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#9:
En mis tiempos era de lo más normal que el profe al acabar la clase dijera: "el jueves, hay control". Me entero por este blog que ahora está prohibido. Y que tampoco se pueden mandar deberes a casa. Manda cojones. Entonces si les decimos a esos niños de quitarles en los exámenes 0,5 puntos por cada falta y 0,25 por cada tilde mal puesta (o no puesta) ya les da un soponcio, ¿no? (Bueno, hoy en día haces eso no ya en la EGB sino en la universidad y baja el número de licenciados un 80% ).
"Los niños tienen que ser felices", dice el inspector. Menudo gilipollas.
"Los niños tienen que ser felices", dice el inspector. Menudo gilipollas.
#11:
Eliminaría la ESO, en serio. Con la edad que se pasa ahora a primero de la ESO no tienes cabeza para cruzarte por los pasillos con gente de 16 años; y se dan casos de "creerse mayores". Muchos de los que dejaron de ser mis amigos (por razones obvias), a los 13 y 14 años ya se iban a fumar porros a diario y a beber todos los fines de semana. El entorno de un instituto roba la infancia a los chavales, considero que si vuelve 7º y 8º, ya tendrían algo más de cabeza para entrar a un instituto. De 15 a 17 años no hay mucha diferencia, de 10 a 12, o de 12 a 14 hay un mundo.
#18:
Estoy de acuerdo en que parece que se quieran cargar la educación. La pública para ser más exacto. He trabajado en centros concertados y la exigencia y carga de trabajo es mucho mayor. No pueden hacer que repitan más de una vez en toda la primaria, pero los pueden echar si no rinden y eso acojona y hace que estudien y trabajen más. En la pública la expulsión en la práctica es prácticamente imposible.
Ante esto sólo queda la rebelión pacífica. Yo les pongo deberes, exámenes las veces que haga falta (uno al día como máximo, total es un tema el examen) y al que no trabaja en clase lo dejo sin recreo copiando. Muchos padres han venido a darme las gracias por ser exigente. Al final es lo que funciona, lo único, exigir, no permitir. Estamos educando y formando cojones, que la vida luego es muy dura.
Van a conseguir que poca gente capaz quiera ser maestr@ con estas condiciones de trabajo.
Ante esto sólo queda la rebelión pacífica. Yo les pongo deberes, exámenes las veces que haga falta (uno al día como máximo, total es un tema el examen) y al que no trabaja en clase lo dejo sin recreo copiando. Muchos padres han venido a darme las gracias por ser exigente. Al final es lo que funciona, lo único, exigir, no permitir. Estamos educando y formando cojones, que la vida luego es muy dura.
Van a conseguir que poca gente capaz quiera ser maestr@ con estas condiciones de trabajo.
#13:
A los estudiantes de Magisterio les comen la cabeza en la Facultad para que de ninguna manera enseñen como a ellos les han enseñado. Muchos de ellos vienen de la EGB y ya han terminado al menos otra carrera antes, y yo sinceramente creo que aquella manera de enseñar y de aprender no era perfecta, pero sin duda era mucho mejor que el penoso sistema actual, ya que acabó enormemente con el problema de las generaciones analfabetas. Siempre ponen como excusa que estaríamos repitiendo los mismos errores y la educación no avanzaría. La realidad es que a los pedagogos se les acabaría el chollo, y el inspector este es una buena muestra de lo que vienen siendo, y las últimas leyes en materia de Educación han tomado a los maestros y profesores como la última m***** del sistema en el que el alumno manda y el maestro obedece.
Estas mismas leyes tienen como pilares auténticas verborreas baratas y desastres de politiqueo de feria mal llevados a cabo como esfuerzo compartido, equidad, aprender a aprender, promoción automática y demás, que en muchos casos ni los partidos que lo apoyan se aplican el cuento.
Estas mismas leyes tienen como pilares auténticas verborreas baratas y desastres de politiqueo de feria mal llevados a cabo como esfuerzo compartido, equidad, aprender a aprender, promoción automática y demás, que en muchos casos ni los partidos que lo apoyan se aplican el cuento.
#20:
#17 [...]por mucho que le obligues no vas a conseguir que luego te venga llorando y agradeciéndote el que le hayas metido con un embudo las lecciones de matemáticas.[...]
Estas seguro? A esas edades el problema precisamente es la falta de autoridad. Si ya no es sólo el profesor sino también los padres los que no la tienen por las razones que sean(son unos pasotas, no están en casa, tienen demasiados problemas para ocuparse de la educación de sus hijos,...) el niño crece en una burbuja dónde él tiene el control por falta de mecanismos en la escuela para enseñarle cultura y formas. Y todo esto viene porque yo sí que conozco gente que habría agradecido que le hubiesen despertado hace 15 años cuando aún iba a la ESO y pasaba de todo y no tener que estar haciéndola ahora con sus 27 años para poder acabar de responsable del Alcampo. Que es un trabajo muy digno, pero saben que sólo prestando atención y no siendo tan pasotas habrían tenido más bagaje y almenos más opciones.
Y no seas tan demagogo con lo que se está diciendo por aquí:
[...]Ninguno de estos dos problemas pasa por meterle más caña a los alumnos o ponerles un 0 si se han ganado, así no vas a motivar a nadie, en todo caso al profesor, que se daría el gustazo de ponerle un "MUY DEFICIENTE, PEDAZO DE SUBNORMAL" al niño que se lo haya ganado.[...]
No creo que un profesor quiera poner eso, y independientemente de ello, debería poner la nota al niño que le corresponde, no? O ves normal que uno que ha intentado aprobar y se ha esforzado dentro de los mínimos y ha sacado un 4.5 le pongan la misma nota al que ha puesto su nombre en el examen? No tiene ningún sentido, así al único que desmotivas es al que lo intenta, porque el que no hace nada ya le pondrán al mismo nivel.
No se si tiempos pasados fueron mejores, pero se que ya no quedan mecanismos para despertar a un crio que tienen el poder en el momento más frágil de su vida, cuando tiene que aprender lo básico para saber más adelante que hará con su vida, para que pueda elegir, para que tenga conocimiento de causa.
Esto es lo que queremos?
Estas seguro? A esas edades el problema precisamente es la falta de autoridad. Si ya no es sólo el profesor sino también los padres los que no la tienen por las razones que sean(son unos pasotas, no están en casa, tienen demasiados problemas para ocuparse de la educación de sus hijos,...) el niño crece en una burbuja dónde él tiene el control por falta de mecanismos en la escuela para enseñarle cultura y formas. Y todo esto viene porque yo sí que conozco gente que habría agradecido que le hubiesen despertado hace 15 años cuando aún iba a la ESO y pasaba de todo y no tener que estar haciéndola ahora con sus 27 años para poder acabar de responsable del Alcampo. Que es un trabajo muy digno, pero saben que sólo prestando atención y no siendo tan pasotas habrían tenido más bagaje y almenos más opciones.
