Me cuentan que cuando tenía menos de dos años ya comía con cuchillo, cuchara y tenedor, que leía con tres y escribía con 4, programaba en basic con 7 aunque no sabía qué era eso de cos o de sin en el manual del amstrad: aunque sí sabía que hacían “circulitos” cuando los metía dentro de un for...y a basic llegué previo paso por logo con 6 años.
Desde siempre hablé inglés y español en un país en el que eso era raro y mis padres no eran nativos, tocaba el chelo con 7, pero el solfeo me parecía tan aburrido que no lo soportaba.
Aprendí a leerlo por mi cuenta para el instrumento y veía los sonidos en mi cabeza, pero siempre era catastrófico en la clase de solfeo porque no aguantaba que fuera todo teoría sin poder jugar ni investigar...
Lo que otros dicen que es fácil a mi se me hace un mundo a veces imposible: no puedo encontrar solo una solución y necesito aclaraciones constantes: me vienen varias ideas y uno muchas cosas...y esto me hace interrumpir y cosas que ellos dicen que son muy difíciles yo las hago sin pensar mucho. Salen solas. Y he aprendido a no decir nada aunque me mate en las conversaciones aburridas en las que hace rato que he entendido algo. Incluso vi que a muchas personas les agradaba que solo les preguntase una vez...Siempre he sido autodidacta. Porque esperar a que me lo cuenten y perder el tiempo con cosas superfluas y poco divertidas suele ser lo habitual en el sistema educativo...
Siempre me han encantado todos los campos más diversos: todos! y he hablado siendo muy niño (7 u 8 años) de biología, astronomía, medicina, literatura, física, botánica, ...si leía me acordaba de casi todos los datos y lo unía todo en mi cabeza.
En segundo de Primaria pregunté a mi profesor: “Vale esto de las sumas y restas..¿pero cuando empezamos con las raíces cuadradas? Pensó que estaba de broma y se rió... se lo pregunté a mis padres y me enseñaron a dividir y a hacer esas raíces: yo solo lo había visto en un libro...
Recuerdo muchas anécdotas parecidas...como por ejemplo que en el trabajo sobre el sida con 11 años recuerdo que me dijo la profe que incluir proteínas de adherencia del virus a los linfocitos T y hablar de nucleocápsides era muy complicado. Que “simplificase”...Yo me quería morir de vergüenza..¿Y...cómo van a entender si no los demás cómo funcionan los mecanismos de estos virus?
No entendía que eso no lo hacían todos los niños. Ni tampoco por qué tenían faltas de ortografía tan a menudo. Ni que no les gustase que les dijera cómo estaban las cosas bien cuando las veía mal: porque a mi me encantaba que me dijeran que eso era de otra manera y aprenderlo...para mi no era malo: ellos se enfadaban ...así que tuve muchos miedos a no encajar y muchos complejos y dejé de hacerlo en voz alta.
Me dicen los que no me conocen que no les escucho a veces porque suelo hacer varias cosas a la vez. Así que tuve que aprender a disimular y aunque esté a otra cosa los miro...
Me dicen que es imposible hacer varias cosas o estar a dos conversaciones (a menudo inglés y español a la vez) y cuando las he terminado varías veces antes que ellos me dicen que he tenido suerte. Por eso las retraso.
Los que me conocen me dicen que haga las cosas a “velocidad humana, no a mi velocidad” y yo soy humano! Me duele y cuando lo he hablado en confianza, las personas creen que eso me haría sentir bien...y es al contrario.
Siempre he tenido que disimular que me gustasen tantas cosas porque en el colegio no encajaba para nada si hacía lo que sabía y aprendí en el instituto que haciendo lo mínimo y siendo normalito de cara a todos, con un 8 en todo valía. Me esforcé por ayudar a otros y así encajaba.
Excepto en inglés que la profesora me daba vergüenza ajena y no podía evitarlo: eso me costó algunas risas de los demás y odio por su parte (una profesora que no acepta críticas por parte de sus alumnos es lo peor me decía a mi mismo).
Por fin gracias a un equipo de psicólogas y neurólogos me dijeron que los despistes o que no parase y sea incansable no eran por mi culpa y que es algo que la dopamina me hace. O más bien su ausencia.
Cuando por fin me diagnosticaron de ambas cosas a la vez yo no le di importancia. Me dijo una psicóloga que nunca jamás nadie había dado un 100% de correctas en el test de palabras WAIS en su carrera, ni tenido tan descompensadas algunas áreas. Que enviase el test a una asociación llamada MENSA y que allí había más gente como yo. Que me ayudaría. Es verdad: me admitieron de inmediato con esos datos y los informes y me ayudaron a ver muchas cosas de otra forma...
