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Hace 6 años | Por santigarciacc
#3:
Hola, Santi:
Antes que nada, muchas gracias por estar aquí. Mi pregunta es esta:
Cada vez veo más iniciativas de divulgación científica en general y matemática en particular, desde medios muy distintos. Sin embargo, a menudo tengo la sensación de que la mayoría de divulgadores "predican ante beatos", no sé si me explico. Vas a una charla, digamos, de Clara Grima, los integrantes del público son mayoritariamente matemáticos o gente relacionada con otras ramas de la ciencia. Y, una vez sales de estos círculos, sigue estando presente la imagen del matemático rarito antisocial y esa especie de miedo a las matemáticas.
¿Cómo crees que podría mejorarse la divulgación para que llegue a oídos de todos? ¿Crees que lo que se hace es suficiente, que hemos mejorado y estamos en el buen camino? ¿Te parece que el interés por las matemáticas ha aumentado en los últimos años?
Gracias otra vez
Antes que nada, muchas gracias por estar aquí. Mi pregunta es esta:
Cada vez veo más iniciativas de divulgación científica en general y matemática en particular, desde medios muy distintos. Sin embargo, a menudo tengo la sensación de que la mayoría de divulgadores "predican ante beatos", no sé si me explico. Vas a una charla, digamos, de Clara Grima, los integrantes del público son mayoritariamente matemáticos o gente relacionada con otras ramas de la ciencia. Y, una vez sales de estos círculos, sigue estando presente la imagen del matemático rarito antisocial y esa especie de miedo a las matemáticas.
¿Cómo crees que podría mejorarse la divulgación para que llegue a oídos de todos? ¿Crees que lo que se hace es suficiente, que hemos mejorado y estamos en el buen camino? ¿Te parece que el interés por las matemáticas ha aumentado en los últimos años?
Gracias otra vez
#2:
Ey Santi. Esta pregunta no puede faltar. Si la próxima vez que nos veamos te invito a un pincho de tortilla de patatas, ¿cómo la prefieres? ¿Con o sin cebolla?
A todo esto, resulta que conozco a Santi, y en un grupo de Whatsapp en el que está conmigo y algunos amigos más estuvimos hablando de qué preguntas se le podían hacer aquí. Y tras una tanda de varías Santi contestó:
Santi: Jajajajajaja
Santi: Por favor, todas!
Así que por hablar voy a copiar y pagar aquí todas las preguntas, a ver si de verdad se atreve
Un amigo cabrón: Señor Santi, su carrera es como un tren perdido y sin frenos, ¿por qué es usted tan popular?
Un amigo sensato: Preguntas típicas
- ¿Cómo ha cambiado tu vida desde que estás en Órbita Laika?
- ¿Te reconocen por la calle?
- ¿Qué es lo más increíble que has aprendido en el programa?
- ¿Qué cosas has descubierto que no te esperabas de la tele?
Yo: ¿Has terminado los estudios de conservatorio de ukelele?
Otro amigo cabrón: Señor Santi, que hay de cierto en que la calva de Goyo Jiménez refleja los rayos ultravioletas?
Me he saltado una pregunta que hablaba de pollas . Nada, responde a lo de la tortilla y las preguntas del amigo sensato. Las otras pues lo que tú veas
A todo esto, resulta que conozco a Santi, y en un grupo de Whatsapp en el que está conmigo y algunos amigos más estuvimos hablando de qué preguntas se le podían hacer aquí. Y tras una tanda de varías Santi contestó:
Santi: Jajajajajaja
Santi: Por favor, todas!
Así que por hablar voy a copiar y pagar aquí todas las preguntas, a ver si de verdad se atreve
Un amigo cabrón: Señor Santi, su carrera es como un tren perdido y sin frenos, ¿por qué es usted tan popular?
Un amigo sensato: Preguntas típicas
- ¿Cómo ha cambiado tu vida desde que estás en Órbita Laika?
- ¿Te reconocen por la calle?
- ¿Qué es lo más increíble que has aprendido en el programa?
- ¿Qué cosas has descubierto que no te esperabas de la tele?
Yo: ¿Has terminado los estudios de conservatorio de ukelele?
Otro amigo cabrón: Señor Santi, que hay de cierto en que la calva de Goyo Jiménez refleja los rayos ultravioletas?
Me he saltado una pregunta que hablaba de pollas . Nada, responde a lo de la tortilla y las preguntas del amigo sensato. Las otras pues lo que tú veas
#1:
Buenos días Santi.
Quisiera plantearte el siguiente problema:
Conduces un tren de Madrid a Vigo, que tiene una velocidad media de 200 kilómetros por hora. Al mismo tiempo, de Vigo sale otro tren, que viaja a una media de 160 kilómetros por hora. Cuando ambos trenes se cruzan a la altura de Zamora, la guardia civil entra en tu tren y te lleva detenido por conducir un tren sin el respectivo título de maquinista. ¿Te parece bonito?
Quisiera plantearte el siguiente problema:
Conduces un tren de Madrid a Vigo, que tiene una velocidad media de 200 kilómetros por hora. Al mismo tiempo, de Vigo sale otro tren, que viaja a una media de 160 kilómetros por hora. Cuando ambos trenes se cruzan a la altura de Zamora, la guardia civil entra en tu tren y te lleva detenido por conducir un tren sin el respectivo título de maquinista. ¿Te parece bonito?
#165:
#55 Totalmente falso, las mayores producciones investigadoras en Matemáticas se producen de los 30 a los 50 años, lo que pasa es que como a nivel académico se premia más la dirección de proyectos, son los becarios y estudiantes los que desarrollan estos proyectos de forma más activa. Mi director de Tesis ha hecho su mayor descubrimiento con 60 años...
#96:
#1 Un problema clásico, el de los trenes, con un problema actual, el de las leyes. Me gusta. Te contesto con otro:
Un tren sale de Murcia a las 10:00 de la mañana dirección Madrid. Media hora más tarde un tren sale de Madrid dirección Murcia. Cuando se cruzan, a las 11h y 15 minutos, los maquinistas tocan la bocina para saludarse. ¿Cuál de los dos está más cerca de Barcelona en ese momento?
Un tren sale de Murcia a las 10:00 de la mañana dirección Madrid. Media hora más tarde un tren sale de Madrid dirección Murcia. Cuando se cruzan, a las 11h y 15 minutos, los maquinistas tocan la bocina para saludarse. ¿Cuál de los dos está más cerca de Barcelona en ese momento?
#100:
#2 Señor "como quieras" (es como me ha dicho que le llame por whatsapp), voy por partes, como Leibniz:
-Me apunto la invitación, y apunta: CON cebolla, siempre.
