No es que los niños con altas capacidades (otrora llamados superdotados) hayan dejado de ser una excepción hoy en día, sino que sus recursos educativos son mucho más diversos que hace veinte años.
Mi hija es superdotada, evaluada, reconocida y flexibilizada de curso. Os puedo asegurar que el 90% de los padres de estos niños cuando vas a los resultados estas esperando que sea que no....Si fracaso escolar ronda el 60% en Bachiller. En la Eso entre el 30 y el 50% (Datos del Ministerio de Educación).
#29 No creo que haya que demonizar ninguna herramienta, la verdad.
Me hablas de evaluaciones, yo te hablo de test, esos que normalmente pasa el departamento de orientación. Hablo de herramientas de diagnóstico. Nada que ver una cosa con la otra. Los test de diagnóstico han evolucionado poco, teniendo en cuenta cuánto y de qué manera ha evolucionado la sociedad, pero es mi opinión. Se hace mucho mucho paripé...
Tus hijos tal vez sepan trepar, porque viven en un pueblo pequeño. En eso sí los considero afortunados. Esa sí es una alta capacidad para disfrutar.
El mundo es amplio y cada cual tiene sus experiencias. Mi visión está de acuerdo con la persona que escribió el artículo, pero tu/vuestras vivencias pueden ser totalmente diferentes, por suerte.
Y ahora, si no te parece mal, creo que no tengo mucho más que opinar, porque poco más que arrimar el codo a la barra para tomarme otra cerveza.
#26 Te diré mi opinión, y te repito que es mi opinión. Hay muchos niños entrenados; destacan porque los saltos generacionales ahora son tremendos entre padres e hijos, no digamos ya entre abuelos y nietos. Han ganado muchas destrezas, como dice el artículo; pensemos a la hora de aprender inglés... Pero muchos de ellos son niños entrenados. No quiere decir que sean altas capacidades, ni siquiera inteligentes. Hay mucho interés en diagnosticar, porque se conceden ayudas para la atención a la diversidad. La educación está mercantilizada, pero eso no es nuevo.
Convendría redefinir el término "inteligencia" y no dejar fuera aspectos clave que traen también estos "nuevos tiempos". ¿Se mide la inteligencia con un test? ¿Qué inteligencia mides? ¿Las inteligencias múltiples, precisamente? No. Está claro que no. ¿Mides con esos tests la inteligencia musical, la interpersonal, la intrapersonal? No. Pues eso es justo lo que a veces dejaría fuera hasta a un Mozart.
Queremos reformas pero seguimos aplicando herramientas de los años 70. La innovación supone mucho más que el diagnóstico y, por supuesto, mucho más que usar una tablet en la escuela. Y, sobre todo, de pedagogía opina todo el mundo, igual que pasa con las alineaciones de fútbol y está claro que no todos estamos formados para opinar de pedagogía. Yo no paso de lo que escucho en la barra del bar, así que no puedo decir más.
#28 Estoy de acuerdo en muchas cosas. De hecho soy una de las madres "raras" que prefiero no dejar el móvil, ni la tablet a mis hijos. Aún son muy pequeños y deben jugar. Jugando se aprende mucho y se es muy feliz.
Respecto a las evaluaciones, este año se la han hecho a uno de mis hijos. No sé si en todas las regiones es lo mismo pero me ha sorprendido gratamente el método. A parte de las capacidades digamos comunes, también se mira la intrapersonal, como se ve, como creen que la ven, ... Y hay un periodo de dos años previios en los que han ido registrando observaciones, le han pasado con otro curso para ver si encajaba socialmente, han entrevistado e investigado el entorno familiar, han entrevistado a sus profesores etc...
Lo dicho los test han evolucionado. La prueba en sí, para la niña dura 3 meses.
Te estoy hablando de un colegio público de un pueblo pequeño.