Luego ninguna de las personas a las que he invitado ha superado los test (yo pensaba que sería un mal día) ...por lo visto no es tan fácil como yo lo recordaba. Pero yo lo vi como un juego tras otro . Quizá esa es la clave...no lo sé.
Pero si dices que eres de MENSA parece que seas astronauta o raro de verdad...Mucha gente de MENSA lo ha pasado mal... pero muy mal: son personas iguales que otros...
Y se pasa mal porque te sientes aislado y rodeado de personas con las que no puedes ser tu: no te comprende mucha gente y debes mantener en secreto tus dos problemas: de ambos tienes que huir, ya que eres raro si te sabes todo de memoria o destacas en todo, tocas instrumentos, pintas, compones, escribes, creas poemas improvisando en voz alta... pero a la vez te dicen que pares y que no te concentras o escuchas nunca (y sí lo haces, pero no de la misma manera que ellos, porque es como un aluvión de ideas constante...)
Hasta que de más adulto pude disfrutar de ser yo y de aprender que no tengo por qué ocultarlo: no es una tara. Es vivir con libertad y respetando que cada persona es un mundo. ¡Pero sentirte comprendido por más gente es tan grande!
Los profesores de universidad española son para ti un atajo de insoportables ineptos la mayoría, porque te hacen pasar por el aro y no puedes investigar, tienes que memorizar cosas aburridas de las que pasas y que te resultan tan estúpidas que aprobar se vuelve imposible en lo que otros ven una chorrada y las más difíciles son para ti un juego una vez más: porque puedes investigar y jugar! Pero te sientes fracasado: fracasas y ves que no entienden lo diferente de tus ideas. En otros países he visto que no es así!
Unes cosas de campos radicalmente diferentes para muchos, pero para ti son claramente parecidos. Ves patrones en muchas cosas que no entiendes por qué otros no ven...Te hacen sentir raro si no disimulas una vez más...
Y si alguien sabe lo de las altas capacidades te dicen si fallas, porque eres humano y claro que fallas “¿pero no eras tú el superdotado?”, con un sarcasmo que parece más bien una venganza.
La psicóloga recuerdo me dijo que si el déficit de atención se trataba, ya que lo enmascaraba la inteligencia, en vez de percentil 99,8 daría mucho más... yo le dije:¡Yo lo que quiero es ser normal! No quiero que me vean raro. ¡Quiero que me entiendan! ¿De qué me sirve hacer esto que es para mi fácil bien?
Yo creo que son test y punto. No me siento especial. Al contrario: ojalá pudiera parar mi cerebro 5 minutos! Pero hay muchísimas personas con estos problemas en MENSA y en tantos y tantos lugares en la sociedad. Yo intento ayudar a los más jóvenes con esto, pero sin decir que tengo estas dos circunstancias (o más bien 3)
Lo diferente asusta y frustra, pero ni somos Sheldon Cooper, pese a que nos lo digan de cachondeo, aunque nos encante, ni tenemos una vida fácil, porque sí que entendemos el sarcasmo y la ironía y la practicamos.
Supongo que muy a menudo es más bien un juego de ocultación que te deja ser libre de vez en cuando y ¡Cómo disfrutas esa libertad!
Y voy a ser la primera persona que cree la tortilla con y sin cebolla por su estado de superposición cuántica. Al fin y al cabo si lo han hecho antes con un gato...
Comentarios
Tienes que buscar formas de relajarte. Por ejemplo, a través de la masturbación.
#10 Tú a lo importante: al grano!!
#10
Prometo que no es Rick Astley
Otra cosa con lo que flipo, es que aveces, te hacen repetir miles de problemas de forma mecánica, por ejemplo, hacer derivadas o integrales sin explicarte para qué pueden servirte en la vida. Después llegas a la universidad y dices: ¿Ah?, Teorema de Langrage ¿era para esto? https://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_del_valor_medio
#9 si, es un gran problema de la educación "actual" y a mi me parece que va a más.
Enseñar a ser monos de repetición en lugar de entender los conceptos.
Una de las cosas que les enseñaba yo a mis compañeros de clase en mates y física, y que me extrañaba que no fueran capaces de verlo ellos mismos, es que a la hora de revisar el resultado de un problema había que aplicar la lógica para ver que tuviera sentido, por ejemplo, en el tipico problema de "cuando se van a encontrar 2 trenes" un resultado negativo era indicativo de error, y un resultado que te dijera que se encontrarían en el kilometro=2 cuando eran trenes que circulaban a velocidades "normales" y con 600km de distancia era obvio que también era un error.
