El cuarto informe FAROS profundiza en diversos trastornos de aprendizaje de la infancia y la adolescencia: la dislexia, el TDAH, el trastorno del desarrollo del lenguaje, la discalcúlia y el trastorno del aprendizaje no verbal.
Muy interesante el documento, aunque no lo haya leido del todo, son 206 paginas.
Me quedo con la siguiente frase "El avance en el conocimiento cerebral sigue estando muy alejado del mundo educativo."
Mejorar el sistema educativo desde un punto de vista cientifico que estamos en el siglo XXI "la comprensión del cerebro puede ayudar a abrir nuevas vías para mejorar la investigación y las políticas educativas"
Y
"Cuando el profesorado describe a un alumno que no está obteniendo buenos
resultados escolares muy frecuentemente incluye los términos "desinterés","desmotivación", "poco trabajador", "ausente" cuando no lo cataloga ya directamente como perezoso, mal estudiante, etc. Claramente el maestro o profesor advierte en ese alumno signos de dejación de los principales deberes con relación al trabajo escolar. Suele ser un alumno que se aburre en clase, que no muestra interés por la mayoría de los temas curriculares, que sus pensamientos y objetivos se sitúan fuera del entorno académico, que normalmente no realiza las tareas escolares, que no se implica activamente en la mayoría de actividades en clase, etc. Nos podríamos preguntar: ¿esta desmotivación general es previa al fracaso o consecuencia del mismo? En todo caso, en la mayoría de situaciones los primeros síntomas suelen aparecer ya en la educación infantil, se incrementan y manifiestan claramente en primaria y se agravan y fosilizan en la secundaria. Resultan evidentes los procesos de retroalimentación en este proceso.
¿Hay factores personales que explican este desinterés? Evidentemente
existen aspectos hereditarios y biológicos que se relacionan con el desinterés por las tareas escolares de determinados alumnos disléxicos, con TDHA y con otros trastornos de conducta ya descritos en el cuaderno 3 de FAROS.
Sin embargo, la mayoría de comportamientos que en clase dan lugar a este
desinterés manifiesto por el estudio responden a factores de tipo social,
cultural y pedagógico."
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Muy interesante el documento, aunque no lo haya leido del todo, son 206 paginas.
Me quedo con la siguiente frase "El avance en el conocimiento cerebral sigue estando muy alejado del mundo educativo."
Mejorar el sistema educativo desde un punto de vista cientifico que estamos en el siglo XXI "la comprensión del cerebro puede ayudar a abrir nuevas vías para mejorar la investigación y las políticas educativas"
Y
"Cuando el profesorado describe a un alumno que no está obteniendo buenos
resultados escolares muy frecuentemente incluye los términos "desinterés","desmotivación", "poco trabajador", "ausente" cuando no lo cataloga ya directamente como perezoso, mal estudiante, etc. Claramente el maestro o profesor advierte en ese alumno signos de dejación de los principales deberes con relación al trabajo escolar. Suele ser un alumno que se aburre en clase, que no muestra interés por la mayoría de los temas curriculares, que sus pensamientos y objetivos se sitúan fuera del entorno académico, que normalmente no realiza las tareas escolares, que no se implica activamente en la mayoría de actividades en clase, etc. Nos podríamos preguntar: ¿esta desmotivación general es previa al fracaso o consecuencia del mismo? En todo caso, en la mayoría de situaciones los primeros síntomas suelen aparecer ya en la educación infantil, se incrementan y manifiestan claramente en primaria y se agravan y fosilizan en la secundaria. Resultan evidentes los procesos de retroalimentación en este proceso.
¿Hay factores personales que explican este desinterés? Evidentemente
existen aspectos hereditarios y biológicos que se relacionan con el desinterés por las tareas escolares de determinados alumnos disléxicos, con TDHA y con otros trastornos de conducta ya descritos en el cuaderno 3 de FAROS.
Sin embargo, la mayoría de comportamientos que en clase dan lugar a este
desinterés manifiesto por el estudio responden a factores de tipo social,
cultural y pedagógico."
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