La función primordial de un sistema educativo es la transmisión de conocimientos. Pero si resulta que abandonamos los conocimientos y vamos a otras cuestiones, como por ejemplo la inteligencia emocional (que es una quimera, absolutamente) o el que nos interesa es que los alumnos sean felices… Esto arranca con la LOGSE. El país que hasta el 1990 avanza más deprisa es España. Se estabiliza a partir del 1994 y, a partir del 1996, se empieza a notar el declive: es el efecto de la LOGSE. A la LOGSE y hay el postulado del aprendizaje por competencias
Comentarios
Verdades como puños.
El problema principal es que ahora mismo los niños saben que pase lo que pase van a pasar curso, no hay consecuencias. Los padres haga lo que haga su retoño van a defender a su hijo y cargarle toda la culpa al profesor. Para rematar, el modelo actual no funciona.
No negaré que en la educación se hace mucha innovación porque está de moda y sin atender a los resultados. Ahora bien, yo diría que tan malo es que la escuela se limite a esos proyectos educativos como que solo consista en memorizar cantidades ingentes de información.
No se trata solo de enseñar conocimientos, que también, sino de que los alumnos aprendan a encontrar información fiable y estudiarla con razonamiento y espíritu crítico. Y la inteligencia emocional también es importante, si se hubiera hecho como es debido no tendríamos la epidemia de salud mental que hay hoy en día.
Aunque los problemas de salud mental no se derivan solo de la educación, sino de otros problemas sociales que darían para otro artículo.
#3 ya en la egb la mera memorización dejó de existir. Hablas de épocas muy antiguas. Lo que no se puede es ponerse a buscar información, ni en internet, ni en una biblioteca, sin saber. Primero hay que saber, lo mínimo, para poder saber qué buscar y qué desechar.
#4 Nunca ha dejado de existir, será mejor o peor, pero mucho de lo que aprendes básicamente es de memoria. Al menos yo lo notaba mucho especialmente en asignaturas como literatura o historia, en otras en menor medida.
#11 todo parte de la memoria, todo.
#14 Eso no significa que tenga sentido aprender de memoria algo que vas a olvidar, o que simplemente son arbitrariedades inconexas. No estoy en contra de que se aprendan cosas de memoria, pero sí pienso que fácilmente puede ser excesivo e inutil según como se haga.
#15 usar la memoria tiene mucho sentido. O la usas o no funciona. Usar el cerebro previene incluso enfermedades como la demencia senil.
En la EGB no dejó de existir, yo la hice y me tenía que aprender los ríos de memoria y hasta saber dibujarlos en un mapa a mano alzada. Las tablas de multiplicar no se enseñaban por matemáticas, simplemente se recitaban y así muchísimos ejemplos.
Creo que #3 ha dado en el clavo, no puedes decir que la inteligencia emocional es una utopia cuando se ha implementado fatal. Además, en estos artículos, los que se quejan siempre son los profesores que les toca adaptarse a los nuevo tiempos.
#8 es que la inteligencia es una, no hay inteligencia emocional. Hay la capacidad de regular y controlar las emociones y gestionarlas, pero eso no es una inteligencia. Debemos ser precisos en la terminología.
#9 (#8) Eso creo que es un debate que viene del tema de las inteligencias múltiples, pero ese enfoque es un error, ya que simplemente te traes un concepto a medida para rechazar un debate más amplio, como ocurre con la alienación parental.
No es tanto que haya una intenligencia emocional, para jugar al ajedrez, o para sumar, pero tendrás que aprender a aplicarla en diferentes ámbitos. Hay gente sumamente inteligente en ciencias, para luego ser un total inutil a la hora de sociabilizar, y eso por tirar de un clásico.
Sobre todo cuando seguramente el comentario al que contestas seguramente se expresa en términos coloquiales.
#12 aplicar la inteligencia en diferentes ámbitos se llama tener habilidades. Imagino que hablar de lo que está inventado no vende libros. Y no, el que se lleva el debate a su terreno es el que inventa terminología hueca, no el que señala que el emperador va desnudo.
#13 Llámalo como quieras, eso no es relevante, y creo que eres tu el que se ha llevado el debate a un terreno de terminología hueca.
#16 lo llamo como es, no como quiero.
#17 No, como alguien ha decidido que es, no es lo mismo. Hablar de "ser" es intrinseco. En todo caso, con el debido respeto, no me interesa tu debate terminológico. Si llamarlo como "es" implica llamarlo cocodrilo o patito, adelante, no me interesa.
#19 lo que interesa siempre es averiguar la verdad, cuanto más cercanas sean las palabras, mejor. Y no hay múltiples áreas del cerebro que sean inteligencias diferentes, te gusten o no las palabras que uso.
#20 No, lo que te interesa es tener un debate de conceptos sobre los que nadie ha dicho nada, pero si te sientes más inteligente así, perfecto, tu mismo. No he hablado de múltiples areas, ni de nada que tu hayas dicho. Repito, deja de incluirme, porque no me interesa, en serio, ¿cómo te lo digo? ¿Estas palabras no las entiendes o qué? Te lo digo desde el más profundo respeto, deja de insistirme, gracias.
#21 si te sientes más tonto que yo, es tu problema, yo estoy hablando de ideas, no de ti, ni de mí.
Por cierto, el que me ha hablado eres tú. Dos veces. Yo te contesto. Si quieres terminar la conversación, te callas tú. Si tú me dices algo, te contesto, si no quieres que te conteste, tienes la opción de no decirme nada. Vaya morro tienes, habiendo empezado tú, de hacerte ahora la víctima de persecución, cuando me paro a preguntarte que por qué me sigues.
#22 No, vienes a vender tu libro, el que te sientas más listo es algo subjetivo, no tiene que ver con lo que yo me sienta. Llegado este punto solo queda el ignore, tanto hablar de conceptos, y no tienes ni idea de escuchar que alguien te está diciendo que no le interesa tu debate. Hay gente muy, pero que muy corta... eres un pesado, tio.
Parking de niños.
si insistes, en pesado eres tú.
No sé a día de hoy, pero el sistema educativo, nacional, ha estado influenciado por una compañía, la de Jesús.
Los jesuitas.
PD. si alguien quiere pruebas, encantado.
Si prefiere investigar por su cuenta, encantado.
Si no se lo cree, encantado. 😄
Pistas: origen del sistema educativo prusiano
La educación prohibida
Es lo que quieren muchos padres. Es un parking para niños, como bien han dicho. El objetivo es que se relacionen bien y lleguen a la universidad sin problemas.
Aprender a identificar tus emociones y las de los demás, y a vivir en torno a ellas, sería un aprendizaje muchíiiisimo más útil que muchas de las cosas que se enseñan en la educación obligatoria. El problema es que no se hace ni lo uno ni lo otro, símplemente se ha permitido que decaiga el nivel académico sin ganar nada a cambio.
Que sí, que sí, que memorizar está bien...
Ayer me vino mi chiquillo, que si le podía explicar lo de los diptongos y los hiatos. Y me enseño el siguiente gráfico "explicativo"
Lo miré un rato y le dije, mira estas son las reglas:
Si la palabra tiene 2 vocales juntas y una lleva acento -> Hiato
Si la palabra tiene 2 vocales juntas y ambas vocales están en el grupo (a,e,o) -> Hiato
Todo lo demás que tenga 2 vocales juntas -> Diptongo.
¿ En serio el chiquillo tenía que memorizar todo ese tocho ?