Igualmente aplicaba en algunas operaciones "aproximaciones burdas" para ver si el resultado se acercaba a ello o no. (he leído que Feynman por ejemplo eso lo hacia mucho y con una maestría increíble, yo no llegaba, ni de lejos a ese nivel, obviamente), pero me resultaba muy extraño que los demás ni se intrigaran por ello ni lo vieran tan claro. #0 pasate por aqui
#2 Es cojonudo tener un Ferrari... pero hay que saber pilotarlo
La gente por lo normal no es muy espabilada y hoy en día con la competitividad a la que están sometidos ( y más en España) ven como una amenaza toda persona que destaque o que le resulte más fácil obtener los mismos resultados que ellos...
Yo creo que lo mejor es irte para el pueblo, poner unas placas solares y ermitañarte allí, cuanto menos contacto con los muggles mejor!
#64 Jajjaja pues es verdad en ciertas personas y por ello es mejor no destacar a veces...lo de ser tonto o parecerlo no va tan desencaminado
Estando en un percentil superior a la media, relativamente alto, ya se ven cosas que mencionas y se pasa relativamente mal. Sinceramente no me quiero poner en tu piel, esto es una ventaja a la vez que una maldición, o al menos muchas veces lo he sentido así.
Ademas en mi caso soy un poco ¿brusco? diciendo las cosas, ya que suelo soltar todo según me pasa por la cabeza y a veces no sale bien la cosa.
#17 Algo que hay que preguntarse:
¿porque debes ser tú quien "suavice la verdad" en lugar de el otro quien "suavice como le afecta la verdad"?
Yo también me he sentido así, pero al final he optado por en los sitios de los que dependo económicamente, trabajo típicamente, ser falso y dorarles la píldora en como comunicarme con la gente.(y callar mucho)
Con mi familia y amigos, soy totalmente natural, y la familia lo acepta(tampoco estoy en el otro extremo jejeje) y mis amigos siempre han sido amigos míos tal como soy, y alguna vez me toca a alguno pedirle perdón sinceramente porque algo se ha mal entendido o malinterpretado y le ha dolido, pocas, en el resto entienden perfectamente lo que digo y como lo digo y que no me lo callo y, al menos de momento, siguen siendo buenos amigos.
#26 Yo hago mucho como tú! Tienes razón, pero vivir en sociedad es así a veces y toca tragar o sufrir las consecuencias de hablar. Estoy de acuerdo contigo
A mi, con 13 años la primera vez y con 15 la segunda, me certificaron entre 150-160. Me despreocupé y seguí viviendo normalito. Siempre había tenido la sensación de tener las respuestas a lo que se explicaba en clase, pero las más de las veces me callaba porque veía que adelantarme me estigmatizaba y porque hacía que compañeros míos se sintiesen mal por ser "más simples". Además, me gustaba jugar a fútbol y fanfarronear porque me igualaba a los demás. Siempre sacaba excelentes en las asignaturas de ciencias y bienes en los rollos de lite catalana y castellana. Todavía recuerdo el muermo de leerme bodrios tipo "la regenta" o simplezas de tipos como Manuel de Pedrolo, por ejemplo. Suplicaba por que me dejaran escoger mis lecturas pero lo único con lo que disfruté fue con Borges o con ñoñadas tipo Jardiel Poncela.
Después, tras mi matrícula de honor en COU ciencias, me matrícule en una carrera de humanísticas facilona y llena de marujas postureando progresismo, más que nada porque sólo quería sacarme una plaza de funcionario que me asegurara la sopa boba y dejarme libre a las 3 de la tarde, con tiempo para mis hobbies. A parte de mi oficio, por llamarlo de alguna manera, he dado clases de informática musical, de domótica, de programación (C y Java, PHP y demás) pero en lo que siempre he destacado es en las inversiones a medio, largo plazo, porque siempre he podido predecir los momentos económicos con muchos años de antelación.
Después de todo esto, te confieso que no soy feliz y que ni la familia ni los amigos me sirven ya de gran cosa. Ahora ando embarullándome en temas espirituales y místicos, aprendiendo a vivir con muy poca cosa y utilizando el tiempo para no hacer nada, mientras lo veo todo cada vez más absurdo y banal. Ser inteligente es muy poco agradecido y aprendes a estar bastante solo entre la multitud a la que únicamente respondes por cortesía y bondad.
#44 ¿Por qué tus padres no solicitaron la adaptación curricular?
#46 Huérfano de padre desde mi infancia, mi madre ya tenía bastante con las horas que trabajaba y la escuela era de lo más tradicional. Tampoco tenía problemas conductuales.
#44 No voy a decir que tengo un C.I muy alto. Una vez, se pasó una psicóloga por mi instituto y nos dió un test y dejé muchas preguntas en blanco...pero si te sirve de consuelo, sé lo que sientes; porque he andado con muchas personas que intelectualmente eran decepcionantes.