Por cierto, mis hijos llegaron al cole desde la guarde sabiendo trepar 😅
#31 De verdad que sí. Se conceden ayudas a los centros para organizar actividades complementarias para enriquecer el curriculum de los alumnos de altas capacidades. La mitad de las veces son chorradas por las que cobran un pastizal. Vete a google y míralo. Te llevará unos minutos. La concertada está haciendo una mina de eso...
#33Hay mucho interés en diagnosticar, porque se conceden ayudas para la atención a la diversidad. La educación está mercantilizada, pero eso no es nuevo.
Esas son mis palabras. No pongas en mi boca palabras que no he dicho. Los centros reciben mucha pasta y eso es algo que mucha gente no sabe. Por eso tanta laxitud a la hora de diagnosticar. Evidentemente, no son los padres ni los alumnos los que diagnostican, por eso no aludí a padres y alumnos en ningún momento, sino a centros educativos.
Pero mira, al azar, ya hace unos años y no es mi comunidad: https://www.juntadeandalucia.es/servicios/procedimientos/detalle/6344/como-solicitar.html
#34 En Andalucía se rigen porque el 10% del alumnado son Altas Capacidades ( Aragón, Madrid, Valencia, Pais Vasco,etc el 2%). Aún así han detectado poco más del 1%.
Ese año el Ministerio se ha fijado unos objetivos entre los que está el fijar una definición a nivel nacional de talento y Altas Capacidades.
#32 Por eso en un comentario donde ponían 5 o 6 alumnos de altas Capacidades en una clase de 39 mi pregunta ha sido, es un colegio público?
Hace unos años hubo mucha polémica en estos centros por la cantidad de niños con Altas Capacidades que tenían.
Te puedo asegurar que para que un niño sea reconocido como AACC en la pública, mínimo son 3 años si hay voluntad por todos los implicados.
El 0,43 % de los alumnos identificados a nivel Nacional, según estadísticas del Ministerio, recoge también las cifras de los concertados.
Por qué recibían ayuda los concertados? Pues porque son considerados como alumnos con necesidades educativas especiales y hay que atenderles.
En una clase de 30, 5 o 6? Podría ser. La teoría dice un 10% pero pueden coincidir más o menos en un aula.
Hay niños que son brillantes en todo (superdotados) y hay otros que solo en determinados ámbitos y en otros no (talentosos).
Ejemplo de alumno talentoso y fracaso escolar: Albert Einstein era mal alumno en letras y le costaba memorizar mientras que en matemáticas y ciencias era brillante.
Por eso hay que apoyar los dones de cada uno.
#35 si, hombre, sí. La gente inteligente no existe. Son trampas que hacen los padres entrenando como monos de feria a sus niños para cobrar esas ayudas, que van destinadas a niveles bajos de renta, familias numerosas y para gastar en material.
Déjalo mejor porque lo que peor llevo es el odio a los niños. Los niños son inocentes y no deben ser odiados por nadie, así que modérate un poco.
#35 Te comento porque estas becas funcionan parecido al resto. Como padres de una niña con AACC, para poder optar a la beca de mi región Aragón la niña tiene que estar considerada como ACNEAE. Como cambio la ley en Aragón, solo los que han sido flexibilizado a y/o se les ha aplicado Acciones formales son considerados ACNEAE...
Vale de momento lo cumplo, voy a revisar las bases e igual que las becas de estudio, trabajando los dos padres no cumplo el baremo de ingresos.
Para los padres estas becas están destinadas a la formación complementaria que hace el niño fuera del centro. Conservatorio, robótica, astronomía, arte, mitología, escritura,etc... Son muy demandantes de conocimientos novedosos y al final gracias al trabajo de las Asociaciones y de voluntarios se los podemos ofrecer fuera del horario lectivo y a un precio módico aunque no deja de ser un esfuerzo.
En los coles públicos de Aragón, recibirán ayudas para atender a sus alumnos ACNEAE o para los programas de desarrollo de Capacidades pero te puedo asegurar que todo se saca a delante con el esfuerzo personal de los docentes implicados .
