AHos

Nunca llames reina a la dama

Yo mantengo la esperanza de que esta niña podrá hacer lo que quiera y que le haga feliz. Porque ha demostrado que tiene la capacidad y tan solo, deben apoyarla para que la desarrolle.
Por desgracia los pocos niños y niñas detectados como altas capacidades (un 0,60% del alumnado) presenta un porcentaje del 70% de fracaso escolar por no atenderles.

Me alegra leer cosas como estas.
Niña de altas capacidades (ha flexibilizado un curso) que ha competido dando visibilidad a estos alumnos de necesidades educativas especiales. Además las niñas de altas capacidades se las conocen como los camaleones porque tienden ha ocultarse, solo son el 25% sobre el total de niños con altas capacidades detectados.
El cálculo mental por supuesto que es importante, trabaja esta capacidad matemática que posee.
Lo dicho me alegro mucho y enhorabuena a esta niña.

En Aragón comienza a funcionar a final de esta semana en la provincia de Teruel.
Yo la tengo instalada. El bluetooth lo debes tener activado en tu móvil y así va registrando con que otras personas que la tienen activada, has estado en contacto.
Si uno da positivo y lo confirma en la aplicación, automáticamente llega un mensaje a los que hemos estado en contacto con el.
En ese momento debes llamar a tu centro de salud y ellos te darán indicaciones.

Muy buena noticia

Muy interesante el artículo.

#35 Te comento porque estas becas funcionan parecido al resto. Como padres de una niña con AACC, para poder optar a la beca de mi región Aragón la niña tiene que estar considerada como ACNEAE. Como cambio la ley en Aragón, solo los que han sido flexibilizado a y/o se les ha aplicado Acciones formales son considerados ACNEAE...
Vale de momento lo cumplo, voy a revisar las bases e igual que las becas de estudio, trabajando los dos padres no cumplo el baremo de ingresos.
Para los padres estas becas están destinadas a la formación complementaria que hace el niño fuera del centro. Conservatorio, robótica, astronomía, arte, mitología, escritura,etc... Son muy demandantes de conocimientos novedosos y al final gracias al trabajo de las Asociaciones y de voluntarios se los podemos ofrecer fuera del horario lectivo y a un precio módico aunque no deja de ser un esfuerzo.
En los coles públicos de Aragón, recibirán ayudas para atender a sus alumnos ACNEAE o para los programas de desarrollo de Capacidades pero te puedo asegurar que todo se saca a delante con el esfuerzo personal de los docentes implicados .

#34 En Andalucía se rigen porque el 10% del alumnado son Altas Capacidades ( Aragón, Madrid, Valencia, Pais Vasco,etc el 2%). Aún así han detectado poco más del 1%.
Ese año el Ministerio se ha fijado unos objetivos entre los que está el fijar una definición a nivel nacional de talento y Altas Capacidades.

#32 Por eso en un comentario donde ponían 5 o 6 alumnos de altas Capacidades en una clase de 39 mi pregunta ha sido, es un colegio público?
Hace unos años hubo mucha polémica en estos centros por la cantidad de niños con Altas Capacidades que tenían.
Te puedo asegurar que para que un niño sea reconocido como AACC en la pública, mínimo son 3 años si hay voluntad por todos los implicados.
El 0,43 % de los alumnos identificados a nivel Nacional, según estadísticas del Ministerio, recoge también las cifras de los concertados.
Por qué recibían ayuda los concertados? Pues porque son considerados como alumnos con necesidades educativas especiales y hay que atenderles.
En una clase de 30, 5 o 6? Podría ser. La teoría dice un 10% pero pueden coincidir más o menos en un aula.
Hay niños que son brillantes en todo (superdotados) y hay otros que solo en determinados ámbitos y en otros no (talentosos).
Ejemplo de alumno talentoso y fracaso escolar: Albert Einstein era mal alumno en letras y le costaba memorizar mientras que en matemáticas y ciencias era brillante.
Por eso hay que apoyar los dones de cada uno.

