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#3:
La gramática dentro del currículo tiene como función reflexionar sobre la lengua... En la escuela con frecuencia se dedica exceso de tiempo y recursos a un ejercicio de reflexión seobre una lengua en la que el alumnado aún no es suficientemente competente. Hay que que deicar más tiempo a la adquisición de vocabulario, al desarrollo de la comprensión, de la habilidad expresiva...
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La gramática dentro del currículo tiene como función reflexionar sobre la lengua... En la escuela con frecuencia se dedica exceso de tiempo y recursos a un ejercicio de reflexión seobre una lengua en la que el alumnado aún no es suficientemente competente. Hay que que deicar más tiempo a la adquisición de vocabulario, al desarrollo de la comprensión, de la habilidad expresiva...
#3 y lo peor es que no se explica como una reflexión sobre la lengua si no como quien da las matemáticas de toda la vida
Sí que sirve. Sirve para entender mejor el idioma de forma que puedas resolver dudas (como cuál es el pronombre adecuado en alguna oración), pero también sirve para aprender idiomas, por ejemplo. A la hora de aprender un idioma con declinaciones, como el alemán, suele ser necesario distinguir el complemento directo del indirecto, porque los artículos y algunas otras palabras cambian un poco la morfología (p. ej. "la silla" es "den Stuhl" si es complemento directo, pero "dem Stuhl" si es indirecto).
Pienso que sí, pelo, mi amol, ya tu sabeh
Todo conocimiento es útil, pero hay que seleccionar, entre todo el conocimiento de la humanidad, lo que deben aprender nuestros hijos en la enseñanza obligatoria y secundaria. Y lo que realmente van a aprender. ¿Cuántas personas adultas que hayan estudiado tienen en realidad conocimientos de sintaxis y morfología? ¿Y cuánto han dado la brasa en el cole con la sintaxis y la morfología? La desproporción es enorme
¿ Qué es " servir para algo " ?...¿ Qué nos paguen por ello ?... Si por tener un trabajo precario repartiendo a domicilio tienes que decir " aprender gramática no me sirvió de nada ", sinceramente... Lo que deberíamos hacer es sacar a los niños del cole y ponerles a coser balones, como en otros países.
Muchos que dicen que sí son los mismos que consideran a las matemáticas innecesarias.
En la asignatura de lengua históricamente ha sobrado tanto tiempo que se dedicaron a rellenarlo estudiando la vida de gente que avanzó en dicha área, en otras como matemáticas, ciencia o similares, tienen tanta materia para tratar, que cuando quieren enseñar la vida de los de ese área están ya en Agosto.
Pues a lo mejor puede que si
La realidad es algo peor. Estudiando sintaxis y morfología directamente en castellano no se aprende nada de sintaxis ni de morfología. Con el latín (o el inglés) se aprende algo, pero muy poco. Lo que es útil es usar otro idioma muy distinto, como el japonés, pero hay idiomas mucho más distintos y mucho más fáciles de aprender, aunque son conlangs. Con eso sí que se aprende y rápido. Un ejemplo es lojban, muy sencillo y radicalmente distinto, con la capacidad de expresar todo lo que puede cualquier idioma natural y mucho más.
Luego se vuelve al castellano y se mira, pero ya sabiendo donde mirar, sin ser despistado por la ambigüedad sintáctica.
Respecto de la semántica, solo hay un idioma que yo conozca donde es algo explícito, ithkuil. Ahora está en preparación la versión IV, muy sistematizada. Antes de hablar de semántica, en ningún idioma, hay que leerse la descripción de ithkuil. Son muchas páginas en inglés, pero no existe nada parecido.
Sirve y mucho. Así a bote pronto para redactar, aprender otros idiomas, para dar nombre de manera consistente a tus variables, etc.
Posdata: Soy de ciencias.