Y no seas tan demagogo con lo que se está diciendo por aquí:
[...]Ninguno de estos dos problemas pasa por meterle más caña a los alumnos o ponerles un 0 si se han ganado, así no vas a motivar a nadie, en todo caso al profesor, que se daría el gustazo de ponerle un "MUY DEFICIENTE, PEDAZO DE SUBNORMAL" al niño que se lo haya ganado.[...]
No creo que un profesor quiera poner eso, y independientemente de ello, debería poner la nota al niño que le corresponde, no? O ves normal que uno que ha intentado aprobar y se ha esforzado dentro de los mínimos y ha sacado un 4.5 le pongan la misma nota al que ha puesto su nombre en el examen? No tiene ningún sentido, así al único que desmotivas es al que lo intenta, porque el que no hace nada ya le pondrán al mismo nivel.
No se si tiempos pasados fueron mejores, pero se que ya no quedan mecanismos para despertar a un crio que tienen el poder en el momento más frágil de su vida, cuando tiene que aprender lo básico para saber más adelante que hará con su vida, para que pueda elegir, para que tenga conocimiento de causa.
Esto es lo que queremos?
#19:
El mayor problema que veo en esta mierda de educación no es que salgan borregos a patadas, sino que alguien que es inteligente, culto, con ganas de aprender, etc... se dará cuenta tarde o temprano que para qué se va a esforzar a estudiar si rascándose las bolas va a conseguir el mismo objetivo.
Así que el mayor problema que veo, con este sistema educativo (y las alternativas que propone e impuso el PP también), es que estamos desaprovechando la inteligencia ávida de datos y sensaciones que tienen nuestros jóvenes.
Así que el mayor problema que veo, con este sistema educativo (y las alternativas que propone e impuso el PP también), es que estamos desaprovechando la inteligencia ávida de datos y sensaciones que tienen nuestros jóvenes.
#21:
#20 La falta de autoridad está derivada de la falta de motivación. Es imposible y va en contra la naturaleza humana lograr que alguien se motive mediante el refuerzo de la autoridad, el castigo o las collejas (no literales, me refiero a eso de ponerle un muy deficiente, expulsarlo, hacerle repetir etc etc). Podrás corregir temporalmente su actitud, como el típico alumno que la liaba en cada clase pero cuando llega la hora del profe ogro se comporta como un alumno modélico, eso es un parche y ese alumno sigue siendo un problema para el resto de profesores y compañeros de clase. En cambio, cuando estás motivado por lo que te está enseñando un profesor, automáticamente le otorgas la autoridad que crees que merece.
La autoridad del profesor se reestablecerá cuando los alumnos prefieran estar en clase que en la calle. Y ojo, no hablo de convertir los colegios en lugares de ocio y esparcimiento, simplemente en buscar fórmulas para que los alumnos sientan interés por ir a clase y aprender.
Y no soy demagogo, soy hijo de dos profesores y se perfectamente con qué ganas le pondrían un "CERO, PERO CERO, CERO, CERO, CERO, PEDAZO DE IMBÉCIL" en el boletín de notas a más de un alumno.
Por cierto, en la universidad tampoco te informan de la nota global de la asignatura si es menos de un 5. Simplemente "insuficiente" y pa' casa, y eso creo que ha pasado toda la vida, ¿no? Como si cada uno no supiera la nota que ha sacado y el esfuerzo que ha hecho. El que está justo, justo ya lo sabe, y el que directamente ha sacado un 0 por no hacer nada, también lo sabe. No estoy de acuerdo con esa chorrada de que traumatizas al alumno poniéndole un MD en su nota, pero tampoco creo que sea un problema.
"No se si tiempos pasados fueron mejores, pero se que ya no quedan mecanismos para despertar a un crio que tienen el poder en el momento más frágil de su vida, cuando tiene que aprender lo básico para saber más adelante que hará con su vida, para que pueda elegir, para que tenga conocimiento de causa.
Esto es lo que queremos?"
No, no es lo que queremos y tampoco es lo que he dicho. Mi opinión es clara, hay un problema gordo, pero no es precisamente la falta de autoridad o que hayan pocos exámenes (es más... ¿Tienen sentido los exámenes hoy en día?)
#19 Totalmente de acuerdo, se está desaprovechando el potencial de los alumnos y logrando que hasta los más inteligentes se desmotiven.
La autoridad del profesor se reestablecerá cuando los alumnos prefieran estar en clase que en la calle. Y ojo, no hablo de convertir los colegios en lugares de ocio y esparcimiento, simplemente en buscar fórmulas para que los alumnos sientan interés por ir a clase y aprender.
Y no soy demagogo, soy hijo de dos profesores y se perfectamente con qué ganas le pondrían un "CERO, PERO CERO, CERO, CERO, CERO, PEDAZO DE IMBÉCIL" en el boletín de notas a más de un alumno.
Por cierto, en la universidad tampoco te informan de la nota global de la asignatura si es menos de un 5. Simplemente "insuficiente" y pa' casa, y eso creo que ha pasado toda la vida, ¿no? Como si cada uno no supiera la nota que ha sacado y el esfuerzo que ha hecho. El que está justo, justo ya lo sabe, y el que directamente ha sacado un 0 por no hacer nada, también lo sabe. No estoy de acuerdo con esa chorrada de que traumatizas al alumno poniéndole un MD en su nota, pero tampoco creo que sea un problema.
"No se si tiempos pasados fueron mejores, pero se que ya no quedan mecanismos para despertar a un crio que tienen el poder en el momento más frágil de su vida, cuando tiene que aprender lo básico para saber más adelante que hará con su vida, para que pueda elegir, para que tenga conocimiento de causa.
Esto es lo que queremos?"
No, no es lo que queremos y tampoco es lo que he dicho. Mi opinión es clara, hay un problema gordo, pero no es precisamente la falta de autoridad o que hayan pocos exámenes (es más... ¿Tienen sentido los exámenes hoy en día?)
#19 Totalmente de acuerdo, se está desaprovechando el potencial de los alumnos y logrando que hasta los más inteligentes se desmotiven.
#16:
tenéis lo que votasteis todos estos años.
#2:
... que no le quito razón eeee... pero ahora espero que un alumno escriba... un algo... sobre esos grandes profesores que alguna vez todos hemos tenido.