-¿Por qué es usted tan popular?
Lo de ser popular creo subjetivamente que es algo subjetivo. Yo soy popular en grupos pequeños, según sesgos. El ser o no ser es porque la gente te conoce o no te conoce. ¿Relatividad? ¿Cuántica?
- ¿Cómo ha cambiado tu vida desde que estás en Órbita Laika?
Órbita Laika me ha cambiado muy poco, sinceramente, es cierto que la TV tiene el poder de aumentar prestigios, cachés y egos, pero en mi caso es algo bastante neutro, como el cero en la suma, o despreciable, como diría un ingeniero. Vamos, que todo sigue igual antes y después del programa. Pero me he llevado experiencias muy bonitas, eso sí.
- ¿Te reconocen por la calle?
No. Una vez me reconoció un taxista, por mi acento murciano, pero fue en un taxi, no en la calle, aunque pensándolo bien, un taxi conduce por encima de la calle. Vamos, que me han reconocido por encima de la calle...
-¿Qué es lo más increíble que has aprendido en el programa?
Pues curiosamente lo más increíble no ha sido nada científico, sino la forma de trabajar de la TV. Soy muy consumidor de los formatos "hechos en casa", me encanta Youtube y el podcasting, pero trabajar en directo con casi 100 personas especialistas es algo muy especial. Creo que la TV tiene mucho recorrido, aunque debería renovarse hacia las nuevas generaciones.
-¿Qué cosas has descubierto que no te esperabas de la tele?
Las ganas de innovar que tienen todos los trabajadores, ojalá apostasen por más formatos en TV.
-¿Has terminado los estudios de conservatorio de ukelele?
No, yo toco el Guitalele, y se toca como la guitarra española con 5 semitonos por arriba. Soy tan mal guitarrista como guitalelista, pero al menos puedo adaptar una forma de tocar a otra, y con el guitalele, además de aumentar mi sex-appeal, no tengo que facturar en los aviones.
-Santi, que hay de cierto en que la calva de Goyo Jiménez refleja los rayos ultravioletas?
Goyo Jiménez no es calvo, tiene pelo con el mismo índice de refracción que el aire.
Espero el pincho!
-Me apunto la invitación, y apunta: CON cebolla, siempre.
-¿Por qué es usted tan popular?
Lo de ser popular creo subjetivamente que es algo subjetivo. Yo soy popular en grupos pequeños, según sesgos. El ser o no ser es porque la gente te conoce o no te conoce. ¿Relatividad? ¿Cuántica?
- ¿Cómo ha cambiado tu vida desde que estás en Órbita Laika?
Órbita Laika me ha cambiado muy poco, sinceramente, es cierto que la TV tiene el poder de aumentar prestigios, cachés y egos, pero en mi caso es algo bastante neutro, como el cero en la suma, o despreciable, como diría un ingeniero. Vamos, que todo sigue igual antes y después del programa. Pero me he llevado experiencias muy bonitas, eso sí.
- ¿Te reconocen por la calle?
No. Una vez me reconoció un taxista, por mi acento murciano, pero fue en un taxi, no en la calle, aunque pensándolo bien, un taxi conduce por encima de la calle. Vamos, que me han reconocido por encima de la calle...
-¿Qué es lo más increíble que has aprendido en el programa?
Pues curiosamente lo más increíble no ha sido nada científico, sino la forma de trabajar de la TV. Soy muy consumidor de los formatos "hechos en casa", me encanta Youtube y el podcasting, pero trabajar en directo con casi 100 personas especialistas es algo muy especial. Creo que la TV tiene mucho recorrido, aunque debería renovarse hacia las nuevas generaciones.
-¿Qué cosas has descubierto que no te esperabas de la tele?
Las ganas de innovar que tienen todos los trabajadores, ojalá apostasen por más formatos en TV.
-¿Has terminado los estudios de conservatorio de ukelele?
No, yo toco el Guitalele, y se toca como la guitarra española con 5 semitonos por arriba. Soy tan mal guitarrista como guitalelista, pero al menos puedo adaptar una forma de tocar a otra, y con el guitalele, además de aumentar mi sex-appeal, no tengo que facturar en los aviones.
-Santi, que hay de cierto en que la calva de Goyo Jiménez refleja los rayos ultravioletas?
Goyo Jiménez no es calvo, tiene pelo con el mismo índice de refracción que el aire.
Espero el pincho!
#139:
#21 Es la primera vez que digo esto en mi vida, pero la divulgación. La enseñanza me gusta, quizás no he tenido la oportunidad de dar clase con la suficiente continuidad para recoger los frutos de unos conocimientos, pero en divulgación lo bonito es que llegas a gente de todas las edades, sexo y religión, haces una muestra más aleatoria que en clase.
Además, es muy distinto dar una clase que hacer un show o una charla, claro está. Yo después tengo que evaluar, y eso no mola nada
Además, es muy distinto dar una clase que hacer un show o una charla, claro está. Yo después tengo que evaluar, y eso no mola nada
#109:
#5 Muy buena pregunta, la verdad es que no. Todo lo que se genera es pseudoaleatorio. Hay algoritmos que crean números que responden a un sistema caótico, que es lo más parecido a algo imprevisible (casi aleatorio), pero aún no se puede decir que se haya logrado. Hasta que no se descubre que un número conocido sea NORMAL (es decir, que contenga todas las combinaciones de los números naturales en sus decimales), no se va a conseguir. El día que se descubra que el número Pi contiene el número de teléfono de tu chicx ideal (busca aquí tu DNI o tu teléfono: http://www.subidiom.com/pi/pi.asp), se podrá aprovechar para sacar números aleatorios, con una fiabilidad máxima.
Lo de ahora es fiable, de todas formas.
Lo de ahora es fiable, de todas formas.
#105:
#3 Hola María, muchas gracias!
Estoy totalmente de acuerdo contigo, creo que ha aumentado el número de proyectos de divulgación, pero hay igual una especie de endogamia, donde nos comunicamos entre nosotros. Hay que salir de ahí. Conozco mucha gente que trabaja en ello, en abrir la ciencia al gran público, eso sería de verdad "divulgar" y seguro que esta semilla crecerá. También es verdad que lo que se ha hecho era muy necesario, comunidades como Naukas, eventos como Campus Gutemberg en Barcelona, estimulan la divulgación y gracias a todo ello estamos hoy aquí. Hay que crear una "biodiversidad" en divulgación, que exista como un Zapping para que cada uno llegue donde quiera.