#28 Estoy de acuerdo en muchas cosas. De hecho soy una de las madres "raras" que prefiero no dejar el móvil, ni la tablet a mis hijos. Aún son muy pequeños y deben jugar. Jugando se aprende mucho y se es muy feliz.
Respecto a las evaluaciones, este año se la han hecho a uno de mis hijos. No sé si en todas las regiones es lo mismo pero me ha sorprendido gratamente el método. A parte de las capacidades digamos comunes, también se mira la intrapersonal, como se ve, como creen que la ven, ... Y hay un periodo de dos años previios en los que han ido registrando observaciones, le han pasado con otro curso para ver si encajaba socialmente, han entrevistado e investigado el entorno familiar, han entrevistado a sus profesores etc...
Lo dicho los test han evolucionado. La prueba en sí, para la niña dura 3 meses.
Te estoy hablando de un colegio público de un pueblo pequeño.
Por cierto, mis hijos llegaron al cole desde la guarde sabiendo trepar 😅

#131 Comprendo que prefieras la normalidad. Como madre de una supercerebrito yo también lo pensaba cuando iba a recibir los resultados. Pero no te puedes imaginar aunque sea la niña más intensa que puedas conocer, todo el amor con su gran sensibilidad que te da.
Lo que comentas sobre los extras que pueden llevar añadidos, la mayoría de las veces es porque no se les han atendido sus necesidades en el cole, en casa, en si entorno. Son maravillosos 😍 😍 😍 😍

#121 Murcia es una de las regiones que mejor atienden al alumnado de Altas Capacidades. Han detectado a un 1% frente al 0.19 de la Comunidad Valenciana y frente al 0.43% del total nacional. Ole Murcia

#107 Si se van fuera es porque aquí no encuentran trabajo reconocido. Es muy triste que se tengan que ir

#26 Las cifras del Ministerio lo dicen. No se identifican y por lo tanto no se atienden sus necesidades educativas. Aburrimiento, desmotivación, mal comportamiento, se camuflan,etc... Hasta que desconectan del todo y acaba en abandono prematuro y fracaso escolar. Demoledor

#115 No solo hay que valorar el CI. Este tipo de alumnado tiene unos dones innatos pero si no se les apoyo en la familia, en el cole, etc.. puede que no se conviertan en talentos.
El 60% no acaba el Bachiller...

#79 Mi hija acaba de flexibilizar en primaria en un cole público. Había llegado un punto en que era necesario porque había desconectado totalmente.
Antes de flexibilizar ha estado en contacto con el otro grupo para ver como sociabilizaba y la Orientadora la ha valorado. Lo han hecho realmente bien.

#83 En EEUU hay colegios para superdotados. En España casi no existen y máximo pueden flexibilizar dos cursos ( uno en primaria y otro en ESO). Con los recursos que hay es muy difícil atenderlos como se debe durante el curso.
El personaje de Sheldon Cooper además de superdotados presenta otros aspectos a mí entender exagerados para el personaje....

#45 Son considerados alumnos con necesidades educativas especiales, por lo que deben atenderlo.
Antes de decidir la flexibilización de grupo, valoran los aspectos sociales del alumnado.

#1 padre argelino y madre zaragozana 🙋

#24 enhorabuena por el colegio. Antes de reconocerlos deben estar evaluados. La evaluación tarda un trimestre, un día a la semana y por supuesto la hace el departamento de orientación.
¿Es un colegio público?

#19 ¿0,43 % en toda España consideras que que están sobrediagnosticados? Si hablamos solo sobre los superdotados que suponen el 2% faltarían 139000 alumnos de detectar.
En el año 2000 el Ministerio público un estudio sobre el fracaso escolar y las Altas Capacidades con cifras.

Esta mezclando conceptos. Estimulación con Altas Capacidades.
Los niños con Altas Capacidades tienen rasgos identificativos que van más allá de lo meramente académico.
Lo que sucede y, no es culpa del profesorado, es que no tienen formación suficiente para poderlos identificar. Encima les responsabilizan de su detección cuando, no en vano, les llaman camaleones.
El autor esta hablando de alumnos precoces o sobreestimulados pero no de Altas Capacidades. No debería haber añadido este término.

#12 El título no es muy acertado. Además el como profesor debería conocer los grandes problemas que tiene este colectivo.

#12 El último párrafo lo ha añadido a posteriori. En el artículo original no estaba.
Comprendo que se nota que me ha afectado leer esto personalmente.
Lo de que era profesor he tenido que preguntar para asegurarme porque no me lo podía creer. Tengo mucho apoyo de este colectivo y mucho respeto por él.

Este año 2020 el Ministerio de Educación ha publicado un Plan Nacional de Neurociencia aplicada a la Educación. Unos de sus ejes son el Alumnado de Altas Capacidades y se ha marcado unos objetivos muy claros para poder atenderlos y sobretodo poderlos identificar.
Ya lo consideran un problema grave.