Comentarios
En mis tiempos era de lo más normal que el profe al acabar la clase dijera: "el jueves, hay control". Me entero por este blog que ahora está prohibido. Y que tampoco se pueden mandar deberes a casa. Manda cojones. Entonces si les decimos a esos niños de quitarles en los exámenes 0,5 puntos por cada falta y 0,25 por cada tilde mal puesta (o no puesta) ya les da un soponcio, ¿no? (Bueno, hoy en día haces eso no ya en la EGB sino en la universidad y baja el número de licenciados un 80% ).
"Los niños tienen que ser felices", dice el inspector. Menudo gilipollas.
#9 ¿Cómo iba a hacer eso este maestro en concreto? ¿Acaso no has visto cómo escribe? Uno de los problemas de la educación es que muchos de los maestros que ejercen ya han salido de un sistema educativo roto. Además de no haber leído un libro por voluntad propia en la vida. En serio:
1) Por mucho que lo escribas en mayúsculas, "HIPÉRBOLES" y "PARABÓLICAS" llevan tilde, que no estás usando la imprenta de Gutenberg.
2) "(para mí)". Diacrítico por pronombre.
3) "el expresar la cantidad de formas de destrozar la vida cultural que está realizando la administración a". Esto gramaticalmente es discutible, pero es que semánticamente no tiene ni pies ni cabeza.
4) "Me encuentro en 5º con una chica que lo sabe y no que "pasa" de estudiar, leer, atender...". ¿No? No, qué.
Y no sigo porque a cada dos frases hay algo. Todo esto en seis líneas. Pésima redacción, errores gramaicales y ortográficos por todas partes...
Este tío le está dando clase a chavales y es de los que se preocupan. Imaginaos el resto.
#52 no seas tan crítico, hombre, que parece que te ensañas. Quédate con la idea del post
En general, creo que el problema es que estamos en una etapa de sobreprotección al menor que no es normal. No se le hace responsable de ninguno de sus fracasos ni de sus errores, de manera que no es capaz de saber ni valorar correctamente las consecuencias de sus acciones
Al final, es lo mismo que educar a un perro para que no se mee en el pasillo
#62 El artículo es de un profesor que dice que el problema es el sistema y lo que yo opino, por si no ha quedado claro, es que gran parte del problema son los mismos maestros, que, da igual el sistema que uses, no pueden transmitir conocomientos que ellos mismos no poseen.
Y es algo que opino, desgraciadamente, con conocimiento de causa. Tengo varios amigos que estudiaron magisterio y ahora ejerciendo. La carrera es un paseo, que, encima, se puede sacar en privada con lo que aun más. Pero es que en lo que más aprietan es en pedagogía, suponendo unos conocimientos que simplemente no tienen o no saben aplicar o no saben para qué sirven.
He oído a maestros preguntarse para qué sirve enseñar análisis sintáctico. Una no sabe resolver una ecuación con dos incógnitas, ni sabe para qué cojones serviría eso "en la vida real" (recordar aquí que tiene una especialidad, pero puede dar clase de prácticamente cualquier cosa). Otra no se lee ni los pies de foto de las revistas. Literalmente. Y podría seguir pero me hago mala sangre.
En definitiva, el autor del artículo me servía de buen ejemplo de lo que digo y por eso he ido a la yugular. Por eso y porque me alucina que haya llegado a portada, con sólo un comentario observando las faltas.
#63 Tiene que ser una broma... ¿o es que eres neófito en lo de los ordenadores y no sabes cómo se ponen las tildes y las diéresis?
#64 No las pongo por costumbre.Me acostumbre a mecanografiar sin usarlas y ya no lo hago nunca.Aunque si te molesta puedo empezar a usarlas. No hay problema.
Por otra parte,mucha gente usa tildes y dieresis en su escritura y comete faltas de ortografia graves,como confundir B con V,o usar H donde no se deberia,etc.Yo,gracias a la EGB y a mis profesores,no tengo ni una sola falta(amen de tildes y dieresis que no uso por lo comentado anteriormente,no porque no sepa ponerlas).
Es mas,si,por ejemplo tengo dudas de como se escribe alguna palabra de uso poco comun,la busco en un diccionario antes de meter la pata escribiendo alguna falta aqui,en mi blog,o en cualquier otro foro publico.Me da verguenza confundir letras.Hoy en dia,a la gente en general le importa un comino escribir bien o mal.
#67 Vale que no pongas tildes, es muy comprensible en los días que corren, pero la diéresis....
#69 Cierto,intentaré enmendarme también en ese aspecto.Aunque tengo que decir,que esto es como conducir,una vez que coges manias,es muy difícil corregirlas.De todas maneras,intentaré hacerlo.
#69 #67 Pues no poner las tildes es una barbaridad, qué quieres que te diga. Es como decir "yo pongo los intermitentes en el coche porque me acostumbré a conducir sin ellos. No es que no sepa cómo o cuándo ponerlos, es que no quiero". Y no es por ser talibán ortográfico, es que a mí me da la impresión, cuando leo un texto sin tildes, de que el redactor es un zote que no sabe ponerlas. Del mismo modo, cuando alguien me pega un corte conduciendo porque no ha avisado de que iba a girar en un momento dado me acuerdo de su ascendencia un rato. Y lo que es más: dificulta la circulación al igual que la ausencia de tildes dificulta la lectura y la comprensión.
#73 Estoy de acuerdo mas que nada porque puede llevar a confundir palabras, incluso contextos.
Lo cierto es que en realidad casi nadie las escribe en el ordenador o móvil, supongo que para ganar velocidad al escribir (aunque también se podría decir lo mismo a mano jeje).
#74 Nos desviamos del tema, pero discrepo. En el móvil de acuerdo en que casi nadie las pone (yo soy una excepción) pero en el ordenador la gente en general las pone. Bueno, tampoco... Digamos que noto la misma desidia en poner tildes en los escritos a mano que en los escritos mecanizados.
#73 #74 La diferencia es que a mano si que las escribo.Entiendo que pueda parecerte un zote al escribir sin tildes,al igual que lo es para mi el que confunde la B con la V,la G con la J,o escribe haches sin ton ni son.
Aun asi,me reitero en que esto no es como escribir a mano.Al escribir a máquina sueles coger algunos defectillos y manias.Pues mi defectillo es no poner las tildes,básicamente porque pierdo tiempo y el hilo de lo que estoy escribiendo.Malas costumbres.
Por otra parte,también soy de los que sino viene nadie detrás,no pongo intermitentes.De hecho,el poner intermitentes distrae a muchos conductores de su misión principal,que es mirar hacia delante y por los espejos para evitar tener accidentes.Estan mas preocupados de que no se les olvide poner el intermitente que de un hipotético choque.Otra gente se los deja puestos sin darse cuenta y también puede crear accidentes.Aunque esto me parecen nimiedades en comparación a exceder con mucho la velocidad,conducir borracho y demas barbaridades que se parecen mas,en mi opinión,a confundir una B con una V.
