Esta semana pasada, Daisy Christodoulou publicó un interesantísimo artículo en su blog sobre el debate entre conocimiento y competencias (o habilidades). Este es un artículo que es de plena actualidad para España y Cataluña, en un momento en el que en todos los niveles profesores y alumnos estamos experimentando plenamente lo que significa la LOMLOE.
#4:
"...conocimiento forma las habilidades. Si enseñas conocimientos concretos, las habilidades son el resultado final."
Si, claro, este tio se queja de los problemas de Escocia y parece que no ha pisado una aula en España:
1. Chavales que se estudian años de gramática, lexico y mas teoria de ingles pero que no pueden mantener una conversacion ni con el conductor del autobús.
2. Que resuelven fracciones con multiples quebrados y decenas de cifras, ecuaciones de todo tipo, pero que luego en la vida real se lian al calcular una proporcion o un interes.
3. Que memorizan cientos de fechas en historia pero que mezclan a los reyes católicos con los romanos.
En Escocia habran hecho cosas mal, pero el modelo que tenemos aqui es un desastre, es una fabrica de topos en la que los mejores alumnos son personas incapaces de resolver cualquier problema real y en el que la mayoria de los alumnos se ven frustrados porque no pueden estar memorizando todo el dia.
Eso si, mañana sacan las pruebas de algun examen hecho para regurgitar conocimientos metidos con embudo y si salen mejor que los de metodos alternativos entonces es que lo viejo es lo bueno, porque la escuela sirve para aprobar examenes , ¿No?
#6:
#4
Ahora se tiende a sustituir esos conocimientos con actividades de trabajos en grupo. Ni hay conocimientos sobre la mesa ni garantizas que los miembros del grupo los aprenden. Pero los que antes no hacían nada parece que se lo pasan bien.
"...conocimiento forma las habilidades. Si enseñas conocimientos concretos, las habilidades son el resultado final."
Si, claro, este tio se queja de los problemas de Escocia y parece que no ha pisado una aula en España:
1. Chavales que se estudian años de gramática, lexico y mas teoria de ingles pero que no pueden mantener una conversacion ni con el conductor del autobús.
2. Que resuelven fracciones con multiples quebrados y decenas de cifras, ecuaciones de todo tipo, pero que luego en la vida real se lian al calcular una proporcion o un interes.
3. Que memorizan cientos de fechas en historia pero que mezclan a los reyes católicos con los romanos.
En Escocia habran hecho cosas mal, pero el modelo que tenemos aqui es un desastre, es una fabrica de topos en la que los mejores alumnos son personas incapaces de resolver cualquier problema real y en el que la mayoria de los alumnos se ven frustrados porque no pueden estar memorizando todo el dia.
Eso si, mañana sacan las pruebas de algun examen hecho para regurgitar conocimientos metidos con embudo y si salen mejor que los de metodos alternativos entonces es que lo viejo es lo bueno, porque la escuela sirve para aprobar examenes , ¿No?
#4
Ahora se tiende a sustituir esos conocimientos con actividades de trabajos en grupo. Ni hay conocimientos sobre la mesa ni garantizas que los miembros del grupo los aprenden. Pero los que antes no hacían nada parece que se lo pasan bien.
Luego acaban la evau con notas concentradas en el 12-14 y es una lotería lo de pillar plaza. El rico se lo soluciona la familia en la privada y el pobre a la lotería, gente con nivel mediocre entra de chiripa (por saberse justo el tema que toca) en una ingeniería a suspender todo primero, y otro que tuvo mala suerte en el examen a intentar repetir o pedir un préstamo para empezar en la privada.
¿Siguen con experimentos en educación? Ya se ha demostrado que la educación tradicional de toda la vida es la mejor. Los pedagogos a buscar trabajo en otras áreas, que se hagan scrum masters
Comentarios
"...conocimiento forma las habilidades. Si enseñas conocimientos concretos, las habilidades son el resultado final."
Si, claro, este tio se queja de los problemas de Escocia y parece que no ha pisado una aula en España:
1. Chavales que se estudian años de gramática, lexico y mas teoria de ingles pero que no pueden mantener una conversacion ni con el conductor del autobús.
2. Que resuelven fracciones con multiples quebrados y decenas de cifras, ecuaciones de todo tipo, pero que luego en la vida real se lian al calcular una proporcion o un interes.
3. Que memorizan cientos de fechas en historia pero que mezclan a los reyes católicos con los romanos.
En Escocia habran hecho cosas mal, pero el modelo que tenemos aqui es un desastre, es una fabrica de topos en la que los mejores alumnos son personas incapaces de resolver cualquier problema real y en el que la mayoria de los alumnos se ven frustrados porque no pueden estar memorizando todo el dia.
Eso si, mañana sacan las pruebas de algun examen hecho para regurgitar conocimientos metidos con embudo y si salen mejor que los de metodos alternativos entonces es que lo viejo es lo bueno, porque la escuela sirve para aprobar examenes , ¿No?
#4
Ahora se tiende a sustituir esos conocimientos con actividades de trabajos en grupo. Ni hay conocimientos sobre la mesa ni garantizas que los miembros del grupo los aprenden. Pero los que antes no hacían nada parece que se lo pasan bien.
#6 ya sabes lo de no dejar a nadie atrás y eso.
Luego acaban la evau con notas concentradas en el 12-14 y es una lotería lo de pillar plaza. El rico se lo soluciona la familia en la privada y el pobre a la lotería, gente con nivel mediocre entra de chiripa (por saberse justo el tema que toca) en una ingeniería a suspender todo primero, y otro que tuvo mala suerte en el examen a intentar repetir o pedir un préstamo para empezar en la privada.
"Para España y Cataluña"
#5 me parece bien, deja claro que no es un problema solo de España.
Competencias hasta en primaria...
#2 Espíritu emprendedor en primaria
¿Siguen con experimentos en educación? Ya se ha demostrado que la educación tradicional de toda la vida es la mejor. Los pedagogos a buscar trabajo en otras áreas, que se hagan scrum masters
las ocurrencias, con aire. Los experimentos con agua.
#1 Gaseosa.