Nunca llames reina a la dama

Yo mantengo la esperanza de que esta niña podrá hacer lo que quiera y que le haga feliz. Porque ha demostrado que tiene la capacidad y tan solo, deben apoyarla para que la desarrolle.
Por desgracia los pocos niños y niñas detectados como altas capacidades (un 0,60% del alumnado) presenta un porcentaje del 70% de fracaso escolar por no atenderles.

Me alegra leer cosas como estas.
Niña de altas capacidades (ha flexibilizado un curso) que ha competido dando visibilidad a estos alumnos de necesidades educativas especiales. Además las niñas de altas capacidades se las conocen como los camaleones porque tienden ha ocultarse, solo son el 25% sobre el total de niños con altas capacidades detectados.
El cálculo mental por supuesto que es importante, trabaja esta capacidad matemática que posee.
Lo dicho me alegro mucho y enhorabuena a esta niña.

En Aragón comienza a funcionar a final de esta semana en la provincia de Teruel.
Yo la tengo instalada. El bluetooth lo debes tener activado en tu móvil y así va registrando con que otras personas que la tienen activada, has estado en contacto.
Si uno da positivo y lo confirma en la aplicación, automáticamente llega un mensaje a los que hemos estado en contacto con el.
En ese momento debes llamar a tu centro de salud y ellos te darán indicaciones.

Muy buena noticia

Muy interesante el artículo.

#35 Te comento porque estas becas funcionan parecido al resto. Como padres de una niña con AACC, para poder optar a la beca de mi región Aragón la niña tiene que estar considerada como ACNEAE. Como cambio la ley en Aragón, solo los que han sido flexibilizado a y/o se les ha aplicado Acciones formales son considerados ACNEAE...
Vale de momento lo cumplo, voy a revisar las bases e igual que las becas de estudio, trabajando los dos padres no cumplo el baremo de ingresos.
Para los padres estas becas están destinadas a la formación complementaria que hace el niño fuera del centro. Conservatorio, robótica, astronomía, arte, mitología, escritura,etc... Son muy demandantes de conocimientos novedosos y al final gracias al trabajo de las Asociaciones y de voluntarios se los podemos ofrecer fuera del horario lectivo y a un precio módico aunque no deja de ser un esfuerzo.
En los coles públicos de Aragón, recibirán ayudas para atender a sus alumnos ACNEAE o para los programas de desarrollo de Capacidades pero te puedo asegurar que todo se saca a delante con el esfuerzo personal de los docentes implicados .

#34 En Andalucía se rigen porque el 10% del alumnado son Altas Capacidades ( Aragón, Madrid, Valencia, Pais Vasco,etc el 2%). Aún así han detectado poco más del 1%.
Ese año el Ministerio se ha fijado unos objetivos entre los que está el fijar una definición a nivel nacional de talento y Altas Capacidades.

#32 Por eso en un comentario donde ponían 5 o 6 alumnos de altas Capacidades en una clase de 39 mi pregunta ha sido, es un colegio público?
Hace unos años hubo mucha polémica en estos centros por la cantidad de niños con Altas Capacidades que tenían.
Te puedo asegurar que para que un niño sea reconocido como AACC en la pública, mínimo son 3 años si hay voluntad por todos los implicados.
El 0,43 % de los alumnos identificados a nivel Nacional, según estadísticas del Ministerio, recoge también las cifras de los concertados.
Por qué recibían ayuda los concertados? Pues porque son considerados como alumnos con necesidades educativas especiales y hay que atenderles.
En una clase de 30, 5 o 6? Podría ser. La teoría dice un 10% pero pueden coincidir más o menos en un aula.
Hay niños que son brillantes en todo (superdotados) y hay otros que solo en determinados ámbitos y en otros no (talentosos).
Ejemplo de alumno talentoso y fracaso escolar: Albert Einstein era mal alumno en letras y le costaba memorizar mientras que en matemáticas y ciencias era brillante.
Por eso hay que apoyar los dones de cada uno.