En todo caso,y aunque yo no las suela poner,también abogo por el correcto uso del lenguaje por parte de todos,tildes y dieresis incluidas.
#77 Más barbaridades. Entiendo que tú tengas la capacidad de concentración de la mosca de la fruta y poner un intermitente te distraiga (o verlos poner). Pero de ahí a decidir que poner los intermitentes es incluso malo para la circulación es ya de traca. La misión principal de los conductores es conducir. Y para conducir hay que avisar si se realiza un desplazamiento lateral. No hay más. Si eso te distrae, no deberías conducir.
#78 Me parece a mi que al que le falta comprensión lectora es a ti.
Primero:He dicho que no uso los intermitentes cuando las circunstancias del tráfico asi lo permiten:Cuando no hay tráfico o cuando el tráfico es tan lejano que el no poner el intermitente no conlleva ningún peligro.
Segundo:He visto con mis propios ojos,a conductores que se fijan mas en poner el intermitente que en mirar por los espejos si algún vehículo se puede cruzar en su trayectoria.Ahora,tu que posees unas cualidades de las que yo supuestamente carezco,como la concentración,valora que es mas importante para salvaguardar tanto tu integridad física como la de los demás.
Tercero:Yo no he dicho que a mi especificamente me distraiga,sino que hay gente a la que le ocurre,como habrás comprobado que he comentado mas arriba si has podido seguir de manera concentrada la lectura del texto.
Y cuarto y último:Me considero mejor conductor que la media,simplemente por el hecho(contrastado) de que mucha gente va mas atenta(sobre todo en ciudad)a la conversación que tiene con los pasajeros que le acompañan que al tráfico que le rodea.Ah,y que conste que(gracias a Dios o a la fuerza cosmica en la que cada uno crea)no he tenido un solo accidente en mi vida,ni un solo golpecito.¿Por que? Porque yo voy mas atento a la conducción que el resto de la media.Solo por eso.
#80 ¡Pero es que nada de lo que dices está fundando en algo sólido! ¡Ningún estudio demuestra que poner los intermitentes distraiga! ¡Ningún estudio demuestra que verlos parpadear distraiga! Invéntate lo que quieras, pero tu "conducción superior a la media" hace que la calidad de la conducción del resto decrezca. No es una cuestión de "qué es más importante", sino de "éstas y no otras son las normas. Cúmplealas o coge el puto autobús". Perdón por el tono, pero me exaspera la gente que está tan segura de sus habilidades sólo porque no ha tenido ningún percance. Mr. Magoo era un coductor excelente.... los que se hostiaban eran los que iban alrededor reaccionando a sus patochadas...
#82, déjale. Un tío que dice conducir mejor que la media pero que ni se digna a poner el intermitente ni se ha enterado de qué significa conducir.
#64 curiosamente, cuestionar la formación de un profesor es cuestionar el sistema. Si un inculto puede ser docente, obviamente algo falla. Pero no sólo el profesor sino el sistema...
#52 Gracias por rectificarme en algunas faltas que cometí. Si me justifico es porque venía calentito después de la conversación escuchada al inspector con el compañero. Lo que hice fue desbarrar en plan desahogo. No esperaba que este desahogo fuera a leerelo tanta gente. De todo lo que dices lo que más me avergüenza es el diacrítico y el "porque" separado.
Lo dicho, muchas gracias
#9 O que empezara la clase diciendo: guarden sus libros, vamos a hacer un examen. Y nos quejábamos, pero lo hacíamos. Y yo me recuerdo feliz en mi infancia.
#89 Y vaya si nos quejábamos. Pero los muy cabrones eran inflexibles
. Y también nos quejábamos si nos mandaban muchos deberes para casa, pero también era inútil. Y nuestros padres no podían ayudarnos a hacerlos, pero los hacíamos. Y desde luego que éramos felices, aunque no lo crea ese inspector descerebrado.
Eliminaría la ESO, en serio. Con la edad que se pasa ahora a primero de la ESO no tienes cabeza para cruzarte por los pasillos con gente de 16 años; y se dan casos de "creerse mayores". Muchos de los que dejaron de ser mis amigos (por razones obvias), a los 13 y 14 años ya se iban a fumar porros a diario y a beber todos los fines de semana. El entorno de un instituto roba la infancia a los chavales, considero que si vuelve 7º y 8º, ya tendrían algo más de cabeza para entrar a un instituto. De 15 a 17 años no hay mucha diferencia, de 10 a 12, o de 12 a 14 hay un mundo.
#11 Yo creo que tenían que haberlo hecho al revés: en lugar de pasar a los de 1º-2º de ESO (7º-8º de EGB) al instituto, deberían haber pasado los de 3º-4º al colegio. El inconveniente claro es que los gañanes que siguen con 18 años en 4ºESO intentarían seguir corrompiendo al resto, solo que en un colegio con tanto niño pequeño serían considerados bichos raros y ejercerían menos influencia en los chavales. Esto lo digo por experiencia propia, ya que hice hasta 8º de EGB y luego 3ªESO y mientras estaba en 8º la gente pasaba completamente de los que habían repetido un par de veces... luego fue cambiar a un instituto y mucha gente se corrompió inmediatamente por el ambiente "cool".
#3 Estás equivocado. En España hay una distinción bien clara. Por una lado está el Cuerpo de Maestro y por otro el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
Es un maestro, no profesor.
#1 "Antiguamente" -vamos, en mis tiempos- sí se hacía esa distinción. Maestro si daban clase en EGB y profesores si la daban en el Instituto -BUP o FP-, pero lo cambiaron y pasaron a denominar profesores a los dos. Se ve que el termino "maestro" era menos digno o inferior al de profesor. De todas maneras, las dos formas son correctas:
"Referido a la enseñanza, un maestro es un profesor que se encarga de la educación formal e institucionalizada de los niños de Educación Infantil, Primaria o Especial en escuelas o colegios. "
http://es.wikipedia.org/wiki/Maestro
P.D.
Gracias, Wikipedia...
#1 #3 El título es correcto, según la RAE y cualquier otro diccionario, y de todas formas, ¿qué más da?
#1 Como Jesucristo
#1 No es ni maestro ni profesor, es doctor ^^
Estoy de acuerdo en que parece que se quieran cargar la educación. La pública para ser más exacto. He trabajado en centros concertados y la exigencia y carga de trabajo es mucho mayor. No pueden hacer que repitan más de una vez en toda la primaria, pero los pueden echar si no rinden y eso acojona y hace que estudien y trabajen más. En la pública la expulsión en la práctica es prácticamente imposible.
