se obliga a estudiar nada. Se supone que por el hecho de ser doctor ya eres válido para enseñar. Si quieres dejar perplejo a un profesor de Universidad pregúntale la diferencie entre didáctica y pedagogía
#62 El Mater es tenerte un año (o dos) haciendo el idiota para que aprendas lo justo. Un master no te hace mejor profesor.
#29 Yo también hice ese máster y, salvo las prácticas, el resto fue una total pérdida de tiempo. Es una pena, porque bien montado estaría genial, pero tal y como está da la impresión de que se lo han sacado de la manga para sacar dinero.
#29 Es una pérdida de tiempo y como dice #63 es una pena, la idea era buena pero como muchas cosas que pasan en España a golpe de Real Decreto y que luego no se pulen en su ejecución y han permitido que ese máster se use para que los profesores de universidad completen sus horas de docencia.
#29 El CAP es la nueva formula que han descubierto para tenerte mas años pagando antes de dejarte cobrar por tu trabajo. OJO, ahora lo quieren hacer master de dos años, yo me los saque en uno nada mas....
#12 Yo también soy profesor de secundaria e hice el CAP, te puedo responder que no es suficiente, pero dependiendo del interés de cada uno sí que se aprenden cosas. Cuando yo me saqué el CAP había gente que se apuntaba diciendo: "Por si acaso." Esa gente no solía aprovecharlo ni ponía interés. Yo sin embargo que tenía claro que quería trabajar dando clase hice lo posible por empaparme de todo lo que fuer capaz y buscar documentación adicional.
#44 Sacarse el CAP no te capacita para casi nada. Si, aprendes a hacer unidades didacticas, haces un trabajo de fin de master, estudias la legislacion de la comunidad autonoma en la que hagas el master, pero al fin y al cabo, es un robo, es un puto papel que o pasas por el aro y pagas o no trabajas. Perdiendo un año (o dos)
#12 Ya te lo han dicho. El cap era una completa imbecilidad, pero era barato. El máster es directamente un robo.
A mi encima me convalidaron más de medio cap por asignaturas de la carrera, pero pagándolo completo.
¿Que opinas de las diferencias entre comunidades autónomas? No se si te tocarían cambios radicales o no.
¿Que mejorarías si estuviese en tu mano?
¿Has notado un cambio radical en los almunos en los ultimos años? ¿en que?
#18 No hay diferencias significativas entre comunidades autónomas, salvo que tengan lengua propia que sí cambia el tema. Yo mismo puedo ir a trabajar a otra comunidad autónoma sin mayor complicación que echar el concurso de traslados y que me den plaza.
Mejoraría el control sobre el profesorado que ejerce la inspección. Que no sea "levantarte en peso". A nosotros se nos pide que evaluemos a los alumnos en todo el proceso de aprendizaje, pero a nosotros con frecuencia se nos evalúa en un momento concreto.
Ya lo he comentado antes, igual que el centro tiene un orientador y un administrativo, pondría un inspector que fuera plantilla orgánica del centro y que siguiera las programaciones, los agrupamientos, los documentos del profesorado, las dudas y reclamaciones de los padres, etc...
He leido muy pocas preguntas serias. Me parece una falta de respeto la cantidad de chorradas que se han hecho como preguntas o comentarios. Normal que no responda.
#85 Pásate por cualquier pregúntame y verás que ha sido similar, igualmente debería contestar, ignorar las tonterías es fácil.
#85 He respondido todo lo que he podido, en el sub
preguntame plantean la pregunta, dejan pasar un tiempo y luego responden. Yo he hecho similar, la planteé anoche y respondí algo. Y esta mañana me estoy explayando.
Anímate y pregunta, estás a tiempo.
Es increíble como estan generando los Ask Me Anything.
Seguro que la alumnos de este profesor se portan mejor en clase que la mitad de los meneantes de este envío.
Mis disculpas al entrevistado.