La mejor divulgación para mí es la que llega a las emociones, la que ayuda a empatizar con el área de conocimiento. En particular, las Matemáticas son el área más difícil de comunicar, porque poca gente tiene un interés a priori, habría que estimular el perfil filosófico, histórico, emocional y aplicado de las Matemáticas. En eso estamos. Creo que personas como Antonio Pérez Sanz, José Ángel Murcia, Eduardo Sáenz de Cabezón, Raúl Ibáñez, Fernando Blasco, etc. hacen una aportación. Y entre todos creo que será posible.
Estoy totalmente de acuerdo contigo, creo que ha aumentado el número de proyectos de divulgación, pero hay igual una especie de endogamia, donde nos comunicamos entre nosotros. Hay que salir de ahí. Conozco mucha gente que trabaja en ello, en abrir la ciencia al gran público, eso sería de verdad "divulgar" y seguro que esta semilla crecerá. También es verdad que lo que se ha hecho era muy necesario, comunidades como Naukas, eventos como Campus Gutemberg en Barcelona, estimulan la divulgación y gracias a todo ello estamos hoy aquí. Hay que crear una "biodiversidad" en divulgación, que exista como un Zapping para que cada uno llegue donde quiera.
La mejor divulgación para mí es la que llega a las emociones, la que ayuda a empatizar con el área de conocimiento. En particular, las Matemáticas son el área más difícil de comunicar, porque poca gente tiene un interés a priori, habría que estimular el perfil filosófico, histórico, emocional y aplicado de las Matemáticas. En eso estamos. Creo que personas como Antonio Pérez Sanz, José Ángel Murcia, Eduardo Sáenz de Cabezón, Raúl Ibáñez, Fernando Blasco, etc. hacen una aportación. Y entre todos creo que será posible.
#75:
#15 Como profesora de secundaria te puedo decir que la preocupación por la didáctica en el docente ha crecido mucho con respecto a lo que yo viví como alumna. Y también el acceso a formación. Para mí uno de los grandes problemas es la primaria, donde muchos maestros son "de letras" y les tienen miedo. Aunque usen los métodos pedagógicos más avanzados el bloqueo emocional sigue allí. También tengo la experiencia con padres que tienen tan mal recuerdo de las mates que aunque el niño tenga un profe relajado y bien formado al repasar en casa les trasmiten inseguridades tochas. Una vecina mía ha dejado de estudiar mates con su mamá porque se lo he prohibido, y saca notables y sobresalientes en sus exámenes, que estaba suspendiendo porque se paralizaba de miedo en el momento del folio en blanco.
Otra cosa es el temario. Cierto es que las cuatro reglas son fundamentales para todo el mundo por eso de la vida diaria, pero no sé por qué nos empeñamos en que tomen una buena operativa en cosas como las fracciones (sí que es bueno que las entiendan, pero les dedicamos miles de horas a que las sumen una y otra vez) y no hacemos nunca cosas divertidas y que de verdad entrenan otros modos de pensar, como la combinatoria. Y con la pruebas estandarizadas nos animan a entrenarles para resolver cosas tipo en lugar de trabajar de un modo más flexible, donde podríamos indagar más en lo que les interesa y resolver problemas en lugar de calcular las mismas cosas con distintos collares.
Para educar en mates en primaria aconsejo conocer esto
http://www2.udg.edu/projectesbiblioteca/GAMAR/Materials/tabid/17595/language/es-ES/Default.aspx
Otra cosa es el temario. Cierto es que las cuatro reglas son fundamentales para todo el mundo por eso de la vida diaria, pero no sé por qué nos empeñamos en que tomen una buena operativa en cosas como las fracciones (sí que es bueno que las entiendan, pero les dedicamos miles de horas a que las sumen una y otra vez) y no hacemos nunca cosas divertidas y que de verdad entrenan otros modos de pensar, como la combinatoria. Y con la pruebas estandarizadas nos animan a entrenarles para resolver cosas tipo en lugar de trabajar de un modo más flexible, donde podríamos indagar más en lo que les interesa y resolver problemas en lugar de calcular las mismas cosas con distintos collares.
Para educar en mates en primaria aconsejo conocer esto
http://www2.udg.edu/projectesbiblioteca/GAMAR/Materials/tabid/17595/language/es-ES/Default.aspx
#34:
Hola Santi,
Estudié ciencias en bachillerato pero me decanté por una carrera de sociales. Aunque me interesan mucho las matemáticas, mis amigos ingenieros me dicen que nunca llegaré a entender nada porque son demasiado complicadas para "la gente normal". Como divulgador que eres, podrías recomendar algún curso o documental para adentrarse en el mundo de las matemáticas para alguien interesado pero sin conocimientos universitarios?
Muchas gracias y un saludo,
Estudié ciencias en bachillerato pero me decanté por una carrera de sociales. Aunque me interesan mucho las matemáticas, mis amigos ingenieros me dicen que nunca llegaré a entender nada porque son demasiado complicadas para "la gente normal". Como divulgador que eres, podrías recomendar algún curso o documental para adentrarse en el mundo de las matemáticas para alguien interesado pero sin conocimientos universitarios?
Muchas gracias y un saludo,
#15:
Hola Santi, .
como divulgador y como docente, ¿no crees que, en general, las mates en las escuelas deberían enseñarse de una forma más didáctica?
Personalmente, en mi etapa de estudiante llegué a odiarlas porque no lograba entender para qué servían, ya que el profesor se limitaba a explicarnos cómo se calculaban las "cosas" (raíces polinómicas, derivadas, integrales, límites, etc), pero nunca para qué, ni por qué se usaban. Siempre eché en falta más ejemplos reales, no todo explicado de modo tan abstracto y aislado entre sí (geometría por aquí, análisis de funciones por allá, álgebra acullá...). Espero que la enseñanza haya cambiado a mejor en los últimos años.
PD: Por suerte me enganché a la serie Universo matemático (http://www.rtve.es/alacarta/videos/universo-matematico/) y me cambió por completo mi visión de las matemáticas. ¿La conoces? ¿Podrías recomendarnos alguna otra similar para aprender matemáticas?
Un saludo.
como divulgador y como docente, ¿no crees que, en general, las mates en las escuelas deberían enseñarse de una forma más didáctica?
Personalmente, en mi etapa de estudiante llegué a odiarlas porque no lograba entender para qué servían, ya que el profesor se limitaba a explicarnos cómo se calculaban las "cosas" (raíces polinómicas, derivadas, integrales, límites, etc), pero nunca para qué, ni por qué se usaban. Siempre eché en falta más ejemplos reales, no todo explicado de modo tan abstracto y aislado entre sí (geometría por aquí, análisis de funciones por allá, álgebra acullá...). Espero que la enseñanza haya cambiado a mejor en los últimos años.