Ante esto sólo queda la rebelión pacífica. Yo les pongo deberes, exámenes las veces que haga falta (uno al día como máximo, total es un tema el examen) y al que no trabaja en clase lo dejo sin recreo copiando. Muchos padres han venido a darme las gracias por ser exigente. Al final es lo que funciona, lo único, exigir, no permitir. Estamos educando y formando cojones, que la vida luego es muy dura.
Van a conseguir que poca gente capaz quiera ser maestr@ con estas condiciones de trabajo.
A los estudiantes de Magisterio les comen la cabeza en la Facultad para que de ninguna manera enseñen como a ellos les han enseñado. Muchos de ellos vienen de la EGB y ya han terminado al menos otra carrera antes, y yo sinceramente creo que aquella manera de enseñar y de aprender no era perfecta, pero sin duda era mucho mejor que el penoso sistema actual, ya que acabó enormemente con el problema de las generaciones analfabetas. Siempre ponen como excusa que estaríamos repitiendo los mismos errores y la educación no avanzaría. La realidad es que a los pedagogos se les acabaría el chollo, y el inspector este es una buena muestra de lo que vienen siendo, y las últimas leyes en materia de Educación han tomado a los maestros y profesores como la última m***** del sistema en el que el alumno manda y el maestro obedece.
Estas mismas leyes tienen como pilares auténticas verborreas baratas y desastres de politiqueo de feria mal llevados a cabo como esfuerzo compartido, equidad, aprender a aprender, promoción automática y demás, que en muchos casos ni los partidos que lo apoyan se aplican el cuento.
#17 [...]por mucho que le obligues no vas a conseguir que luego te venga llorando y agradeciéndote el que le hayas metido con un embudo las lecciones de matemáticas.[...]
Estas seguro? A esas edades el problema precisamente es la falta de autoridad. Si ya no es sólo el profesor sino también los padres los que no la tienen por las razones que sean(son unos pasotas, no están en casa, tienen demasiados problemas para ocuparse de la educación de sus hijos,...) el niño crece en una burbuja dónde él tiene el control por falta de mecanismos en la escuela para enseñarle cultura y formas. Y todo esto viene porque yo sí que conozco gente que habría agradecido que le hubiesen despertado hace 15 años cuando aún iba a la ESO y pasaba de todo y no tener que estar haciéndola ahora con sus 27 años para poder acabar de responsable del Alcampo. Que es un trabajo muy digno, pero saben que sólo prestando atención y no siendo tan pasotas habrían tenido más bagaje y almenos más opciones.
Y no seas tan demagogo con lo que se está diciendo por aquí:
[...]Ninguno de estos dos problemas pasa por meterle más caña a los alumnos o ponerles un 0 si se han ganado, así no vas a motivar a nadie, en todo caso al profesor, que se daría el gustazo de ponerle un "MUY DEFICIENTE, PEDAZO DE SUBNORMAL" al niño que se lo haya ganado.[...]
No creo que un profesor quiera poner eso, y independientemente de ello, debería poner la nota al niño que le corresponde, no? O ves normal que uno que ha intentado aprobar y se ha esforzado dentro de los mínimos y ha sacado un 4.5 le pongan la misma nota al que ha puesto su nombre en el examen? No tiene ningún sentido, así al único que desmotivas es al que lo intenta, porque el que no hace nada ya le pondrán al mismo nivel.
No se si tiempos pasados fueron mejores, pero se que ya no quedan mecanismos para despertar a un crio que tienen el poder en el momento más frágil de su vida, cuando tiene que aprender lo básico para saber más adelante que hará con su vida, para que pueda elegir, para que tenga conocimiento de causa.
Esto es lo que queremos?
#20 La falta de autoridad está derivada de la falta de motivación. Es imposible y va en contra la naturaleza humana lograr que alguien se motive mediante el refuerzo de la autoridad, el castigo o las collejas (no literales, me refiero a eso de ponerle un muy deficiente, expulsarlo, hacerle repetir etc etc). Podrás corregir temporalmente su actitud, como el típico alumno que la liaba en cada clase pero cuando llega la hora del profe ogro se comporta como un alumno modélico, eso es un parche y ese alumno sigue siendo un problema para el resto de profesores y compañeros de clase. En cambio, cuando estás motivado por lo que te está enseñando un profesor, automáticamente le otorgas la autoridad que crees que merece.
La autoridad del profesor se reestablecerá cuando los alumnos prefieran estar en clase que en la calle. Y ojo, no hablo de convertir los colegios en lugares de ocio y esparcimiento, simplemente en buscar fórmulas para que los alumnos sientan interés por ir a clase y aprender.
Y no soy demagogo, soy hijo de dos profesores y se perfectamente con qué ganas le pondrían un "CERO, PERO CERO, CERO, CERO, CERO, PEDAZO DE IMBÉCIL" en el boletín de notas a más de un alumno.
Por cierto, en la universidad tampoco te informan de la nota global de la asignatura si es menos de un 5. Simplemente "insuficiente" y pa' casa, y eso creo que ha pasado toda la vida, ¿no? Como si cada uno no supiera la nota que ha sacado y el esfuerzo que ha hecho. El que está justo, justo ya lo sabe, y el que directamente ha sacado un 0 por no hacer nada, también lo sabe. No estoy de acuerdo con esa chorrada de que traumatizas al alumno poniéndole un MD en su nota, pero tampoco creo que sea un problema.
"No se si tiempos pasados fueron mejores, pero se que ya no quedan mecanismos para despertar a un crio que tienen el poder en el momento más frágil de su vida, cuando tiene que aprender lo básico para saber más adelante que hará con su vida, para que pueda elegir, para que tenga conocimiento de causa.
Esto es lo que queremos?"
No, no es lo que queremos y tampoco es lo que he dicho. Mi opinión es clara, hay un problema gordo, pero no es precisamente la falta de autoridad o que hayan pocos exámenes (es más... ¿Tienen sentido los exámenes hoy en día?)
#19 Totalmente de acuerdo, se está desaprovechando el potencial de los alumnos y logrando que hasta los más inteligentes se desmotiven.
#21 Es imposible y va en contra la naturaleza humana lograr que alguien se motive mediante el refuerzo de la autoridad, el castigo o las collejas
¿De verdad te crees eso?
#22 Agradezco que aún quede gente dispuesta a debatir o corregir en lugar de votar negativo lo que no les gusta.
"Los exámenes de septiembre siguen existiendo en las titulaciones de grado."
Es posible que esté equivocado (a juicio de link que pones, es seguro), pero no era mi experiencia ni la de las carreras que conozco, no sabía que en algunas universidades o carreras concretas aún existía esa figura. Lo que es seguro es que con el plan Bolonia las convocatorias de septiembre pasan a ser en Junio, y juraría que la mayoría de universidades (pensaba que todas) lo aplicaban ya desde hace años.