Personas qué intentaban hacerse los graciosos repitiendo frases hechas de moda que pasado un tiempo, quedaban en el olvido, repetían como loros lo que decían los humoristas de la tele, contaban anécdotas de personajes de telebasura estilo Salvame Deluxe y programas similares. Aún recuerdo cuando uno de ellos me habló de una tal Carmen de Mairena y yo, con inocencia virginal le pregunté: ¿Quien es esa? ¿Es del pueblo? y el tipo me respondió con cara de haber descubierto a un extraterrestre: "¿No sabes quien es Carmen de Mareina? ¡La conocí antes que a ti!"
Yo también me embarullo en temas espirituales y místicos, puede sonar a frikada. Hay personas que hacen eso para evadirse de un montón de gente convencional. Pero para mí, es mejor que la frikada que te vende la telebasura que es propiedad del sistema.
Ya que dices predecir momentos económicos con muchos años de antelación. ¿Cómo ves la economía española en un futuro a largo plazo?
#55 ¿Te puedo responder en privado?
#57 Sí, claro.
#58 ¿Dónde? ¿En tu blog?
#59 Si quieres escribir un comentario en el blog de mi perfil, lo puedo leer. Mi blog no publica automaticamente los comentarios; porque los reviso para decidir si los apruebo o no.
Te he añadido como amigo en el perfil. Si tú haces lo mismo, creo que puedes escribirme mensajes privados en meneame.net.
#60 Te he añadido y no encuentro la opción para enviarte unas líneas en privado.
#61 1) Pulsa en el icono de notificaciones en la barra superior con el botón izquierdo del ratón,
2) Click en 0 privados nuevos.
3) Busca mi nick y escribe un mensaje en "nuevo mensaje".
#57 se que no pinto nada pero a mi también me gustaría saberlo
A mí me quedó claro que el sistema educativo español es deficiente y que las personas como tú, lo pasan muy mal. Cuando un ciudadano de un país del Este de Europa con fama de ser pobre, me dijo que disponían de laboratorio de química y hacian experimentos de química a los 11 años, que viviseccionaban una rana, que recogian plantas y las clasificaban.Que los problemas de energía cinética y potencial se llevaban a la práctica, o sea, que montaban un mortero de verdad Que los libros eran gratis y elaborados por los mejores profesores del país, que los profesores de ese país amaban la enseñanza, que si en una clase, había 4 alumnos que suspendían, enseguida enviaban un inspector para determinar qué pasaba. Yo he visto a profesores de bachiller en España suspender a 20 alumnos de un aula de 30 y aquí no pasaba nada. Yo en el colegio y en bachiller practicamente no tuve nada de eso, ni prácticas, ni laboratorio, ni educación física avanzada ni nada que se le parezca y sí, muchas cosas que aprendí, las aprendí por mi cuenta, como tú.
La enseñanza de FP en ese país era bien diferente a la de aquí, montaban talleres en la escuela que funcionaban como empresas de verdad, si alguien tenía que reparar un coche, iba al colegio y se le hacia un descuento en relación con los talleres de la zona y las reparaciones eran supervisadas por los profesores, el dinero obtenido se reinvertía en la escuela. Aquí no, un cursillo express y que te follen en una empresa haciendo prácticas durante 3 meses sin cobrar en la mayoría de los casos, para obtener experiencia laboral como si te hicieran el favor de tu vida.
¿La universidad española? Depende, me he encontrado profesores buenos pero también algunos que eran un peñazo. Las practicas con ordenador era un caos, porque decían 4 cosas y no se encargaban en supervisar si cada alumno lo hacia bien, quizá por la masificación.
Otro dato, una profesora de primaria de Cuba, se escandalizó al leer los libros de bachiller y me dijo: ¡pero si eso lo daba yo a los 11 años!
#8 "hacian experimentos de química a los 11 años, que viviseccionaban una rana, que recogian plantas y las clasificaban"
En uno de los colegios en los que estuve todo esto se hacia cuando era privado y dejó de hacerse cuando pasó a ser concertado. da que pensar...
#8 "una profesora de primaria de Cuba, se escandalizó al leer los libros de bachiller y me dijo: ¡pero si eso lo daba yo a los 11 años!"
En eso tengo una teoria: El cambio de la ESO bajó mucho el nivel de todo el temario, yo lo viví porque fuimos de los centros que pasaron de 8EGB a los primeros en hacer 3o y 4o de eso(sin 1o ni 2o), fue brutal el cambio, 8egb había resultado con algún que otro reto, 3o y 4 de ESO era ir a dormir a clase con repetición de temas que ya sabiamos y nivel muy muy bajo en comparación(eso si con asignaturas variables de nombre chulo y contenido mierdoso).
Soy de la opinión de que todos (TODOS) los sistemas educativos son inapropiados para situaciones, digamos, extraordinarias (supongo que, a estas alturas, entenderás que tu caso no es ordinario).