PD: Por suerte me enganché a la serie Universo matemático (http://www.rtve.es/alacarta/videos/universo-matematico/) y me cambió por completo mi visión de las matemáticas. ¿La conoces? ¿Podrías recomendarnos alguna otra similar para aprender matemáticas?
Un saludo.
#17:
#5
Con matemáticas / algoritmos (en un ordenador clásico) lo dudo mucho... es imposible.
Demostración:
Supongamos que se consigue un generador con un algoritmo... entonces, cualquiera que tenga el algoritmo con el mismo estado inicial generaría la misma secuencia, y por tanto, no son números aleatorios sino pseudoaleatorios.
Los ordenadores clásicos son deterministas y, por tanto, no aleatorios.
Para conseguir la aleatoriedad tendrías que recurrir a la cuántica: computador cuántico o similares (ej: elemento radiactivo con algún detector), que sí parece tener una verdadera (no aparente) aleatoriedad intrínseca.
Con matemáticas / algoritmos (en un ordenador clásico) lo dudo mucho... es imposible.
Demostración:
Supongamos que se consigue un generador con un algoritmo... entonces, cualquiera que tenga el algoritmo con el mismo estado inicial generaría la misma secuencia, y por tanto, no son números aleatorios sino pseudoaleatorios.
Los ordenadores clásicos son deterministas y, por tanto, no aleatorios.
Para conseguir la aleatoriedad tendrías que recurrir a la cuántica: computador cuántico o similares (ej: elemento radiactivo con algún detector), que sí parece tener una verdadera (no aparente) aleatoriedad intrínseca.
#9:
Hola Santi, ¿qué opinas sobre la percepción de la matemática como parte integrante de la cultura en España?
Me explico con un ejemplo ¿por qué se mira con desprecio a alguien que no sabe quién escribió El Quijote, pero la gente presume con la cabeza alta que no sabe sumar fracciones y que nunca ha necesitado sumarlas?
Me explico con un ejemplo ¿por qué se mira con desprecio a alguien que no sabe quién escribió El Quijote, pero la gente presume con la cabeza alta que no sabe sumar fracciones y que nunca ha necesitado sumarlas?
#19:
#18
Entonces, sí, ya se pueden obtener números aleatorios de verdad.
Tomas un ordenador cuántico y lo preparas para que te de un suceso con probabilidad 1/2... y eso sería una especie de bit aleatorio... con eso, tomando todos los bits necesarios ya tienes números aleatorios del tamaño que quieras.
Ej: Números aleatorios entre 1 y 100. Tomarías 7 bits y te da números A entre 0 y 127.
Tomas A+1 y en caso de ser mayor que 100 lo descartas y vuelves a intentar.
En caso de ser menor o igual a 100 ya lo tienes.
Entonces, sí, ya se pueden obtener números aleatorios de verdad.
Tomas un ordenador cuántico y lo preparas para que te de un suceso con probabilidad 1/2... y eso sería una especie de bit aleatorio... con eso, tomando todos los bits necesarios ya tienes números aleatorios del tamaño que quieras.
Ej: Números aleatorios entre 1 y 100. Tomarías 7 bits y te da números A entre 0 y 127.
Tomas A+1 y en caso de ser mayor que 100 lo descartas y vuelves a intentar.
En caso de ser menor o igual a 100 ya lo tienes.
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Comentarios
Buenos días Santi.
Quisiera plantearte el siguiente problema:
Conduces un tren de Madrid a Vigo, que tiene una velocidad media de 200 kilómetros por hora. Al mismo tiempo, de Vigo sale otro tren, que viaja a una media de 160 kilómetros por hora. Cuando ambos trenes se cruzan a la altura de Zamora, la guardia civil entra en tu tren y te lleva detenido por conducir un tren sin el respectivo título de maquinista. ¿Te parece bonito?
Ey Santi. Esta pregunta no puede faltar. Si la próxima vez que nos veamos te invito a un pincho de tortilla de patatas, ¿cómo la prefieres? ¿Con o sin cebolla?
A todo esto, resulta que conozco a Santi, y en un grupo de Whatsapp en el que está conmigo y algunos amigos más estuvimos hablando de qué preguntas se le podían hacer aquí. Y tras una tanda de varías Santi contestó:
Santi: Jajajajajaja
Santi: Por favor, todas!
Así que por hablar voy a copiar y pagar aquí todas las preguntas, a ver si de verdad se atreve
Un amigo cabrón: Señor Santi, su carrera es como un tren perdido y sin frenos, ¿por qué es usted tan popular?
Un amigo sensato: Preguntas típicas
- ¿Cómo ha cambiado tu vida desde que estás en Órbita Laika?
- ¿Te reconocen por la calle?
- ¿Qué es lo más increíble que has aprendido en el programa?
- ¿Qué cosas has descubierto que no te esperabas de la tele?
Yo: ¿Has terminado los estudios de conservatorio de ukelele?
Otro amigo cabrón: Señor Santi, que hay de cierto en que la calva de Goyo Jiménez refleja los rayos ultravioletas?
Me he saltado una pregunta que hablaba de pollas . Nada, responde a lo de la tortilla y las preguntas del amigo sensato. Las otras pues lo que tú veas
Hola, Santi:
Antes que nada, muchas gracias por estar aquí. Mi pregunta es esta:
Cada vez veo más iniciativas de divulgación científica en general y matemática en particular, desde medios muy distintos. Sin embargo, a menudo tengo la sensación de que la mayoría de divulgadores "predican ante beatos", no sé si me explico. Vas a una charla, digamos, de Clara Grima, los integrantes del público son mayoritariamente matemáticos o gente relacionada con otras ramas de la ciencia. Y, una vez sales de estos círculos, sigue estando presente la imagen del matemático rarito antisocial y esa especie de miedo a las matemáticas.
¿Cómo crees que podría mejorarse la divulgación para que llegue a oídos de todos? ¿Crees que lo que se hace es suficiente, que hemos mejorado y estamos en el buen camino? ¿Te parece que el interés por las matemáticas ha aumentado en los últimos años?
Gracias otra vez
Hola Santi, ya sé que te lo habrán preguntado, pero:
¿Qué opinas de la divulgación humorística que hace Jorge Cremades?
Por otra parte, ¿han salido beatos quejándose del nombre del programa porque parece que el nombre de la perra pueda confundirse con el laicismo? ¿No te han preguntado si se puede llamar «Órbita Sekular» o algo parecido?
¿Se ha conseguido ya un auténtico generador de números aleatorios?