#24 enhorabuena por el colegio. Antes de reconocerlos deben estar evaluados. La evaluación tarda un trimestre, un día a la semana y por supuesto la hace el departamento de orientación.
¿Es un colegio público?
#18 ¿ Y qué pasa con el 3% de personas de altas capacidades que llegan a los centros educativos ? ¿ Decimos que no existen porque hay muchos padres que se flipan porque su infante sabe contar hasta 100 y repetir canciones en inglés ?
#26 Las cifras del Ministerio lo dicen. No se identifican y por lo tanto no se atienden sus necesidades educativas. Aburrimiento, desmotivación, mal comportamiento, se camuflan,etc... Hasta que desconectan del todo y acaba en abandono prematuro y fracaso escolar. Demoledor
Esta hablando de un tema muy serio en un tono que no corresponde. El fracaso escolar está relacionado con la desmotivación, el aburrimiento,etc... Hay alto porcentaje de bullying en ese colectivo, problemas de salud por ansiedad, depresión, .... En el curso 2018-2019 solo estaban identificados el 0,43% en toda España (Estadísticas del Miniserio) del 2 % de superdotados y sobre el 10% del alumnado con Altas Capacidades.
Creo que el artículo es muy desacertado.
Lo único que queda claro al leer esto es que el autor no tiene ni idea de la realidad de las Altas Capacidades. El problema es que lo que escribe podría llegar a ser fuente de inspiración para otros docentes que lo lean y, de este modo, extender la ignorancia y las dificultades para este colectivo, que ya son bastantes.
Además, y en mi opinión, el tono burlón de este artículo (sirva de ejemplo la frase: "Es Einstein mezclado con Mozart") para tratar cuestiones referentes a un alumnado ACNEAE (Alumnado Con Necesidad Específica de Apoyo Educativo) sobra. Pero supongo que algo tenía que escribir para completar párrafos.
Pues claro que las altas capacidades están sobrediagnosticadas. Los pocentajes son tan altos que anulan por pura lógica el concepto de excepcionalidad implícito en el propio concepto de sobredotacion. Cualquier jefe de estudios sabe que todo esto se ha convertido en una coladera.
#19 ¿0,43 % en toda España consideras que que están sobrediagnosticados? Si hablamos solo sobre los superdotados que suponen el 2% faltarían 139000 alumnos de detectar.
En el año 2000 el Ministerio público un estudio sobre el fracaso escolar y las Altas Capacidades con cifras.
Y con 3 años siguen con pañales e incapaces de comer por si solos :
Se están atontado . si ni siquiera se ven menores comprando el pan ,leche . fruta o lo que sea ,, eso si manejan el móvil de sus padres que lo flipas ,
#15 Suscribo, ahora los niños no valen para nada, solo se quejan, lloran y no van a la escuela hasta los 6 años, con su edad un niño de antes estaba trabajando en las minas de carbón y contribuyendo a la sociedad.
Este año 2020 el Ministerio de Educación ha publicado un Plan Nacional de Neurociencia aplicada a la Educación. Unos de sus ejes son el Alumnado de Altas Capacidades y se ha marcado unos objetivos muy claros para poder atenderlos y sobretodo poderlos identificar.
Ya lo consideran un problema grave.
Esta mezclando conceptos. Estimulación con Altas Capacidades.
Los niños con Altas Capacidades tienen rasgos identificativos que van más allá de lo meramente académico.
Lo que sucede y, no es culpa del profesorado, es que no tienen formación suficiente para poderlos identificar. Encima les responsabilizan de su detección cuando, no en vano, les llaman camaleones.
El autor esta hablando de alumnos precoces o sobreestimulados pero no de Altas Capacidades. No debería haber añadido este término.
#10 Solo una pregunta ¿Te has leído todo el artículo? Porque dice claramente que es profesor y habla de su experiencia como docente de hace 20 años.