#28 Estoy de acuerdo en muchas cosas. De hecho soy una de las madres "raras" que prefiero no dejar el móvil, ni la tablet a mis hijos. Aún son muy pequeños y deben jugar. Jugando se aprende mucho y se es muy feliz.
Respecto a las evaluaciones, este año se la han hecho a uno de mis hijos. No sé si en todas las regiones es lo mismo pero me ha sorprendido gratamente el método. A parte de las capacidades digamos comunes, también se mira la intrapersonal, como se ve, como creen que la ven, ... Y hay un periodo de dos años previios en los que han ido registrando observaciones, le han pasado con otro curso para ver si encajaba socialmente, han entrevistado e investigado el entorno familiar, han entrevistado a sus profesores etc...
Lo dicho los test han evolucionado. La prueba en sí, para la niña dura 3 meses.
Te estoy hablando de un colegio público de un pueblo pequeño.
Por cierto, mis hijos llegaron al cole desde la guarde sabiendo trepar 😅

#131 Comprendo que prefieras la normalidad. Como madre de una supercerebrito yo también lo pensaba cuando iba a recibir los resultados. Pero no te puedes imaginar aunque sea la niña más intensa que puedas conocer, todo el amor con su gran sensibilidad que te da.
Lo que comentas sobre los extras que pueden llevar añadidos, la mayoría de las veces es porque no se les han atendido sus necesidades en el cole, en casa, en si entorno. Son maravillosos 😍 😍 😍 😍

#121 Murcia es una de las regiones que mejor atienden al alumnado de Altas Capacidades. Han detectado a un 1% frente al 0.19 de la Comunidad Valenciana y frente al 0.43% del total nacional. Ole Murcia

#107 Si se van fuera es porque aquí no encuentran trabajo reconocido. Es muy triste que se tengan que ir

#26 Las cifras del Ministerio lo dicen. No se identifican y por lo tanto no se atienden sus necesidades educativas. Aburrimiento, desmotivación, mal comportamiento, se camuflan,etc... Hasta que desconectan del todo y acaba en abandono prematuro y fracaso escolar. Demoledor

#115 No solo hay que valorar el CI. Este tipo de alumnado tiene unos dones innatos pero si no se les apoyo en la familia, en el cole, etc.. puede que no se conviertan en talentos.
El 60% no acaba el Bachiller...

#79 Mi hija acaba de flexibilizar en primaria en un cole público. Había llegado un punto en que era necesario porque había desconectado totalmente.
Antes de flexibilizar ha estado en contacto con el otro grupo para ver como sociabilizaba y la Orientadora la ha valorado. Lo han hecho realmente bien.

#83 En EEUU hay colegios para superdotados. En España casi no existen y máximo pueden flexibilizar dos cursos ( uno en primaria y otro en ESO). Con los recursos que hay es muy difícil atenderlos como se debe durante el curso.
El personaje de Sheldon Cooper además de superdotados presenta otros aspectos a mí entender exagerados para el personaje....

#45 Son considerados alumnos con necesidades educativas especiales, por lo que deben atenderlo.
Antes de decidir la flexibilización de grupo, valoran los aspectos sociales del alumnado.

#1 padre argelino y madre zaragozana 🙋

#24 enhorabuena por el colegio. Antes de reconocerlos deben estar evaluados. La evaluación tarda un trimestre, un día a la semana y por supuesto la hace el departamento de orientación.
¿Es un colegio público?

#19 ¿0,43 % en toda España consideras que que están sobrediagnosticados? Si hablamos solo sobre los superdotados que suponen el 2% faltarían 139000 alumnos de detectar.
En el año 2000 el Ministerio público un estudio sobre el fracaso escolar y las Altas Capacidades con cifras.

Esta mezclando conceptos. Estimulación con Altas Capacidades.
Los niños con Altas Capacidades tienen rasgos identificativos que van más allá de lo meramente académico.
Lo que sucede y, no es culpa del profesorado, es que no tienen formación suficiente para poderlos identificar. Encima les responsabilizan de su detección cuando, no en vano, les llaman camaleones.
El autor esta hablando de alumnos precoces o sobreestimulados pero no de Altas Capacidades. No debería haber añadido este término.

#12 El título no es muy acertado. Además el como profesor debería conocer los grandes problemas que tiene este colectivo.

#12 El último párrafo lo ha añadido a posteriori. En el artículo original no estaba.
Comprendo que se nota que me ha afectado leer esto personalmente.
Lo de que era profesor he tenido que preguntar para asegurarme porque no me lo podía creer. Tengo mucho apoyo de este colectivo y mucho respeto por él.

Este año 2020 el Ministerio de Educación ha publicado un Plan Nacional de Neurociencia aplicada a la Educación. Unos de sus ejes son el Alumnado de Altas Capacidades y se ha marcado unos objetivos muy claros para poder atenderlos y sobretodo poderlos identificar.
Ya lo consideran un problema grave.