#75 gracias por leerme.
#75 Te devuelvo el negativo.
#0 ¿Respondes preguntas?
#59 Sí, pero estaba cenando. La mayoría las responderé mañana.
Profeeee ¿To eso entra en el examen?
#64 Entra todo. Luego caerá lo que me quepa en el folio.
¿Crees que para hacer las leyes educativas se debería establecer un consenso directo con maestros y profesores? Que se estableciesen propuestas de estos al director y que este se reúna con otros del entorno y transmitan los acuerdos, que a su vez los departamentos provinciales de cada comunidad lleguen a puntos concretos, y así sucesivamente.
#42 Sí, estoy totalmente de acuerdo contigo. Se deberían hacer grupos de trabajo provinciales o autonómicos de gente que está día a día en el aula y que controla del tema, y luego ponerlos en común en grupos de trabajo nacionales de donde debería salir la ley.
E igual para hacienda, sanidad, etc... Pero eso va en contra de lo que nuestros queridos gobernantes hacen para sí mismos y para nosotros.
¿Esto no se está yendo un poco de madre?
Partiendo de la premisa, sin conocerte personalmente, que eres un buen profesional por el mero echo de atraverte a estar aquí, te pregunto: ¿qué opinas de otros compañeros de trabajo? ¿son todos idóneos para el trabajo que desempeñan? ¿qué porcentaje, aproximado, de profesores crees que realmente son competentes y se preocupan por la enseñanza de sus alumnos? ¿cuánto se involucran realmente en la educación y formación de los jóvenes?
gracias
Otra pregunta independiente, ¿existen profesores de secundaria que no usen libros y proporcionen el material de estudio a los alumnos ya sea en clase o con fotocopias? Yo en 2º de bachiller tuve un profesor de química muy especial, tanto que no vimos química inorgánica porque consideraba mejor saber el resto del temario a la perfección (yo me fui a la facultad de filosofía, por lo que no sé si considerar olvidar ese tema como una gran pérdida), no usábamos libros pero si teníamos de conocer gente o familiares de otros años, podíamos llevarlos principalmente para tomar ejercicios en clase y se usaba una colección de libros que se tenía allí en el laboratorio, yo el mío (más bien de mi primo) lo doné. Era una clase muy peculiar y diría que muy atípica, por eso quería saber si conoce algún caso de este estilo o son prácticamente de ciencia ficción los profesores independientes a las editoriales y que da todo por su cuenta. Éramos en esa clase como unas 8 personas creo recordar, tal vez el número y ser de 2º de bachiller hacía posible eso.
#65 No soy profesor pero en mi etapa de 4º de la eso a 2º de bachillerato casi ninguno usaba libros ( te estoy hablando de hace 7-10 años). Y algunos usaban libros que eran sus apuntes encuadernados a mano
#88 Ostras, lo mío fue hace 6 años cuando hice el 2º bachiller y te digo que de todas las asignaturas de ese año, excepto química, dibujo técnico (por ser como es esa materia) e historia (que ahora me acuerdo de ella, había olvidado que en esa asignatura no tuvimos libro), tuvimos libros.
#65 Sí los hay, pero más con alumnos grandes que con los chicos.
A los alumnos de 1-2-3eso les cuesta seguirte si no llevas un manual, ellos quieren saber por qué página vas y cuanto falta para acabar el libro, y sobre todo, marcar lo que no cae
¿Serías capaz de hacer tu trabajo sin libros de texto? Sin libros me refiero a todos, tanto alumnos como tú.
#71 Sí se puede, sobretodo si tienes experiencia. En mi caso, los libros de Tecnologia de Bachillerato hace años que pasan de alumno a alumno, pero los de Matemáticas no (se ve que explico mejor Tecno que Mates), y en otras materias tengo la teoria y los ejercicios colgados de un Google site. Pero es un curro, y tardé más de un curso en tenerlos en condiciones, y todavia los voy actualizando. Tambien exige a los alumnos más pasivos un esfuerzo, eso de buscar en la site los ejercicios, la teoria, imprimirlos... y en cambio eso te lo soluciona el libro. Y tambien te soluciona los irritantes cambios de temario...