#4, te comento que Órbita Laika tiene con la actual 4 temporadas, y que Santi es colaborador de las 2 últimas, aunque bueno, también salió en el primer programa de la primera temporada. Lo digo porque si ha habido tales quejas supongo que fueron cuando él no era colaborador (pero ya te contestará él, claro).
2+2?
#7 10
P.D: Vengo de un planeta cuyos habitantes tenemos 2 dedos en cada mano
Hola Santi, ¿qué opinas sobre la percepción de la matemática como parte integrante de la cultura en España?
Me explico con un ejemplo ¿por qué se mira con desprecio a alguien que no sabe quién escribió El Quijote, pero la gente presume con la cabeza alta que no sabe sumar fracciones y que nunca ha necesitado sumarlas?
#8 Espero que sean el pulgar y otro, porque si no no se
como
os la cascaiscogeis cosas con la mano.Hola, se folla mucho en el ambito de la cienciologia?
#10 Con telequinesis
#12 Lo de
las pajascoger objectos con telequinesis da gustirrinin?#13 Si, es como si te lo hiciera otra persona (lo de coger objetos, quiero decir)
Hola Santi, .
como divulgador y como docente, ¿no crees que, en general, las mates en las escuelas deberían enseñarse de una forma más didáctica?
Personalmente, en mi etapa de estudiante llegué a odiarlas porque no lograba entender para qué servían, ya que el profesor se limitaba a explicarnos cómo se calculaban las "cosas" (raíces polinómicas, derivadas, integrales, límites, etc), pero nunca para qué, ni por qué se usaban. Siempre eché en falta más ejemplos reales, no todo explicado de modo tan abstracto y aislado entre sí (geometría por aquí, análisis de funciones por allá, álgebra acullá...). Espero que la enseñanza haya cambiado a mejor en los últimos años.
PD: Por suerte me enganché a la serie Universo matemático (http://www.rtve.es/alacarta/videos/universo-matematico/) y me cambió por completo mi visión de las matemáticas. ¿La conoces? ¿Podrías recomendarnos alguna otra similar para aprender matemáticas?
Un saludo.
#14 jaja. Bueno, me he reido, dejemos de ensuciar el hilo.
#5
Con matemáticas / algoritmos (en un ordenador clásico) lo dudo mucho... es imposible.
Demostración:
Supongamos que se consigue un generador con un algoritmo... entonces, cualquiera que tenga el algoritmo con el mismo estado inicial generaría la misma secuencia, y por tanto, no son números aleatorios sino pseudoaleatorios.
Los ordenadores clásicos son deterministas y, por tanto, no aleatorios.
Para conseguir la aleatoriedad tendrías que recurrir a la cuántica: computador cuántico o similares (ej: elemento radiactivo con algún detector), que sí parece tener una verdadera (no aparente) aleatoriedad intrínseca.
#17 Ya hay ordenadores cuánticos, y precisamente lo preguntaba porque la aleatoriedad sería una de las primeras aplicaciones de esos ordenadores, por su aplicación a la criptografía y a las comunicaciones seguras.
#18
Entonces, sí, ya se pueden obtener números aleatorios de verdad.
Tomas un ordenador cuántico y lo preparas para que te de un suceso con probabilidad 1/2... y eso sería una especie de bit aleatorio... con eso, tomando todos los bits necesarios ya tienes números aleatorios del tamaño que quieras.
Ej: Números aleatorios entre 1 y 100. Tomarías 7 bits y te da números A entre 0 y 127.
Tomas A+1 y en caso de ser mayor que 100 lo descartas y vuelves a intentar.
En caso de ser menor o igual a 100 ya lo tienes.
Hola Santi, ¿va a volver el Telecienciario?
Soy de Águilas y tengo un misil balístico apuntando al centro de Murcia, como la respuesta no me satisfaga, atente a las consecuencias.
Y hablando de Murcia, otra pregunta... ¿es científica y matemáticamente posible eso de vivir en Murcia en agosto?
P.D. Si vienes a Águilas avisa, que te invito a unas birras por las risas que me habeis dado con el Telecienciario.
Qué prefieres, ¿la divulgación o la enseñanza?
¿Estrella Levante o Estrella Galicia?
#2 perdón por el negativo
¿Tu también notas que orbita laika ha ido bajando de calidad?
Gracias por tu tiempo
Cuál es la raíz cuadrada de un millón?
Buenas Santi.
¿Los matemáticos colocáis el papel higiénico para que cuelgue pegadito a la pared o sois gente de fiar?
Es para un estudio.
Vuestra labor de divulgadores es grande. Seguíd así que falta hace.
#4
Hombre, el colgao de Raíz de 5. Yo debo ser el único de por aquí que ha oído todos los programas.
Mi pregunta es si es verdad que todos los que tenemos inclinación por las matemáticas estamos medio locos o si realmente conoces a alguien que le interesen siendo una persona normal.
#10 Pero que sepas que eso ya no se hace con la mano
Eres illuminatti?
#0 Buenos días Santi,Te agradezco que te prestes a las preguntas de los comentaristas de Menéame.
Mi pregunta es la siquiente: Cómo ha afectado a los matemáticos la invención de la calculadora electrónica por Casio en los años 80? Tiene hoy en día un matemático razón de existir?
#29 wut?
Soy viejo, no me vejeis.
Yo me la cascaba con el sextris.
¿Cuánto es 1+2+3+4+5+... hasta el infinito?
Hola Santi,
Estudié ciencias en bachillerato pero me decanté por una carrera de sociales. Aunque me interesan mucho las matemáticas, mis amigos ingenieros me dicen que nunca llegaré a entender nada porque son demasiado complicadas para "la gente normal". Como divulgador que eres, podrías recomendar algún curso o documental para adentrarse en el mundo de las matemáticas para alguien interesado pero sin conocimientos universitarios?
Muchas gracias y un saludo,
Hola, soy Santi García Cremades, matemático y divulgador científico y esto es Jackass
#33 infinito
¿Se podría conservar la tortilla orbitando, para siempre a modo nevera? En ese caso. ¿Mandarías con o sin cebolla?
#30 Lo fue, pero dejó de pagar las cuotas iluminatis.
#2 Queremos saber la de las pollas.
#36 -1/12
https://es.wikipedia.org/wiki/1_%2B_2_%2B_3_%2B_4_%2B_%E2%8B%AF
#7 22
#12 ¿De verdad que melaquinesis? ¡Qué ganas tengo de que melaquineses!
#32 Ya somos 3 ! A mi es que las mates...
Buenos días Santi.
Como divulgador científico imagino que te gustará la ciencia ficción. ¿Cual es tu libro o saga de ciencia ficción favorito?.