Y es que así debe ser: hemos de diseñar métodos para los comunes. Eso sí, una vez detectada una situación no común, debería haber una vía no discriminatoria que permitiese el desarrollo educativo apropiado. Pero esta vía ha de ser verdaderamente excepcional. No me vale que todos somos peculiares, porque no es eso de lo que se trata.
#34 Los buenos profesionales de la educación (y los hay) son capaces de llevar una gran mayoría de casos a buen puerto. Pero entiendo lo que dices y lo comparto desde el punto de vista holístico
#38 Efectivamente, cualquier sistema puede ser mejorado (o estropeado) por el personal que lo gestiona
#40 Siempre!!! Una verdad como un templo!! Mis dies!
#2 si no has leido la autobiografia de Feynman, no lo dudes. aunque apuesto a que ya lo has hecho.
Felicidades!!!
Tienes que leer el libro PIENSO DEMASIADO de Christel Petitcollin
Es un curso de mecanica y pilotaje para cerebros supereficientes.
Por lo que dices, encajas totalmente con las cosas que cuenta este libro.
Saludos y suerte!!!
#1 Muchísimas gracias por el consejo. Ahora mismo voy a comprarlo. Y Gracias por tu comprensión
#1 Me ha parecido interesante pero, cagüen, no veo que se pueda adquirir en formato digital en ninguna parte. ¿Sabes de alguna versión que no esté en papel?
#4 No, yo lo tengo en papel. 😐
#31 Conocer gente y viajar (MENSA es internacional) si eres positivo. Pero también puedes ser pesimista radical y pensar que “todos vamos a morir” y que no merece la pena hacer nada porque total el fin se acerca 😂 😂
#32 tomo nota
#0 "una profesora que no acepta críticas por parte de sus alumnos es lo peor me decía a mi mismo"
Eso es cierto, y muy común, a mi casi me cuesta expulsión del colegio en batxiller, menos mal que el director tenia más neuronas que el profesor. Eso si, la manera de hacérselo ver al profesor ha de ser educada y correcta.
No creo que tenga un problema de Deficit, ni tenga altas capacidades, pero leo tu relato y encuentro muchas coincidencias igual que de otros "famosos raros" como Feynman(seguramente la escala importa en estos temas).
Te diré que yo siempre era tachado de raro y friky por varios motivos, gustos de hobbies, como p.e., junto a otro compañero, rellenar todos los libros de ejercicios de matemáticas de todo el curso el primer mes de clase(menos algunos que nos faltaba base). Cosas más "normales" hoy en día como "pasar horas arreglando el pc o instalando nuevo software o programando", cambiar las conversaciones de videojuegos(junto a otros amigos) para luego pasar esas copias modificadas al resto de gente. o pasarme las horas de patio/comer enseñando mates/física/química a algunos de mis compañeros(y durante una época también por las tardes en mi casa). O enseñando algo de ofimática a los profesores del colegio.
Con la música me pasaba al revés que a ti: El solfeo me encantaba, era algo que disfrutaba haciendo, corrigiendo, aprendiendo, etc. Tocando, piano, era "normalito", con el dictado era un cero a la izquierda y lo que hizo que lo dejara(y de eso si me arrepiento).
Si te diré que si bien era consciente de que a veces "me marginaban" tuve la suerte de encontrar pequeños grupos de amigos donde me sentía bien y a gusto y eso hace mucho. Y quien te pretende marginar o hacer bullying deja de hacerlo en no mucho tiempo si ven que no te afecta o te ries de ello; Otra táctica, no recomendable pero que en mi caso funcionó, era "ganar" en una pelea(de esas edades 10-15 años) al "matón de clase". Eso me quedó demostrado en cada cambio de colegio que hice(por mis padres que viajaban y lueog separación tuve que cambiar varias veces de ciudad): Al menos te daba estatus de "te puedes reir de él, pero no te pases y menos le pegues que puede contigo". Eso si yo tenia un buen adiestramiento en Judo(que es ideal para defensa personal) y además el factor sorpresa de parecer muy endeble pese a no serlo tanto.
#20 Recuerdo la letra de la canción "Sistema de Enseñanza" de una banda de punk llamada Sindios
Desde pequeños ¡domesticación!
Premio y castigo es la educación
Juego en el patio, dura media hora
La disciplina, diez horas mas
Deberíamos quemar todos los colegios
Deberíamos quemarlos ¡ya!
El instituto es otra cárcel
Donde aprendes poco y mal.
Días de examen, selectividad
Algo que pronto olvidarás
Deberíamos quemar los institutos
Deberíamos quemarlos ¡ya!
El sistema de enseñanza
No estimula el aprender
Persigue embrutecerte
Ser útil a la sociedad
Se sumiso y no cuestiones
Acepta la autoridad
Inculto, sigue la norma
No pienses mas que los demás
La facultad, crítica muerta
Profesorado, mediocridad
Los contenidos manipulados
Juegas tu futuro en un tribunal
Deberíamos quemar la universidad
Deberíamos quemarla ¡ya!