¿Empieza a notarse la influencia de los exámenes PISA en la planificación y enseñanza de las asignaturas? ¿Has visto la serie The wire? Si es así, ¿qué comentarios te vienen a la cabeza con respecto a la educación y su papel en la sociedad?
#89 No he visto the wire. La apunto.
Las pruebas de diagnóstico ya han modificado la forma que tenemos de trabajar en matemáticas. Si van a examinar a mis alumnos (y a mi de rebote) de una prueba global que contiene enunciados largos y dos tercios de los contenidos son los del final del curso, y me la vas a hacer en mayo, le doy la vuelta a los contenidos, me salto las cosas que me llevarán más tiempo y voy a por la forma de resolver ese tipo de problemas.
En definitiva, hemos cambiado paulatinamente de unas matemáticas "de lo que te va a hacer falta más adelante" a unas matemáticas "lo que nos piden ahora".
Vivo en UK y el ingles que he estudiado en el instituto me ha servido 0 estando aqui. Tanto phrasal verb y estudiarlo como si fuese una lengua muerta, no me ha ayudado nada.
¿Como mejorarias las clases de ingles en españa?
#54 Usándolo.
#54 Las clases en el instituto no funcionan. Eso es imposible. Hay que hacer algo más y eso no implica necesariamente hacer horas extras en una academia de idiomas (que también ayudaría).
Para aprender un idioma hay que dedicarle tiempo e ilusión. Leer texto. Escuchar podcasts. Leer, escuchar, leer, escuchar, hasta que la gramática te suene normal y entiendas la mayor parte de lo que se dice. Entonces toca practicar, por ejemplo en clase, aunque es muy bueno hacer algo más (grupos de charla, skype, viajes).
Cada idioma tiene su pega propia que hay que tratar con respeto (dedicarle una atención especial y resolverla con un método específico). Para el inglés es la pronunciación y hay que dedicarle un aprendizaje específico a eso.
Para poder aprender un idioma "de verdad" hay un punto de inflexión al que llegar antes. Eso es cuando dejas de usar el diccionario español-inglés y pasas a usar el inglés-inglés. Antes que eso, estás en los preliminares. Despues de eso, estás progresando.
La tortilla... ¿con cebolla o sin cebolla?
Una de FC... ¿has probado la McRib?
#1 Tú quieres montar un flame. Lo de la tortilla es como lo del voto: secreto.
#1 Cebolla por la cara de arriba, patata por la de abajo. El huevo, en medio.
#36 El huevo, en medio.
¿Y qué haces con el otro?
#55 Me lo rasco.
¿alguna vez has deseado fol**rte alguna de tus alumnas?
Tragas o escupes?
#27 Te he votado negativo, pero tengo que reconocer que me he reído con tu pregunta.
#27 La cruzcampo la escupo. El resto de cervezas las trago.
si eres un profesor de secundaria, por que no das nombre y apellidos?, temes represarias o que te abran un expediente disciplinario por hablar "de mas" ?
#37 Si eres una vaca, ¿por qué tu cuerno derecho no mide 3 milímetros más de lo que mide actualmente?
#37 Para mi. Alfonso da Silva Saavedra (@alfonsovng en twitter... follow me!)
#37 No estoy hablando de más. Estoy contando lo que se puede contar desde mi punto de vista. No me van a expedientar porque no va a haber motivos para hacerlo. Si quisieran, la administración de esta web podría facilitarle al juez de lo contencioso la IP de mi casa, desde donde escribo, y localizarme.
De todos modos, si lees todas mis notas y comentarios sabrás mucho de mi, porque nunca me he ocultado.