#5 la pregunta molona es: ¿se ha descubierto la fórmula general de la sucesión de los números primos?
Me uno a vuestro homenaje a Laika. Oleg Gazenko, ex responsable del programa soviético de experimentación animal: "Cuanto más tiempo pasa, más me arrepiento. No deberíamos haberlo hecho? No aprendimos con esa misión tanto como para justificar la muerte de la perra".
#17 Los viejos del lugar cogemos algún parámetro de hardware al azar
o el número de series del
Windowssistema operativo si hace falta.O todos. Siguen sin ser aleatorios desde un punto de vista matemático, pero para programar algo
suele ser suficiente.
#0 Hola Santi.
Hoy vi un documental sobre el Che Güevara en el que comentaban que de joven le hacían fumar cigarrillos del doctor Andrew para combatir el asma, he buscado y encontré bastantes anuncios de esos cigarrillos.
¿Qué opinas del mundo de la publicidad que contradice toda lógica con el único fin de incrementar las ventas?
¿ Qué áreas de las matemáticas son ahora las que tienen más desarrollo, son las más activas, están más de moda... ?
la trigonometría esférica es poética, suerte con tu programa !
#47
Lo del número de serie me parece mala elección, porque aunque sea diferente para cada uno, sabiendo ese número podrías saber los números pseudoaleatorios de alguien. Para saber ese número de serie bastaría con ser Microsoft o con infectar el sistema con un troyano...
Por ejemplo, una clave criptográfica que se genere con eso, podrías saber qué clave usa y sus mensajes supuestamente secretos dejarían de serlo, etc.
Algo que me parece más decente sería:
* los bits menos significativos del audio captado por el micrófono. Toda señal de audio tiene ruido y ese ruido sería muy difícil de predecir, y por tanto, se puede considerar bastante aleatorio... Si se lograse predecir se podría eliminar el ruido de forma perfecta, cosa que creo que nunca se consigue del todo.
Y creo que ese ruido depende de procesos cuánticos y si es así sería una aleatoriedad muy verdadera.
Sin embargo, creo que un punto negativo de este método es que el micrófono pueda estar "trucado" o roto y que de un audio nulo y los bits menos significativos serían siempre 0, y, por tanto no aleatorios...
* la hora exacta, con milésimas de segundo o menos, a la que se ejecuta... Si el reloj da precisión de microsegundos, por ejemplo, podrías tomar las 3 o 4 últimas cifras. Eso te daría un número bastante "aleatorio" (difícil de predecir y conocer) pero solamente de 3 o 4 cifras, es decir, entre 000 y 999, o entre 0000 y 9999... que no es mucho porque probando las 10000 posibilidades podrías saber cuál se usó.
* Decirle al usuario que mueva el "ratón" (puntero o cursor) para que este usuario introduzca la aleatoriedad. Esto puede ser bastante aleatorio por las imperfecciones del ratón, sobre todo si el usuario hace movimientos difíciles de predecir...
cc #5
Te iba a hacer la típica pregunta chorra-ingeniosa-graciosa pero no se me ocurre nada.
Lástima que al 90% de los que han escrito aquí no les haya pasado lo mismo.
#20 Genial, no conocía esto.
Hola Santi,
Una pregunta y una sugerencia.
Pregunta: ¿Como llevas estar trabajando en tantos proyectos (tv, rrss, youtube, etc) y merced a ello hacerse con cierta fama?
Sugerencia: Que sigas siendo como eres hasta el infinito de los tiempos.
Conocimientos + Ilusión + Humanidad + Humor = Santi Garcia C² -> Es matemático, y que lo siga siendo.
Hola Santi,
¿qué de cierto hay que la mayoría de matemáticos luego de los treinta no producen nada novedoso en el área de las matemáticas?
#17 Chorradas! Se puede hacer con código https://xkcd.com/221/
Hola Santi.
¿Me puedes dar alguna referencia sobre el constructivismo? Me fascina la idea de la lógica de no poder asumir que un ente matemático existe si no puedes dar una receta para construirlo, no poder usar reducción al absurdo, etc. y las consecuencias que tendría sobre la pirámide invertida de los fundamentos de las matemáticas. Mi nivel general sobre formalismos matemáticos es bajo (ingeniería) pero me encanta aprender así que me gustaría algún documento de conocimiento autocontenido. No me importa si es en inglés o español.
¡Gracias!
#56
#0 Vaya, parece que estamos en una época en la que la gente no ejercita mucho el cerebro.
Una pregunta sobre la película "Figuras ocultas":
Según la película, tenían una supuesta nave en una órbita elíptica alrededor de la tierra, y no sabían como hacer para que la nave adoptara una trayectoria parabólica y así hacerla regresar a la tierra.
¿No era suficiente con frenar la velocidad de la nave?
#17 En un ordenador puedes usar dispositivos de entrada para conseguir "caos" y así, unas condiciones iniciales tan variantes que garanticen una aleatoriedad muy alta. Ejemplo: sonda de temperatura, humedad, etc (temas climatológicos), o detectores de ondas electromagnéticas, etc, etc. Si no recuerdo mal, ya hay CPUs que llevan integrados dispositivos similares para obtener este caos adicional que ofrezca condiciones iniciales muy variadas.
#0 ¿Cuán de relevante es la resolución que lograron en el CMM de la Universidad de Chile ahora hace un año, sobre el dilema perteneciente al ámbito de Ecuaciones en Derivadas Parciales No Lineales, que buscaba determinar si las perturbaciones del llamado 'kink' -una solución especial para 'phi 4', ecuación clásica de la teoría cuántica de campos- deben converger cuando el tiempo se aproxima a infinito?
#2 Un amigo cabrón: Señor Santi, su carrera es como un tren perdido y sin frenos, ¿por qué es usted tan popular?
Me has recordado a esto también de los Simpson: Nelson M. - "Eh Einstein, ¿cuánto es un millón más un millón?"
#45 Escribiendo me di cuenta de algo: me da que el "término", "fórmula general" no es muy exacto o formal. O sea, desde mi ignorancia:
¿Que complejidad estas dispuesto a aceptar en la fórmula para que la consideres "general"?
¿Puede tener sumatorios?¿Qué operadores son válidos para considerarla "general" o no?¿Basta con que el tiempo de cálculo sea finito? Me da que no, pq existe un algoritmo que los relaciona. Pero si admites sumatorios, admites que la fórmula se puede resolver en número de pasos que dependen del natural al que queremos hallarle su primo, lo que es lo mismo, o más complejo posiblemente, que el algoritmo de fácil construcción.
¿Si se pueden anidar operaciones, se pueden anidar sumatorios, en caso de ser aceptables?