"A día de hoy se ha conseguido ir menguando el número (para una de las pocas cosas que han mejorado en el sistema educativo, hombre)."
Eso no implica que lo que he dicho sea falso. 24 alumnos por aula sigue siendo una masificación.
Mira, conozco casos de gente que ha estudiado en sistemas educativos de los que se nos mean en la boca cada año en el informe PISA, y la única diferencia sustancial entre su sistema educativo y el nuestro era que ellos eran 10 o 12 por clase.
Si el alumno arrastra desconocimientos conceptuales es imposible que entienda nada si le dejas avanzar de curso sin haber aprobado un carajo. Si el alumno no trabaja, tampoco aprende.
Posiblemente, el alumno que rechaza de plano aprender las tablas de multiplicar cuando tiene 8 años no esté destinado a estudiar ecuaciones diferenciales cuando tenga 18. Estamos empecinados la educación estandarizada, supongo que por esa cantinela tan mal interpretada de la igualdad de oportunidades, lo que nos ha llevado a un sistema educativo que no desarrolla el potencial de los alumnos. Si un niño se pasa todo el día dibujando en clase... coño, enséñale a dibujar bien y de mayor será un diseñador cojonudo.
Y ahora me contáis lo de las florecitas.
Pensaba que te lo habían contado en el colegio. Pues mira, las partes de la flor son la corola, el estigma, los estambres...
#34 Sí, y tanto que lo creo. Una cosa es motivación y otra es miedo. Yo en el colegio había profesores a los que les tenía miedo y por eso me estaba más calladito en sus clases, pero no por eso me apasionaban o tomaba con más interés sus asignaturas.
#35 Vale, pero eso no significa que la motivación sea la única manera de sacar adelante una asignatura o cualquier otra cosa en la vida. Muchas veces tienes que hacer cosas que no te gustan o de las que no entiendes el motivo en ese momento, pero que haces por las consecuencias negativas que acarrearía el no hacerlas. Como han dicho más arriba, mucha gente que no estudió en serio a esas edades y no los presionaron, luego se han arrepentido y han tenido que estudiar de adultos, pero claro, las oportunidades que habrían tenido de haber estudiado en su momento, ya las han perdido. La mayoría de los alumnos no puede estudiar todas las asignaturas sólo por motivación. Me parece totalmente infantil y utópico creer eso, y una educación basada en eso sólo crea una generación de mediocres y zánganos.
#37 Seguro, tienes toda la razón, pero mientras nadie presta atención a la importancia de que los alumnos estén motivados, partidarios de "la letra, con sangre entra" y nostálgicos de antiguos sistemas que no daban mejores resultados nunca faltan.
El artículo que nos ocupa, por ejemplo, sólo habla de estos puntos como problemas de la educación actual:
-Sólo se puede repetir una vez
-No se pueden mandar deberes
-No existe suficiencia
-No hay ceros o muy deficientes
Ya, claro, son los únicos problemas que tenemos, ¿no?
#40 Precisamente esos puntos que comentas demuestran que la administración da nula importancia al esfuerzo y la exigencia y toda a la motivación, así que el artículo está plenamente justificado. No es que el profesor de poca importancia a la motivación, es que critica que el gobierno se la dé toda a la motivación.
#35 Si un niño se pasa todo el día dibujando en clase... coño, enséñale a dibujar bien y de mayor será un diseñador cojonudo.
Un diseñador no sólo debería saber dibujar bien, sino tener una amplia cultura. Pero, aparte de eso, la educación básica no debería ser sólo la que te permite hacer eficientemente un trabajo (aunque parece que muchos es lo que quieren, crear una amplia base de trabajadores lo menos críticos posible). Los niños deben educarse no sólo para trabajar, sino también para comprender el mundo, aprender a desenvolverse en él, etc.
#35 Pues yo no estoy de acuerdo con tu teoria.Yo soy del BUP,y en mi colegio,en la EGB,el ingles era una asignatura que una buena parte de mis compañeros era secundaria,por lo que la estudiaban poco o nada.Claro,esto en los 80 y principios de los 90.A mediados de los 90,con un mundo mas globalizado y mas oportunidades en el extranjero,los que estudiaron ingles en condiciones durante progresaron mucho mas rapido que los que no lo hicieron,y eso les sirvio para poder encontrar trabajos mas cualificados y mejor remunerados.
Con esto quiero decir que visto con perspectiva,todas y cada una de las asignaturas que estudie en el colegio me parecen perfectamente legitimas y validas para construir un cerebro equilibrado.¿Que hay que potenciar mas las mayores virtudes de los alumnos?Claro.Pero esto no quiere decir que si uno es muy bueno en matematicas no sepa escribir correctamente o viceversa.
tenéis lo que votasteis todos estos años.
El mayor problema que veo en esta mierda de educación no es que salgan borregos a patadas, sino que alguien que es inteligente, culto, con ganas de aprender, etc... se dará cuenta tarde o temprano que para qué se va a esforzar a estudiar si rascándose las bolas va a conseguir el mismo objetivo.
Así que el mayor problema que veo, con este sistema educativo (y las alternativas que propone e impuso el PP también), es que estamos desaprovechando la inteligencia ávida de datos y sensaciones que tienen nuestros jóvenes.
... que no le quito razón eeee... pero ahora espero que un alumno escriba... un algo... sobre esos grandes profesores que alguna vez todos hemos tenido.
Una sociedad sin educación y empobrecida es mucho más manejable. Es un atentado gravísimo cometido desde un gobierno con muy mala leche.
#28 Efectivamente. Volvemos a la época de las masas fácilmente manipulables por si ignorancia y analfabetismo. Es lo que estos políticos necesitan para perpetuarse en el poder.
Estoy de acuerdo en que es un efecto por todos conocido que existan nostálgicos de los sistemas educativos anteriores. De acuerdo en que simplemente por el hecho de dar caña no se consigue motivar al alumnado. Pero es que la solución actual tiene infinitas deficiencias. Por ponerte un ejemplo:
1. Al impedir que un crío repita en 5º de ESO, sean las circunstancias que sean, le libras del trauma de perder a sus amigüitos, pero a cambio, le estás enseñando que hacer las cosas mal no tiene ninguna importancia, que puede haber "crimen" sin castigo y que da todo igual. ¿Esos son los valores que queremos que aprenda el alumno? ¿Dónde está ahí la motivación?
2. Existe agravio comparativo entre el tío que no hace ni el huevo y el chaval que se esfuerza pero no consigue llegar al mínimo. ¿Cómo vas a conseguir motivar al alumno mediocre para que se supere si directamente lo igualas con el tipo que no tiene ningún interés en absoluto?
