¿A nadie le más le llama la atención que se comparten siempre los costes con el resto de países europeos, y no se comparen los ingresos? SMI, media y moda de sueldos, ...
No se pueden comparar solo los costes sin tener en cuenta los ingresos...
Ámbitos en la ESO es infantilizar aún más.
Los profesores de ESO y Bachillerato son especialistas en su materia, la cual dominan porque son ingenieros, matemáticos, biólogos, filólogos, ... No son generalistas como puede suceder en infantil.
En mi centro este año es el primero que se imparten ámbitos en 1ESO, y de momento está siendo un desastre, un nivel muy bajo, aún están dando lo que en un curso "normal" (no ámbitos) se daría en la primera evaluación (y estamos a casi 1 mes del fin del curso).
No sé qué intentan conseguir los legisladores (o intento no creerlo).
Mi padre es analista informático, y trabaja en una empresa de inyección metálica que factura unos cuantos millones al mes (por lo que no es pequeña).
Durante el confinamiento todos iban a trabajar físicamente, hasta que en oficinas más de 20 dieron positivo. Todos los que podrían teletrabajar lo hicieron, aumentando las ventas y llegando a récords.
La semana pasada les dijeron que en mayo todos otra vez presencial, que al presidente (dueño) le gusta pasearse después de su siesta y ver que le gente está trabajando (para molestarles, básicamente).
Es la mentalidad de muchos empresarios, al menos en España.
Impensable en muchas empresas pasar a una jornada de 4 días, si no son capaces de ver en números que un teletrabajo funciona, inimaginable un día menos...
#176 Sí, nos vemos el día 22
Por eso, como no se especifica, no es tan "obligatorio" como con los módulos que son solo de desarrollo web en cliente, y que trabajan con DOM
#130 Impartirlo lo puedes impartir donde quieras, hay libertad de cátedra (yo por ejemplo veo Python en Bachillerato), pero no está especificado en el currículo, en cambio, sí que está en "Desarrollo Web en Entorno Cliente", en el CFGS de "Desarrollo de Aplicaciones Web" (DOM). A lo que yo me refiero es a que no está definido en ningún módulo claramente, como sí que lo está en DWEC. Mucha gente lo da en "Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de la Información", pero tampoco sería su sitio.
Puedes ver el currículo de bachillerato en: ceice.gva.es/documents/162640733/162655315/TIC+-+BACH+(PDF)/a6722c3e-6 .
Puedes ver el currículo de DWEC, y su referencia a DOM en: ceice.gva.es/documents/161863064/162743977/2012_9149.pdf/f8d9ea53-908d .
#88 Así es, pueden poner cualquier cosa en informática (secundaria), incluso lenguajes que no podemos impartir, como JavaScript (los imparte otra especialidad de informática: SAI).
Esto es lo que dice la convocatoria:
Análisis y diseño de aplicaciones informáticas que cumplan ciertos requisitos dados sobre:
– Estructuras de datos, descripción de programas, interfaces de E/S; comportamiento y procedimientos de uso.
– Desarrollo, mantenimiento y/o verificación de programas en len-guajes estructurados y orientados a objetos. Programación de servicios y procesos. Desarrollo web en entornos cliente/servidor.
– Desarrollo, implementación y/o mantenimiento de aplicaciones multiplataforma en entornos cliente/servidor.
– Utilización de lenguajes y utilidades de sistemas gestores de base de datos relacionales para la definición, manipulación y/o administra-ción de datos.
– Sistemas informáticos multiusuarios y en red.
– Diseño de sistemas en red. Servicios de red e internet.
– Software libre y/o propietario.
– Realización de funciones de explotación y/o administración en un sistema de red local.
Es decir, pueden preguntar lo que les de la gana, por lo que por ejemplo, no miden que sepas programar, sino que seas un crack del lenguaje que les apetezca poner, así que estudia a fondo:
-C/C++/C#/Java/Python/PHP/JSP/Swift/Kotlin/...
De BBDD, lo mismo, no es saber SQL estándar, sino el SGBD que quieras, así que estudia (nivel crack):
-Oracle,PostgreSQL,MySQL/MariaDB,MongoDB,...
En redes lo mismo:
-Cisco,Mikrotik,...
Un poco de XML:
-DTD,xpath,xquery,xslt,...
Y lo que se les ocurra.
Y luego cosas que como he comentado antes, no son de nuestra especialidad, sino de otra de informática (SAI):
-Servicios (dhcp,ldap,dns,vpn,ssh,apache2,sgbd,...)