Deberíamos quemar el sistema burgués de enseñanza
Deberíamos quemarlo ¡ya!
No les falta razón.
#29 Gracias por la respuesta. Igual me animo y me informo del proceso para hacer un test supervisado. De todas manera también he tomado nota del libro que se ha comentado más arriba, a ver si aporta algo de luz...
#37 un truco: divide la clase en grupos de 7 alumnos. Da responsabilidad a uno de ellos por semana. Utiliza kan ban para visibilizar su avance. Delega en ellos los objetivos y a la vez usa métodos clásicos de vez en cuando. Coordina equipos y trabaja por objetivos y competencias en vez de solo por contenidos.
La forma de enfrentarnos al aula y la verdadera innovación es sacar valor de métodos antiguos o nuevos.
El número de alumnos sé que es una barrera, pero la barrera real es la metodología, que debe ser cambiante y adaptada a cada grupo de alumnos y a cada individuo.
No me consideran un profe convencional nunca y créeme que con todos los respetos no me creo a los “César Bona” Pasajeros ni las falacias o vendedores de humo de turno
Yo creo que tengo bajas capacidades y déficit de atención e hiperactividad
#7 Pues tenemos bastante en común..si esto fuera piedra papel o tijera gana lo nuestro!!
#7 Pues yo tengo esa misma sensación.
Hola, ¿como te sientes en entornos de relación social? Me refiero a cenas de amigos, comidas familiares, estar en el parque con otros padres (si tienes hijos, etc.)
Yo no considero que tenga altas capacidades, aunque sí algo más de la media, ya que cómo tu describes, cosas como tomar decisiones normales al estilo "comprar una sartén", me parecen muy complejas (materiales, tóxicos, durabilidad, garantías, etc), lo analizo todo demasiado; de esa manera, otras cosas como las relaciones sociales, me parecen complejas y aburridas. Me para mucho quedar con otras personas porque nunca sé de qué hablar, no miro la televisión ni me gusta el fútbol ni la prensa rosa, etc. Lo que me gusta es la ciencia, la tecnología, la música, el arte, etc. y me lo paso más bien hablando del Bosón de Higgs que del partido de fútbol del fin de semana.
Algunos se enfadan conmigo porque dicen que soy "demasiado sincero" y analítico.
Me siento muy identificado contigo porque siempre me ha aburrido el sistema educativo, no te dejan experimentar, ni llevar nada a la realidad. Todo teoría y repetición, lo cual es muy frustrante y sinsentido.
Igualmente he hecho algún test de MENSA en su web, y no me han parecido demasiado complejos, pero nunca me he atrevido/motivado a dar el paso de ponerme en contacto con ellos porque tampoco me considero que tenga altas capacidades y me daría miedo hacer el ridículo al lado genios...
#18 pues mira me he animado a hacer uno "gratuito" que tienen.
#0 13 de 16 tengo que preocuparme ??? (aunque he tardado 10minutos en hacerlo(sin prisa))
Su puntuación ha sido de 13 aciertos sobre 18 posibles. De ello deducimos que cuenta con posibilidades para entrar en Mensa.
https://www.mensa.es/test/test.html
#27 No es preocupante Haz el supervisado. Hay varias jornadas abiertas al año normalmente y ahí tienes test supervisados gratis.
También te pueden invitar a un test. Sal de dudas y hazlo si te apetece 😜
Por cierto hay mucha superstición con el CI: si te digo tengo 160 qué pensarías?
Pues no deberías pensar mucho, porque si no te digo con respecto a qué escala no te estoy diciendo todo 😜 (y eso no te lo cuentan en series y telediarios) Te debería mejor hablar de percentiles.
En el test WAIS III o IV un 139 es un 160 en Cattel, y no por ser más bajo es peor resultado
#30 quizá lo hago,sobretodo por curiosidad,pero a mis 38añitos y sin un problema directo que solventar ¿crees que me aporta algo entrara una asociación así?
#27 Lo he hecho por probar y me ha resultado muy divertido! 16/18, aunque según mi lógica estaban todas bien...
Qué opinas, #30? De adolescente sí me tenía por un genio y lo pasé mal, pero hace bastante tiempo que lo atribuyo a falta de habilidades sociales/emocionales y no a una inteligencia particularmente brillante.
#27 He sacado 17 sobre 18... No creo que sea del todo fiable, sinceramente.
#68 no, ya dicen que es solo un indicio, que hasta que no hagas los "test presenciales" y alguna otra cosa no saques conclusiones.
#18 Lo primero creo que en mi caso tengo suerte porque las relaciones sociales las veo normales y me es fácil cuando quiero. Las veo un conjunto de protocolos rituales por los que debemos pasar y luego ya puedes ser tu (naturalidad). Muchas personas no tienen esta visión o facilidad y lo pasan fatal.