Y ahora, #17, te indico unos datos que me parece a mí que son erróneos:
1. "La hija de tu amiga debe ir a clase en una máquina del tiempo, porque los exámenes de septiembre desaparecieron hace tiempo de la universidad." Falso. Aquí un ejemplo directo: http://www.uco.es/derechoyccee/principal/normas-documentos/documentos/horarios-examenes/examenes-2010-11.pdf Los exámenes de septiembre siguen existiendo en las titulaciones de grado.
2. "Masificación: En mi época llegábamos a ser casi 30 alumnos por clase. Así no se puede enseñar en condiciones." Es cierto que en mi época, allá por los 80, en mi clase de EGB podríamos haber llegado alguna vez a ser casi 40. Y era un número horroroso. A día de hoy se ha conseguido ir menguando el número (para una de las pocas cosas que han mejorado en el sistema educativo, hombre). Y aquí tienes datos:
http://www.institutodeevaluacion.educacion.es/dctm/ievaluacion/indicadores/2010/e4.1.pdf?documentId=0901e72b80490ac8
La media ha ido bajando paulatinamente en la enseñanza pública, mientras que en la privada sí que sigue algo masificada.
Igualmente, el problema cuando se da una clase a un número grande de personas, no es tanto el número total, sino la cifra de alumnos-problema, que son los que realmente impiden el desarrollo de una clase.
Por otro lado, comentarte que hay clases de este país en Conservatorios con alumno por profesor o clases comunes con 5 ó 6 alumnos por profesor. Y hay otros factores que intervienen de un modo tan brutal que el ratio alumno/profesor no lo compensan y los críos terminan abandonando esos estudios.
3. "Debería hacerse más énfasis en cómo encontrar cierta información que en hacerla aprender de memoria." Efectivamente, y eso es lo que una nueva corriente intenta enseñar desde hace muy poco tiempo.
Por último, quiero decir a todos los bienpensantes demagogos de este país que han creado un sistema educativo bastante poco eficiente (los alumnos salen con muy pocos conocimientos y muy mal educados), que se han cargado la base ciudadana creando una cuadrilla de ignorantes funcionales. Hace años estuve impartiendo clases particulares de matemáticas, antes de terminar la carrera, y tengo bastante claro varias cosas:
1. Sólo se pueden comprender conceptos avanzados si se han asimilado otros conceptos previos.
2. Comprender no es lo mismo que aprender. Hay muchas cosas que únicamente se aprenden repitiendo de manera sistemática hasta que se queda bien grabado en el cerebro. (Vamos, que no se aprenden las ecuaciones leyendo cómo se resuelve una, sino haciendo tropecientos ejercicios).
Si el alumno arrastra desconocimientos conceptuales es imposible que entienda nada si le dejas avanzar de curso sin haber aprobado un carajo. Si el alumno no trabaja, tampoco aprende.
Y ahora me contáis lo de las florecitas.
Meneo por el diseño del blog
#6 El diseño es chungo, pero chungo chungo. Y de usabilidad no hablemos.
Y no, no es subjetiva mi opinión, después de 4 años estudiando diseño gráfico (sí, es una carrera) he aprendido a que éste no es arte, y por lo tanto no es bonito o feo según quien lo mire; o se hace bien o no.
Si un niño no ha aprendido los contenidos de un curso, no lo puedes pasar al siguiente. Es así de sencillo. Si no sabe sumar, no va a aprender mágicamente a sumar, y de postre, a hacer raíces cuadradas y fracciones, si falla la base, el edificio se cae.
La repetición de curso tiene por fuerza que existir, igual que el mandar deberes a casa y los controles... sería mejor que existiese la evaluación continua, pero para eso, hacen falta menos de diez alumnos por clase y un fortísimo compromiso por parte del profesorado, y ese conjunto de cosas, no son fáciles de conseguir. Al hablar de "evaluación continua", quiero decir un sistema educativo en el cual, se manden deberes todos los días, y quien no los traiga hechos, o los traiga mal,se les resten décimas de punto y quien los traiga bien hechos, se le sumen décimas de punto. Que se pregunte en clase todos los días, y no sólo sobre la lección presente o la anterior, sino que preguntes algo que viste con tus alumnos la semana pasada, o la anterior, para asegurarte de que están estudiando y comprendiendo lo que estudian. Que la clase sea participativa y se anime a los chavales a preguntar, a pensar, a debatir... sin perder por ello el hilo de la lección.
Como sonar, suena muy bonito, pero yo soy la primera que sabe que es imposible. Por eso, hasta que el mundo sea perfecto, la autoridad tiene que volver a las aulas. Y nadie habla de "desmotivar" poniendo ceros a diestro y siniestro, o de insultar a los alumnos diciéndoles lo burros que son, ni de tener una vara de avellano en clase con la que zurrarles la badana... se trata de algo tan simple como que todos los actos, tienen sus consecuencias. Si tu compañero ha traído sus deberes bien hechos y tú te has pasado la tarde rascándote la barriga, no puede ser que esa actitud, quede impune, que el niño no se lleve un castigo por no hacer SU OBLIGACIÓN. El día de mañana, cuando le manden ponerse a vender kleenex en un semáforo (si persiste en su actitud de pasotismo, ni quiere estudiar ni trabajar de ninguna manera, para poco más servirá), y no vaya, lo despedirán y se quedará sin comer, y entonces, se sorprenderá. Y entonces, pensará "¿Por qué nadie me dijo que el no cumplir con las tareas, tenía consecuencias? ¿Por qué nadie me cruzó la cara para que estudiara?".
#0 microbloggin, no?...lo digo por la entradilla.
#45 A partir del artículo titulado "Universitarios con dificultades para leer y escribir bien", he pensado que sería una buena terapia (para mi) el expresar la cantidad de formas de destrozar la vida cultural que está realizando la administración a los niños de hoy y futuros universitarios del mañana.
[«mí» lleva tilde.]
1) Solo se puede repetir una vez por ciclo y solo el segundo año.
Estupendo. Me encuentro en 5º con una chica que lo sabe y no que "pasa" de estudiar, leer, atender... Se limita a hacer flores en su cuaderno. "Me da igual, el año que viene estaré en 6º". Ahí, sin armas por parte del profesor para poder (al menos) despertar a esta chica. Se lo repanfinfla todo. Y dando gracias a Deity$ que al menos la chica no es mala en clase, como le ocurre a una compañera.
[«y no que "pasa"»... supongo que quiere decir «y que "pasa"». Imagino que será un despiste más que una falta, pero bueno, denota descuido al escribir, y más teniendo en cuenta que es para algo de cara al público, como un blog. El verbo «repanfinflar» no existe, es «refanfinflar». Otra cosa que no es una falta pero que igualmente denota que no sabe lo que está escribiendo: no es Deity$ sino $Deity.]
2) No se pueden mandar deberes.