#8 100, disculpe.
#10 Los dedos pueden girar 360 grados.
#9 A veces pienso que eso se fomenta. Las ciencias son la nueva religión, y sobre todo las matemáticas. Si un cura, o un economista neoliberal, miente descaradamente, no quieren que leas la "Biblia" y tengas tu opinión sobre ella.
De resto, podrán soltar cualquier barbaridad, que un traje bien bonito, y un titulo-pervertido/alzacuellos, te hace tragarte cosas que contradicen tu realidad diaria.
#15 Opinión personal:
A pesar de que a cierto nivel, me resulta imposible la formalidad matemática, para mi siempre fué la asignatura más fácil. Resumí todas las matemáticas del instituto, para la selectividad, en 10 folios. Que si me dejasen entrarlos al examen, ni me los tendría que memorizar. Y una cosa que me jode es que eso se considera hacer trampas, lo cual es una chorrada, lo importante es saber como se usa y aplicarlo, no memorizarlo.
Y esos son los dos fallos que le veo a como se enseñan:
1.- Se le tiene un pavor horrible a la creatividad del alumno, de hecho se parte muchas veces, de que es inexistente. Así que el esfuerzo se centra en la "memorización".
2.- Se piensa que es imposible comprenderlas, así que pocos se molestan en intentar que sus alumnos lo hagan. Pero claro, para hacerlas comprender, al menos, para tener una pequeña esperanza, hay que entenderlas uno mismo.
Para dar matemáticas debes ser matemático. Y no sólo eso, encima debes sacar músculo, ir más allá, en plan entrenamiento boina verde, y sacarte una pedagogía, para poder tener una estrategia pedagógica BUENA.
Vamos, lo mejor de lo mejor. Y me sospecho que encima, la enseñanza se considera un camino para fracasados en el campo de las matemáticas. Así nos va.
#21 La enseñanza es divulgación para mini-ciudadanos. Y me sospecho que a nivel universitario, el placer de compartir temas más complejos, que con la simple divulgación general, debe llenar también.
#31 Joder! Pues claro! De hecho siempre me ha parecido ridícula la imagen de vender a una persona brillante como una calculadora con patas. Que oyes, que mola el tema, pero la creatividad tiene miles de vías, no solo el cálculo bruto.
#33 (infinito + 1) * (infinito / 2)
#34 "la gente normal"... diles que son una panda de snobs, y que seguramente la mayoría de ellos no le llega a la suela del zapato, de las pulgas, de las mascotas, de los últimos ganadores de la medalla Fields.
Todo camino empieza por un primer paso, pero no puedes ver el final sin recorrer el camino. ( Existe google maps, pero no hay versión matemática, creo, que con una sola foto te ilumine de repente)
#37 Es imposible calcular una trayectoria perfecta, así que tarde o temprano se desviará de su órbita y caerá a la Tierra. Creo que incluso existe la posibilidad de que salga disparada. Encima no puedes garantizar su integridad y que no choque con otra basura espacial que altere su trayectoria.
Y si te la roban, no puedes ir detrás del ladrón.
Lo que si puedes es dejar "tu cebolla" en la nevera de tu casa.
#59 Para frenarla, necesitas la misma energía/trabajo que usaste para que cogiese la aceleración actual. Así que sólo lo puedes frenar una fracción, y "creo" que el problema es parecido a que un 747 pase de estar volando, a estar dentro de un lago, sin previo aterrizaje.
Sumergirlo directamente en el agua mientras vuela, sin que se haga añicos.
Si lo puedes para del todo, es fácil, pero si no puedes.. amigoo...
#18 ya se hace y se usan precisamente para eso...
#15 Como profesora de secundaria te puedo decir que la preocupación por la didáctica en el docente ha crecido mucho con respecto a lo que yo viví como alumna. Y también el acceso a formación. Para mí uno de los grandes problemas es la primaria, donde muchos maestros son "de letras" y les tienen miedo. Aunque usen los métodos pedagógicos más avanzados el bloqueo emocional sigue allí. También tengo la experiencia con padres que tienen tan mal recuerdo de las mates que aunque el niño tenga un profe relajado y bien formado al repasar en casa les trasmiten inseguridades tochas. Una vecina mía ha dejado de estudiar mates con su mamá porque se lo he prohibido, y saca notables y sobresalientes en sus exámenes, que estaba suspendiendo porque se paralizaba de miedo en el momento del folio en blanco.
Otra cosa es el temario. Cierto es que las cuatro reglas son fundamentales para todo el mundo por eso de la vida diaria, pero no sé por qué nos empeñamos en que tomen una buena operativa en cosas como las fracciones (sí que es bueno que las entiendan, pero les dedicamos miles de horas a que las sumen una y otra vez) y no hacemos nunca cosas divertidas y que de verdad entrenan otros modos de pensar, como la combinatoria. Y con la pruebas estandarizadas nos animan a entrenarles para resolver cosas tipo en lugar de trabajar de un modo más flexible, donde podríamos indagar más en lo que les interesa y resolver problemas en lugar de calcular las mismas cosas con distintos collares.
Para educar en mates en primaria aconsejo conocer esto
http://www2.udg.edu/projectesbiblioteca/GAMAR/Materials/tabid/17595/language/es-ES/Default.aspx
#73 La elipse se transforma en una parábola, es decir, si reduces la velocidad de la nave, la fuerza centrífuga también se reduce, y la nave cae hacia la tierra por la fuerza de la gravedad. Pero sólo es una suposición.
#51 Gracias.
Creo que en tu último punto es en lo que se base el captcha de no soy un robot.
buenasssss,
si los aviones solo echan vapor de agua por qué los automóviles no usan ese mismo combustible? así se acabaría con la contaminación.
gracias.
#76 Supongamos que es cierta tu afirmación ( de lo cual no tengo ni fruta idea) ¿A qué velocidad? ¿Con qué angulo de entrada?¿En que segundo empiezas a frenar, o cambias la trayectoria, para no acabar aterrizando en Moscú o en Beijing?
https://es.wikipedia.org/wiki/Ventana_de_reentrada
Hola Santi. Con esta noticia acabo de descubrir tu programa de radio y viendo el archivo de "Rtve a la carta" tengo claro que me va a interesar (reconozco que soy también matemático).
Aprovecho este encuentro para lanzarte las preguntas siguientes: ¿Qué libro(s) de divulgación matemática destacarías para gente de bachillerato? ¿Qué podcasts/blogs sobre matemáticas (castellano o inglés) destacarías?