En cuanto a lo que dices de los test hazlo! Atrévete. Nadie es un “bicho raro o un genio”. Suele ser al revés: los que presumen de ello son los que terminan asustando: en MENSA son personas de todo tipo: hay humoristas, hay lingüistas, fontaneros, electricistas, ingenieros. Eso si, nos gustan muchas cosas. Déjate de pensar lo que muchos piensan y hazlo. Ni te veremos raro ni nos consideraremos nadie superior a ti pro nada: no lo somos y nos encanta la apertura de miras a la mayoría de las personas. Pero MENSA es una asociación. Hay muchas otras y muchísimas personas que no están dentro porque no han hecho el test o porque ni lo saben. A mi me ayudó a descubrirlos una psicóloga y al principio me pareció algo estilo élite desde fuera: lo reconozco. Lejos de ello. Hay eso sí personas prepotentes como en toda la sociedad o elitistas. Pero mayoría de amables y abiertos a hablar hasta con una planta si nos da conversación interesante 😂
#0 ¿Cómo te habría gustado que te trataran los profesores? Pongamos el de mates, por ser mi área.
#35 Pues muy sencillo: para empezar con experimentos y practicidad. El tema no puede ser no jugar o no descubrir.
El sistema educativo es un desastre absoluto (y he dado clase muuuchos años). La clave es hacer a a cada alumno el mejor y para eso no vale ser convencional.
Desde luego un punto de vista personalizado y más interesante; no parar de descubrir y no parar el talento de cualquiera. Gafas de la curiosidad puestas y caminar en los pies del alumno
#36 De 33 en 33 en las aulas no es tan sencillo como supones darle a cada cual según su curiosidad.
Gracias por tu respuesta.
#36 Me contaron el caso de una chica que parece ser que formaba parte de una familia destructurada. Los profesores de un colegio la tomaron con ella y la tacharon de deficiente, que necesitaba ayuda...
Al final, se va al Instituto y llaman a esos "profesores", diciendo que es una estudiante que saca sobresalientes y que por favor, borren expresiones como "deficiente" de su expediente académico,porque están minando su trayectoria académica.
#0 Me ha gustado tu artículo,
¿Cómo es eso de ver sonidos en la cabeza? No me hago una idea, la verdad.
pd: ojalá todos tuviéramos la mitad de inteligencia que tienes; es lo que hace falta en este mundo.
#13 Muchísimas gracias. Me alegra mucho que te gustase.
Yo digo que en realidad son más bien los test los que dicen eso. Hay muchas teorías que dicen que lo del CI es una falacia.
Yo creo que es como explicar a un daltónico qué es el color rojo, si tiene ese tipo de daltonismo,claro.
“Te sale solo”. Lo cual no quiere decir que sea bueno necesariamente: te sientes muchísimas veces un fracaso y un fraude..y contra eso tienes que luchas cada día y cada noche. Y tu familia también: no todo es maravilloso como pueda parecer. Cuesta mucho decidirse por algo, ya que ves muchas opciones a lo que otros te dicen que ven claramente la respuesta.
Parálisis por el análisis muchísimas veces
#15 "Hay muchas teorías que dicen que lo del CI es una falacia"
NNTaleb se ha metido muchísimo con ese concepto y practica(que además en EEUU parece que tiene mucha más importancia que aquí) y lo tacha de pseudociencia.
#15 Solo por completar lo que dices, esto es como los juegos para entrenar tu mente, al final lo que se sabe es que lo único que mejoran es tu capacidad para resolver problemas de ese juego. Lo que es la inteligencia es sumamente complicado, especialmente cuando siempre la valoramos como resolver problemas concretos.
Ha sido una lectura interesante.
PD: Sheldon tiene un grado alto de asperger, por eso no coge los sarcasmos.
#6 Eso es cierto! Al menos de eso me libro creo Gracias por leerlo
Por cierto: me duelen los ojos cuando he visto que escribes "Y...cómo van a entender si no los demás cómo funcionan los mecanismos de estos virus?" Corrígelo por sinó, hazme el favor. Lo mismo te digo con atajo; sustitúyelo por "hatajo", que no puedo sufrir este tipo de errores sintácticos y gramaticales.
#c-45" class="content-link" style="color: rgb(227, 86, 20)" data-toggle="popover" data-popover-type="comment" data-popover-url="/tooltip/comment/3132860/order/45">#45 "sinó" NO EXISTE en castellano. En catalán:
sinó (No feia sinó riure)
Atajo está bien escrito dentro del contexto. 48#
cc@PreféritoImpertérrito
#51 Sino, sin el acento (cosa del móvil) es la conjunción que debería haber empleado. Hatajo es el vocablo que debería haber empleado por contexto. Me parece evidente.