Además, en el último párrafo indica que esa tendencia a considerar superdotado indiscriminadamente a quien realmente perjudica es a los que realmente lo son.
Entiendo que no puedas estar de acuerdo, pero por más que leo el artículo no veo la ofensa para los auténticos críos con superdotación intelectual, la verdad.
#12 El último párrafo lo ha añadido a posteriori. En el artículo original no estaba.
Comprendo que se nota que me ha afectado leer esto personalmente.
Lo de que era profesor he tenido que preguntar para asegurarme porque no me lo podía creer. Tengo mucho apoyo de este colectivo y mucho respeto por él.
#12
De su discurso trasciende un sentimiento de desconfianza en las medidas de detección y en los padres que transmiten preocupación por la educación de un hijo, ahí está para mí la ofensa. Si hay muchos más profesores como él, estos niños están perdidos. Y me refiero a los niños Altas Capacidades, no a los sobre estimulados, que es muy diferente, pero para eso están los sistemas de evaluación y los equipos de orientación, para detectarlos y ofrecerles ayuda.
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Mi hija es superdotada, evaluada, reconocida y flexibilizada de curso. Os puedo asegurar que el 90% de los padres de estos niños cuando vas a los resultados estas esperando que sea que no....Si fracaso escolar ronda el 60% en Bachiller. En la Eso entre el 30 y el 50% (Datos del Ministerio de Educación).
#29 No creo que haya que demonizar ninguna herramienta, la verdad.
Me hablas de evaluaciones, yo te hablo de test, esos que normalmente pasa el departamento de orientación. Hablo de herramientas de diagnóstico. Nada que ver una cosa con la otra. Los test de diagnóstico han evolucionado poco, teniendo en cuenta cuánto y de qué manera ha evolucionado la sociedad, pero es mi opinión. Se hace mucho mucho paripé...
Tus hijos tal vez sepan trepar, porque viven en un pueblo pequeño. En eso sí los considero afortunados. Esa sí es una alta capacidad para disfrutar.
El mundo es amplio y cada cual tiene sus experiencias. Mi visión está de acuerdo con la persona que escribió el artículo, pero tu/vuestras vivencias pueden ser totalmente diferentes, por suerte.
Y ahora, si no te parece mal, creo que no tengo mucho más que opinar, porque poco más que arrimar el codo a la barra para tomarme otra cerveza.
#26 Te diré mi opinión, y te repito que es mi opinión. Hay muchos niños entrenados; destacan porque los saltos generacionales ahora son tremendos entre padres e hijos, no digamos ya entre abuelos y nietos. Han ganado muchas destrezas, como dice el artículo; pensemos a la hora de aprender inglés... Pero muchos de ellos son niños entrenados. No quiere decir que sean altas capacidades, ni siquiera inteligentes. Hay mucho interés en diagnosticar, porque se conceden ayudas para la atención a la diversidad. La educación está mercantilizada, pero eso no es nuevo.
Convendría redefinir el término "inteligencia" y no dejar fuera aspectos clave que traen también estos "nuevos tiempos". ¿Se mide la inteligencia con un test? ¿Qué inteligencia mides? ¿Las inteligencias múltiples, precisamente? No. Está claro que no. ¿Mides con esos tests la inteligencia musical, la interpersonal, la intrapersonal? No. Pues eso es justo lo que a veces dejaría fuera hasta a un Mozart.
Queremos reformas pero seguimos aplicando herramientas de los años 70. La innovación supone mucho más que el diagnóstico y, por supuesto, mucho más que usar una tablet en la escuela. Y, sobre todo, de pedagogía opina todo el mundo, igual que pasa con las alineaciones de fútbol y está claro que no todos estamos formados para opinar de pedagogía. Yo no paso de lo que escucho en la barra del bar, así que no puedo decir más.