-SSL
-HTML
-CSS
-JavaScript
-Lo que se les ocurra.
Todo se debe hacer en papel, y sabérselo de memoria. Cuando instalas apache2, openssh, isc-dhcp-server, ... siempre hay ficheros de configuración sobre los que trabajar, incluso con… » ver todo el comentario
#88 Así es, pueden poner cualquier cosa en informática (secundaria), incluso lenguajes que no podemos impartir, como JavaScript (los imparte otra especialidad de informática: SAI).
Esto es lo q
Me parece raro.
En mi centro (instituto de educación Secundaria público) al profesor de religión le habla Dios para que ponga un 10 a todos sus alumnos (los que no hacen nada, como mucho ver vídeos). A la mayoría de los alumnos solo les importa la nota (sobretodo en bachillerato) y no hacer nada en clase.
Los demás profesores de optativas (por ejemplo informática en mi caso), no podemos competir con eso, yo tengo que dar hojas de cálculo, BBDD, programación, hardware, ... Y evaluarlos según sus destrezas y conocimientos.
Tendré que escuchar bien, a ver si oigo la voz de Stallman diciéndome que yo también les ponga un 10 a todos.
#33 Con Tensorflow hago algo básico, como reconocer caras: medium.com/@cristinamanoila28/face-recognition-using-opencv-haar-casca son unas pocas líneas y fáciles de entender. La idea es fomentar en aquellos que estén interesados que busquen y aprendan algo por ellos mismos en las vacaciones de verano (puesto es lo último que doy en el curso).
Yo soy profesor de informática en un instituto público de la comunidad valenciana (eso+bachillerato+ciclos), en otras comunidades autónomas (la mayoría) no existe la asignatura de informática/TIC en eso/bachillerato.
Yo uso scratch en clase para niveles de 1º y 2º ESO, para 3º también scratch, pero con AppInventor (hacer aplicaciones para Android).
4º de ESO, HTML5 + CSS3.
1º bachillerato BBDD (LibreOffice Base y si llegamos MySQL), luego pseudocódigo (con PSeInt) y Python (lo ideal es que lleguemos a ver algo con Tensorflow y webcambs, por ejemplo).
2º bachillerato, parecido a 1º pero con mucha más profundidad.
Es difícil que en bachillerato los alumnos escojan TIC (informática), puesto que pueden elegir religión, en la que no hacen "nada" (ver vídeos, ...) y luego TODOS tienen un 10 (el profesor de este año ha dicho que "dios le ha hablado y le ha dicho que ponga 10 a todos").
Para hacer scratch también programamos robots mBot (Arduino), o bien microBit. Les gusta mucho más, porque ven como se "materializan" sus programas (que salgan de laberintos, que esquiven objetos, etc...). El problema es que como cada año estoy en un centro distinto, algunas veces puedo comprarlos y otras no, depende de si hay dinero.
Yo recuerdo que en 8º EGB hicimos TODOS en clase un programa en QBasic que gestionaba un videoclub, todos (no había distinción de ciencias/letras). Los alumnos ahora no están acostumbrados (normalmente) a usar el ordenador, no saben cómo poner una barra con el teclado, o cómo poner una @, y eso que los alumnos que tengo tienen informática, por lo que no les podemos pedir que hagan "tanto" de programación, hay que tener en cuenta que 8ºEGB sería ahora 2ºESO...
Por otro lado, no existe asignatura de informática en educación, solo algunas comunidades autónomas la tienen (hay algunas asignaturas que las deciden las comunidades), creo que comunidad valenciana y andalucía. Se entiende que la informática es algo transversal de todas las asignaturas (esto es algo demasiado teórico), y con eso ya está todo... Tampoco se la espera en el futuro en la nueva ley de educación (LOMLOE): www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/informacion-publica/con www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/informacion-publica/con
Y yo estoy cansado de pedir a mi ayuntamiento que ponga contenedores en mi urbanización para reciclar, y siempre dicen lo mismo: no hay contenedores, los debe enviar la mancomunidad del Turia (cerca de Valencia) y no hay.
#2 Díselo a mí vecino, que un zorro le ha matado todas las gallinas y no se las ha comido, seguramente él no sabía que eso solo lo hacían los humanos.
Pasa lo mismo con gatos, perros salvajes, etc...
Totalmente de acuerdo, el nivel lo ponen los profesores. Hay centros con mucho nivel y otros con menos, pero es culpa nuestra, que vamos bajando el nivel para llegar a un nivel de aprobados.