Muchas gracias por compartir tu experiencia vital. Como ésto es un pregúntame, me gustaría saber: ¿a qué edad comenzaron a evaluarte y quién lo pidió?. ¿Cómo te resultó de agradable la experiencia?. ¿Qué tal tus relaciones sociales en general?. ¿A qué te has dedicado o te dedicas?. Y lo más importante: ¿cómo y quién diagnosticó ese TDAH? Gracias
#65 Álvaro, acabo de leerte. Empezaron a evaluarme bastante tarde, a los 29 años, aunque siempre me habían visto en mi familia algo parecido. Mis padres siempre han tenido en mi opinión mucha más inteligencia que yo y mi hermano también, y me lo recomendaron por mis aparentes faltas de concentración y que no parase nunca (pero esto me lo notaron ellos). La evaluación fue en un equipo multidisciplinar especializado, recomendado por unos amigos que pertenecen a una asociación y empezó por psicólogos especializados en tdah y luego ahí salió el percentil según la psicóloga tan alto.
Fue raro, no sé. Ya en el instituto había dado muy alto en un test de CI, pero no le di más importancia.
Este test fue un WAIS III y varios otros y la evaluación llevó 4 días.
Luego neurólogos y especialistas en tdah y la recomendación de entrar en MENSA.
Mis relaciones sociales son fáciles cuando yo quiero: lo veo obvio y tan primitivo a veces que me llega a cansar.
Muchas veces huyo de ellas pero cuando quiero sé cómo hacer que sean muy cercanas.
Tengo muchos y muy buenos amigos y me relaciono con muchísima gente. Me suelen decir que no soy nada convencional y que hago muchas cosas muy distintas.
He hecho varias “cosas”: ingeniería informática, docencia, investigación, pedagogía, proyectos, pero también pinto, escribo (poesía y prosa), compongo música, toco varios instrumentos y la mayoría de forma autodidacta, creo multitud de cosas, emprendo nuevas cosas (he creado unos cuantos proyectos algunos con mayor o menor éxito), también he fracasado.
El tdah según el equipo que me diagnosticó fue de difícil diagnóstico porque la inteligencia lo enmascaró todo siempre. En todas las áreas del lenguaje doy un percentil 99,99 por ejemplo (100% de respuestas correctas) y vieron un patrón de descompensación (en otras áreas era un percentil 99,2 99,8)
En definitiva: son test y nada más: el resto es vivir día a día con el mundo como cualquiera. He intentado responderte lo mejor posible
Un análisis agudo y concienzudo! Tienes toda la razón en todo y das claves que son el verdadero problema de la educación española
Siento se humano y haber tenido una supuesta errata (que no herrata La errata es en hatajo como conjunto, aunque yo me refería no a conjunto sino a un camino más corto hacia la incompetencia. Quería poner y he puesto atajo. Era un juego de palabras y me ha salido mal. Lo siento (pero no mucho
En cuanto a “si no”, me temo que discrepo contigo y no sólo no se pone con tilde ni junto, sino que es correcto porque:
Cuando se escribe separado, «si no» introduce una oración condicional negativa. Sin más:
Si puedes decir esa misma frase sin el «no» y la frase adquiere el sentido contrario, «si no» se escribe separado.
En cualquier caso gracias por revisar concienzudamente todo.
Sin editores no se podría sacar material bueno.
Ps: no puedo cambiar nada: está publicada (y desde el móvil, con lo que si hay más erratas lo siento; si eres admin cambia si lo estimas correcto parecía consulta). Gracias!!
#48 Tú mismo te contestas: el "si no" que empleas no puede prescindir de la negación en esa frase. Normalmente no me entretengo en sintaxis y gramática aquí, en mnm. Esta vez era sólo porque tengo claro que estoy hablando con alguien que lo puede entender y el lenguaje, lo creo firmemente, es de las pocas estructuras de comunicación que, si se usan con laxitud, nos llevan a pensar deficientemente. De la misma manera que nos autoengañamos sin saberlo con él, los errores gramaticales y sintácticos son, frecuentemente, errores también conceptuales.
Por lo demás, tu artículo me parece muy bueno y puede ayudar mucho en este tema.
Es triste que el sistema educativo no pueda aplicarse para sacar el máximo partido de esta gente con altas capacidades que acaban viviendo una vida frustrante e infeliz en muchos casos, cuando deberían ser estimulados del mejor modo posible para extraer todo su potencial
Si tuvieran altas capacidades, digamos, para competir en un deporte de pelota me apuesto que "el sistema" no dudaría en abrirle las puertas y empujarle para que alcanzara el éxito. Luego todo serían vítores y alabanzas.
A estos superdotados se les deja a su suerte y la mayoría de profesores ni siquiera saben qué hacer con ellos.
Bastante lamentable la verdad.