#28 Estoy de acuerdo en muchas cosas. De hecho soy una de las madres "raras" que prefiero no dejar el móvil, ni la tablet a mis hijos. Aún son muy pequeños y deben jugar. Jugando se aprende mucho y se es muy feliz.
Respecto a las evaluaciones, este año se la han hecho a uno de mis hijos. No sé si en todas las regiones es lo mismo pero me ha sorprendido gratamente el método. A parte de las capacidades digamos comunes, también se mira la intrapersonal, como se ve, como creen que la ven, ... Y hay un periodo de dos años previios en los que han ido registrando observaciones, le han pasado con otro curso para ver si encajaba socialmente, han entrevistado e investigado el entorno familiar, han entrevistado a sus profesores etc...
Lo dicho los test han evolucionado. La prueba en sí, para la niña dura 3 meses.
Te estoy hablando de un colegio público de un pueblo pequeño.
Por cierto, mis hijos llegaron al cole desde la guarde sabiendo trepar 😅
#28 no se conceden ayudas para la atención a la diversidad. Ni niños ni padre reciben nada.
Si ya mientes de entrada, cualquier discusión está fuera de lugar.
#31 De verdad que sí. Se conceden ayudas a los centros para organizar actividades complementarias para enriquecer el curriculum de los alumnos de altas capacidades. La mitad de las veces son chorradas por las que cobran un pastizal. Vete a google y míralo. Te llevará unos minutos. La concertada está haciendo una mina de eso...
#32 a los padres o alumnos no le dan nada.
Que manera de insultarles la tuya.
#33 Hay mucho interés en diagnosticar, porque se conceden ayudas para la atención a la diversidad. La educación está mercantilizada, pero eso no es nuevo.
Esas son mis palabras. No pongas en mi boca palabras que no he dicho. Los centros reciben mucha pasta y eso es algo que mucha gente no sabe. Por eso tanta laxitud a la hora de diagnosticar. Evidentemente, no son los padres ni los alumnos los que diagnostican, por eso no aludí a padres y alumnos en ningún momento, sino a centros educativos.
Pero mira, al azar, ya hace unos años y no es mi comunidad: https://www.juntadeandalucia.es/servicios/procedimientos/detalle/6344/como-solicitar.html
#34 En Andalucía se rigen porque el 10% del alumnado son Altas Capacidades ( Aragón, Madrid, Valencia, Pais Vasco,etc el 2%). Aún así han detectado poco más del 1%.
Ese año el Ministerio se ha fijado unos objetivos entre los que está el fijar una definición a nivel nacional de talento y Altas Capacidades.
#32 Por eso en un comentario donde ponían 5 o 6 alumnos de altas Capacidades en una clase de 39 mi pregunta ha sido, es un colegio público?
Hace unos años hubo mucha polémica en estos centros por la cantidad de niños con Altas Capacidades que tenían.
Te puedo asegurar que para que un niño sea reconocido como AACC en la pública, mínimo son 3 años si hay voluntad por todos los implicados.
El 0,43 % de los alumnos identificados a nivel Nacional, según estadísticas del Ministerio, recoge también las cifras de los concertados.
Por qué recibían ayuda los concertados? Pues porque son considerados como alumnos con necesidades educativas especiales y hay que atenderles.
En una clase de 30, 5 o 6? Podría ser. La teoría dice un 10% pero pueden coincidir más o menos en un aula.
Hay niños que son brillantes en todo (superdotados) y hay otros que solo en determinados ámbitos y en otros no (talentosos).
Ejemplo de alumno talentoso y fracaso escolar: Albert Einstein era mal alumno en letras y le costaba memorizar mientras que en matemáticas y ciencias era brillante.
Por eso hay que apoyar los dones de cada uno.