Sobre la primera pregunta yo destaco siempre el de Courant/Robbins (al cuál llegué via el gran Miguel de Guzmán) "What is Mathematics" (hay traducción española).
#53 son geniales
- ¿Consideras que las matemáticas son una ciencia?
- ¿Qué área de las matemáticas te fascina más?
- En tu opinión/experiencia, ¿crees que hay cierto recelo por parte de los periodistas científicos a que de cada vez haya más científicos que se dedican a la divulgación?
- Si hago zoom y me quedo igual, ¿soy un fractal?
- ¿Cuando vas a venir a Mallorca a ver a tu barbudo favorito?
Un abrazo Aitor
#19 Y desde mi ignorancia en algoritmos matemáticos, no sería posible hacer que el estado inicial del algoritmo variase con alguna cantidad física medible y que fuese aleatoria, yo que se como la cantidad de agua de un pantano, la presión atmosférica o yo que se el consumo eléctrico de alguna ciudad ( se que no es totalmente aleatorio pero si se consigue medir con precisión, como mucho podrías anticipar un valor cercano o medio pero no exacto).
#64 no, 10,porque entre las dos manos suman 4 dedos
#83 #19 Repensado la pregunta creo que la única opción es algo que en t=0 pueda coger más de un valor medible distinto sin depender de ninguna situación previa, pero que solo tenga un valor en el momento.
#28 yo soy matemático y soy una persona completamente normal. Y no lo digo yo, lo dice mi oso hormiguero disecado que me habla por telepatía.
Hola Santi! No tengo ninguna pregunta ahora mismo,... solo quería aprovechar la oportunidad para deciros que creo que hacéis un trabajo cojonudo. Ole por vosotros!
#15 Cuánta razón tienes. Con frecuencia se empecinan en enseñarte complicados métodos para resolver esto o lo otro, sin que el alumno comprenda el concepto, que es realmente lo importante. Otras veces, lo que te enseñan carece absolutamente de valor para el alumno. Mis matemáticas en la carrera tenían el temario de cualquier ingeniería. Como programador informático, jamás he necesitado, ni necesitaré en mi vida profesional, saber el área de una superficie de revolución, o implementar la transformada de Laplace, por poner un par de ejemplos. Para mi profesión, bastaba con enseñarnos los conceptos y los métodos numéricos para calcularlos.
#60 #17 #5 En https://www.random.org/ por ejemplo consiguen lo que llaman true random (la cursiva es suya) a partir del ruido atmosférico.
#2 Falta la del otro amigo cabrón: "Señor Santi, que fue de su agria polémica con Iñaki Gabilondo?"
#31 Es una triste realidad, como la desaparición de los sustancieros con la llegada de las pastillas Avecrem
#40 -1/12·
Hola Santi, un amigo me ha pasado este enlace ya que soy matemático y docente. Me alegra descubrir tu programa de radio y la labor divulgadora que llevas a cabo. No quería desaprovechar la oportunidad de lanzarte una pregunta.
Dentro de poco más de una semana voy a impartir un taller para altas capacidades a un alumnado de 1º y 2º de ESO. Me gustaría saber como lo enfocarías desde tu visión divulgadora, teniendo en cuenta la limitación temporal de 4 horas.
Muchas gracias, espero tu respuesta.
#45, y la respuesta es no
#10, quizá tengan menos vértebras
#1 Un problema clásico, el de los trenes, con un problema actual, el de las leyes. Me gusta. Te contesto con otro:
Un tren sale de Murcia a las 10:00 de la mañana dirección Madrid. Media hora más tarde un tren sale de Madrid dirección Murcia. Cuando se cruzan, a las 11h y 15 minutos, los maquinistas tocan la bocina para saludarse. ¿Cuál de los dos está más cerca de Barcelona en ese momento?
#96, el de Murcia suponiendo que los trenes circulan por la derecha
#95 Lo he tenido que pensar varios segundos.
#75, me hace gracia una cosa. Los de universidad le echamos la culpa al instituto (no a los profesores sino al sistema educativo), no había pensado en que los de instituto a primaria... ¿A quién culpa los de primaria?
No había pensado en lo de que ciertamente como dices los profesores de colegio suelen ser de letras. Pero bueno, yo sigo pensando que el problema es el sistema educativo en sí. Da igual que ahora los profesores sean mejores y con mejores métodos pedagógicos cuando se distribuyen los contenidos como se hace.
#2 Señor "como quieras" (es como me ha dicho que le llame por whatsapp), voy por partes, como Leibniz:
-Me apunto la invitación, y apunta: CON cebolla, siempre.
-¿Por qué es usted tan popular?
Lo de ser popular creo subjetivamente que es algo subjetivo. Yo soy popular en grupos pequeños, según sesgos. El ser o no ser es porque la gente te conoce o no te conoce. ¿Relatividad? ¿Cuántica?
- ¿Cómo ha cambiado tu vida desde que estás en Órbita Laika?
Órbita Laika me ha cambiado muy poco, sinceramente, es cierto que la TV tiene el poder de aumentar prestigios, cachés y egos, pero en mi caso es algo bastante neutro, como el cero en la suma, o despreciable, como diría un ingeniero. Vamos, que todo sigue igual antes y después del programa. Pero me he llevado experiencias muy bonitas, eso sí.
- ¿Te reconocen por la calle?
No. Una vez me reconoció un taxista, por mi acento murciano, pero fue en un taxi, no en la calle, aunque pensándolo bien, un taxi conduce por encima de la calle. Vamos, que me han reconocido por encima de la calle...
-¿Qué es lo más increíble que has aprendido en el programa?
Pues curiosamente lo más increíble no ha sido nada científico, sino la forma de trabajar de la TV. Soy muy consumidor de los formatos "hechos en casa", me encanta Youtube y el podcasting, pero trabajar en directo con casi 100 personas especialistas es algo muy especial. Creo que la TV tiene mucho recorrido, aunque debería renovarse hacia las nuevas generaciones.
-¿Qué cosas has descubierto que no te esperabas de la tele?
Las ganas de innovar que tienen todos los trabajadores, ojalá apostasen por más formatos en TV.
-¿Has terminado los estudios de conservatorio de ukelele?
No, yo toco el Guitalele, y se toca como la guitarra española con 5 semitonos por arriba. Soy tan mal guitarrista como guitalelista, pero al menos puedo adaptar una forma de tocar a otra, y con el guitalele, además de aumentar mi sex-appeal, no tengo que facturar en los aviones.
-Santi, que hay de cierto en que la calva de Goyo Jiménez refleja los rayos ultravioletas?
Goyo Jiménez no es calvo, tiene pelo con el mismo índice de refracción que el aire.
Espero el pincho!