Por otra parte, con la Covid-19 y la promoción automática solo se está logrando que se baje el nivel en todos los centros a la vez.
#129 En la FP se estudia mucho (sobretodo en las superiores: CFGS), pero sí que es cierto que está orientado a un objetivo, una temática, que se suponen que eligen porque les interesa (aunque también he tenido alumnos obligados por sus padres que "tumbaban" las clases).
El problema es que hay bastantes alumnos que no quieren estudiar, les da igual lo que sea, solo quieren parque/jugar/fumar/... Son tantos que tienen su propio término que los define: "ni-ni-ni-ni". Ni estudian, ni trabajan, ni quieren, ni les importa: www.elperiodico.com/es/opinion/20110107/ni-ni-ni-ni-653086
Por desgracia, quien legisla no está en el mundo "operativo" de la enseñanza, o bien no ha formado nunca parte de la misma (excepto como alumno), o bien su paso fue hace mucho tiempo, y en otras "esferas" que ya están olvidadas. Es difícil legislar así, y más cuando somos cortoplacistas, ellos piensan en periodos de 4 años, y la educación, al igual que el medio ambiente, la sanidad, ... se tiene que ver como algo a medio-largo plazo.
Todos los sistemas son mejorables, y es difícil legislar, está claro, pero creo que el actual es muy mejorable. Hasta que no llegue el nuevo gobierno de turno y legisle como a él le parezca, no hay nada que hacer, la educación es la marioneta que está en manos del gobierno de turno (8 leyes educativas en 40 años), y así nos va...
#27 Soy profesor de secundaria y ciclos ( medio y superiores) de informática, y esa es una realidad.
Yo, personalmente, creo que está mal "montado", el derecho a la educación debe de estar por encima a la obligación a la educación, es decir, todos tienen derecho a una educación (gratuita), pero si tienes en clase a alguien que no quiere estudiar, y que no quiere estar en clase, y que lo único que hace es alterar el normal funcionamiento de la misma, estás teniéndolo en clase (ya que está obligado a ir hasta los 16), impidiendo una educación (de calidad) para el resto de la clase, porque se prima la obligatoriedad al derecho.
Los mecanismos existentes para corregir (y tratar) estos comportamientos no son suficientes, un profesor debe justificar, basándose en las leyes, un parte (y muchas veces no hay casuísticas en las que justificar ciertos comportamientos). Con la acumulación de estos partes se puede conseguir un expediente (otro papeleo que necesita de varios profesores que imparciales), para luego, en el mejor de los casos, expulsarlo durante 15 días (y muchas veces el alumno, que no quiere ir a clase, intentará ir esos 15 días al centro a molestar). Una vez pasados los 15 días, vuelves al punto inicial. En estos casos suele ser normal que desde casa se desentiendan, que "pasen" de partes y explusiones, que sea imposible contactar con los padres. Es normal que varias veces al año se tenga que contactar con servicios sociales para que actúen, porque los padres no contestan (me ha pasado en todos los centros que he estado, pero esto solo es mi experiencia).
Otra cosa sería que existiesen equipos especializados para tratar estos casos (psicólogos/psiquiatras/...), ya que el problema que tienen no es tratable por un profesor (desde mi punto de vista, yo soy especialista en mi materia, pero soy ingeniero, no psicólogo).
Es difícil tomar esta decisión, y estas personas, en el mejor de los casos, acaban en una FP Básica, la cual también… » ver todo el comentario
¡Vaya!, ojalá el estado pudiera darse cuenta también de los trabajadores temporales que están trabajando para ellos concatenando contratos de manera ilegal (en educación por ejemplo cesan a sus trabajadores en junio, julio o agosto para volver a contratarlos en septiembre)...
#3 Mis vecinos madrileños ya vinieron el jueves pasado. No sé qué hacen en los controles, pero siempre que ha habido un puente desde marzo pasado, han venido.
#36 Menos mal que has puesto los dos apellidos, porque si llegas a omitir algo de información no sería posible identificarlo, sería un misterio que nunca se podrá resolver, como saber quién era M. Rajoy en la caja B del PP.
#10 En Italia por ejemplo. Yo voy raro cuando viajo detrás sin el cinturón, y en cambio mis amigos italianos me ven raro cuando busco el cinturón para ponérmelo detrás...
No se pueden comparar solo los costes sin tener en cuenta los ingresos...