#31 http://www.altascapacidadesytalentos.com/convocadas-las-ayudas-para-aacc-curso-2018-2019/
Incluso podemos ver las cuantías. ¿Quiénes son los beneficiarios?
https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-B-2018-40890
#35 si, hombre, sí. La gente inteligente no existe. Son trampas que hacen los padres entrenando como monos de feria a sus niños para cobrar esas ayudas, que van destinadas a niveles bajos de renta, familias numerosas y para gastar en material.
Déjalo mejor porque lo que peor llevo es el odio a los niños. Los niños son inocentes y no deben ser odiados por nadie, así que modérate un poco.
#36 Madre mía. Qué manera de tergiversar. Venga, me modero.
#35 Te comento porque estas becas funcionan parecido al resto. Como padres de una niña con AACC, para poder optar a la beca de mi región Aragón la niña tiene que estar considerada como ACNEAE. Como cambio la ley en Aragón, solo los que han sido flexibilizado a y/o se les ha aplicado Acciones formales son considerados ACNEAE...
Vale de momento lo cumplo, voy a revisar las bases e igual que las becas de estudio, trabajando los dos padres no cumplo el baremo de ingresos.
Para los padres estas becas están destinadas a la formación complementaria que hace el niño fuera del centro. Conservatorio, robótica, astronomía, arte, mitología, escritura,etc... Son muy demandantes de conocimientos novedosos y al final gracias al trabajo de las Asociaciones y de voluntarios se los podemos ofrecer fuera del horario lectivo y a un precio módico aunque no deja de ser un esfuerzo.
En los coles públicos de Aragón, recibirán ayudas para atender a sus alumnos ACNEAE o para los programas de desarrollo de Capacidades pero te puedo asegurar que todo se saca a delante con el esfuerzo personal de los docentes implicados .
#21 en algunos grupos-clase que conozco hay 5 y hasta 6 alumnos de altas capacidaes, ¡de 30!
#24 enhorabuena por el colegio. Antes de reconocerlos deben estar evaluados. La evaluación tarda un trimestre, un día a la semana y por supuesto la hace el departamento de orientación.
¿Es un colegio público?
Suscribo todas y cada una de las palabras del artículo. Chapó
#18 ¿ Y qué pasa con el 3% de personas de altas capacidades que llegan a los centros educativos ? ¿ Decimos que no existen porque hay muchos padres que se flipan porque su infante sabe contar hasta 100 y repetir canciones en inglés ?
#26 Las cifras del Ministerio lo dicen. No se identifican y por lo tanto no se atienden sus necesidades educativas. Aburrimiento, desmotivación, mal comportamiento, se camuflan,etc... Hasta que desconectan del todo y acaba en abandono prematuro y fracaso escolar. Demoledor
Esta hablando de un tema muy serio en un tono que no corresponde. El fracaso escolar está relacionado con la desmotivación, el aburrimiento,etc... Hay alto porcentaje de bullying en ese colectivo, problemas de salud por ansiedad, depresión, .... En el curso 2018-2019 solo estaban identificados el 0,43% en toda España (Estadísticas del Miniserio) del 2 % de superdotados y sobre el 10% del alumnado con Altas Capacidades.
Creo que el artículo es muy desacertado.
Y altos índices de TDA también.
Lo único que queda claro al leer esto es que el autor no tiene ni idea de la realidad de las Altas Capacidades. El problema es que lo que escribe podría llegar a ser fuente de inspiración para otros docentes que lo lean y, de este modo, extender la ignorancia y las dificultades para este colectivo, que ya son bastantes.
Además, y en mi opinión, el tono burlón de este artículo (sirva de ejemplo la frase: "Es Einstein mezclado con Mozart") para tratar cuestiones referentes a un alumnado ACNEAE (Alumnado Con Necesidad Específica de Apoyo Educativo) sobra. Pero supongo que algo tenía que escribir para completar párrafos.
Pues claro que las altas capacidades están sobrediagnosticadas. Los pocentajes son tan altos que anulan por pura lógica el concepto de excepcionalidad implícito en el propio concepto de sobredotacion. Cualquier jefe de estudios sabe que todo esto se ha convertido en una coladera.
#19 ¿0,43 % en toda España consideras que que están sobrediagnosticados? Si hablamos solo sobre los superdotados que suponen el 2% faltarían 139000 alumnos de detectar.
En el año 2000 el Ministerio público un estudio sobre el fracaso escolar y las Altas Capacidades con cifras.
No han sido excepción nunca.
Será alta capacidad de distracción, que menudo entorno les estamos dando para fomentar sus capacidades de atención.
Se llama estimulación precoz o temprana, ahora y hace veinte años.
#22 Lo siento por la mala vida que llevaste ,mis condolencias
Y con 3 años siguen con pañales e incapaces de comer por si solos :
Se están atontado . si ni siquiera se ven menores comprando el pan ,leche . fruta o lo que sea ,, eso si manejan el móvil de sus padres que lo flipas ,
#15 Suscribo, ahora los niños no valen para nada, solo se quejan, lloran y no van a la escuela hasta los 6 años, con su edad un niño de antes estaba trabajando en las minas de carbón y contribuyendo a la sociedad.
Hasta los huevos de que con cualquier padre con el que hablo me diga que su hijo/a son superdotados.
Valoro las opiniones personales pero este articulo me parece ofensivo para los.niños que si lo son.
Los test claro que van evolucionando constantemente. No es correcto lo que dice.
Este año 2020 el Ministerio de Educación ha publicado un Plan Nacional de Neurociencia aplicada a la Educación. Unos de sus ejes son el Alumnado de Altas Capacidades y se ha marcado unos objetivos muy claros para poder atenderlos y sobretodo poderlos identificar.
Ya lo consideran un problema grave.
Esta mezclando conceptos. Estimulación con Altas Capacidades.
Los niños con Altas Capacidades tienen rasgos identificativos que van más allá de lo meramente académico.
Lo que sucede y, no es culpa del profesorado, es que no tienen formación suficiente para poderlos identificar. Encima les responsabilizan de su detección cuando, no en vano, les llaman camaleones.
El autor esta hablando de alumnos precoces o sobreestimulados pero no de Altas Capacidades. No debería haber añadido este término.
Me acaban de decir que el autor de este artículo es profesor. La verdad no sé qué le ha podido pasar para escribir esto
Me he quedado asombrada.
#10 Solo una pregunta ¿Te has leído todo el artículo? Porque dice claramente que es profesor y habla de su experiencia como docente de hace 20 años.
Además, en el último párrafo indica que esa tendencia a considerar superdotado indiscriminadamente a quien realmente perjudica es a los que realmente lo son.
Entiendo que no puedas estar de acuerdo, pero por más que leo el artículo no veo la ofensa para los auténticos críos con superdotación intelectual, la verdad.
#12 El último párrafo lo ha añadido a posteriori. En el artículo original no estaba.
Comprendo que se nota que me ha afectado leer esto personalmente.
Lo de que era profesor he tenido que preguntar para asegurarme porque no me lo podía creer. Tengo mucho apoyo de este colectivo y mucho respeto por él.
#12 El título no es muy acertado. Además el como profesor debería conocer los grandes problemas que tiene este colectivo.
#12
De su discurso trasciende un sentimiento de desconfianza en las medidas de detección y en los padres que transmiten preocupación por la educación de un hijo, ahí está para mí la ofensa. Si hay muchos más profesores como él, estos niños están perdidos. Y me refiero a los niños Altas Capacidades, no a los sobre estimulados, que es muy diferente, pero para eso están los sistemas de evaluación y los equipos de orientación, para detectarlos y ofrecerles ayuda.
Comparto este artículo por desacertado. El último párrafo lo añadió posteriormente.
#1 no tiene ni idea, se le nota a la legua.
Me ha sorprendido leer un artículo tan malo. Espero que el autor/autora no se dedique a la educación.