Una pena, pero es así. Lo que hacemos los profesores es mandar para hacer algunos ejercicios en clase a ultimísima hora, para que de esa manera les quede el trabajo que hacer en casa. La "explicación" de esto es (según la administración, claro), que si los padres están trabajando, no les pueden ayudar a hacer los ejercicios. Pues claro, como a mi me pasaba, con mis padres que tampoco me podían ayudar porque no sabían apenas escribir. ¿Y?
[«les quede trabajo que hacer», «que, si los padres están trabajando,», «mí» y «me pasaba con mis padres, que».]
3) No existe suficiencia.
Para los que no sepan qué es, eran unos exámenes que hacías en septiembre con las asignaturas que te habían quedado y de esa manera aprobar con "suficiente" lo que habías cateado. Hoy no. O apruebas en junio, o no apruebas y te pasamos a 6º que da igual.
[«6º, que da igual»]
4) No hay ceros o muy deficientes.
Un/a niñ@ que no hace absolutamente nada en clase, que pasa (en ambas acepciones), y que solo le puedes poner un insuficiente... La misma nota que algún/a chic@ que se esfuerza pero que se ha quedado con un 4,5... No es justo. ¿Explicación? Hombre, un cero o un muy deficiente puede llegar a ser "traumático" para el niño. ¿Traumático? Pues igual es lo que necesita para que al menos reaccione, que es que no me reaccionan, oiga.
[Este es ante todo el párrafo que me hizo quejarme. ¿Cómo puede escribir un profesor cosas como «algún/a» y «chic@»?]
Y ya lo que me mató el otro día fue el comentario de un inspector. Estaban hablando un profesor y el inspector, y el inspector le decía que no podía ponerle 2 exámenes en una misma semana (exámenes que en mi época se les hubiera llamado controles). "¿Por qué?", preguntó mi compañero. La respuesta hizo que se me desencajara la mandíbula:
[«exámenes a los que en mi época se hubiera llamado controles»]
"Por que los niños deben ser felices".
[«Porque»]
Ole tus webos.
Y la mejor forma de hacer felices a los futuros hombres no es que tengan un buen bagaje cultural, para que se puedan enfrentar a lo que le echen, no. Lo mejor es hacer a los niños GILIPOLLAS, que no estudien y que crean que todo lo pueden conseguir sin esforzarse lo más mínimo.
[«les echen»]
Posiblemente este inspector era de los que le decían a sus padres que si cateaban era porque el profesor les tenía manía.
Así nos luce el pelo a los profesores
[Y termina sin poner punto... Sí, le luce el pelo.]
#59
menudo currazo
se ve que estoy más desentrenado de lo que pensaba... : /
La hija de una amiga mia estaba ayer desesperada porque había suspendido un examen de matemáticas de 2º de Psicología y como son examenes cuatrimestrales ya se le queda para Septiembre, pero no sabría decir lo que les sucederá a estos que pasan de curso en curso sin saber nada, porque a su llegada a la Universidad, como les exijan un poco no acaban la carrera en años, si esos vas a ser los que sustituyan a los trabajadores de ahora, ya pueden plantearse alargar la edad de jubilación a los 80, eso al menos.
Yo no estoy de acuerdo con la opinión de este profesor de que la única forma de "despertar" a los niños es metiéndoles caña, poniéndoles ceros, más exámenes y haciéndoles repetir. Como si eso hiciera que los chavales salieran más cultos de la escuela. Desengáñate, si un niño no quiere estudiar, por mucho que le obligues no vas a conseguir que luego te venga llorando y agradeciéndote el que le hayas metido con un embudo las lecciones de matemáticas.
"¡¡Gracias señor profesor, antes sólo dibujaba flores en mi cuaderno, gracias a sus exámenes sorpresa, sus insobornables suspensos y sus deberes para casa he aprendido a apreciar la tabla de multiplicar, ha salvado mi vida!!"
Ja, ja, sí claro.
#15 La hija de tu amiga debe ir a clase en una máquina del tiempo, porque los exámenes de septiembre desaparecieron hace tiempo de la universidad. Aparte de eso, si está en la universidad, también fue educada en el sistema que describe el profesor en el blog. Yo, que tengo 27 años ya viví todo lo que describe y no soy un subnormal, ni ninguno de mis amigos lo son. Todos tenemos nuestra vida más o menos arreglada y si algo se nos escapó por estar haciendo el idiota en las últimas filas lo hemos aprendido más tarde por nuestra cuenta con las herramientas a nuestro alcance.
Yo creo que en la educación lo que hay es mucho síndrome "cualquier tiempo pasado fue mejor" y es que como dijo Jorge Manrique y yo aprendí en el colegio:
Pues si vemos lo presente
cómo en un punto se es ido
y acabado,
si juzgamos sabiamente,
daremos lo no venido
por pasado.
No se engañe nadie, no,
pensando que ha de durar
lo que espera,
más que duró lo que vio
porque todo ha de pasar
por tal manera.
En mi opinión, sí que hay un problema gordo en la educación en este país, dos problemas más concretamente:
-Masificación: En mi época llegábamos a ser casi 30 alumnos por clase. Así no se puede enseñar en condiciones. La educación exige un trato personalizado, es imposible generar interés y atención a 30 personas a la vez, aparte de que la masificación te exige mantener un ritmo medio que hace que muchos alumnos se aburran por ir más lentos en su educación de lo que podrían ir y otros muchos se queden atrás por ir demasiado rápidos para ellos.
-Desfase de la educación respecto al mundo real: Por mucho que le metan retales como ordenadores en el aula, pizarras electrónicas y gadgets varios, es ridículo mantener la misma pedagogía que hace 15 años, como si no hubiera cambiado nada en el mundo. Debería hacerse más énfasis en cómo encontrar cierta información que en hacerla aprender de memoria. ¿Hay alguna asignatura en los colegios que enseñe a los niños a buscar información en internet y discriminar la información que no sea fidedigna?
Ninguno de estos dos problemas pasa por meterle más caña a los alumnos o ponerles un 0 si se han ganado, así no vas a motivar a nadie, en todo caso al profesor, que se daría el gustazo de ponerle un "MUY DEFICIENTE, PEDAZO DE SUBNORMAL" al niño que se lo haya ganado.
8 años so. suficientes para el gobierno en curso para asegurarse una buena masa de incultos que los vuelvan a votar dentro de 4.
Y yo que considero que mimaron demasiado a mi generación y que deberían de habernos enseñao a estudiar y trabajar más en casa para enfrentarnos a lo que vendría después...
Y eso pasa tambien en la universidad; el nivel de la universidad en cualquier carrera de ahora; desde ingenierias, ciencias, etc. al nivel de hace 25 años, no tiene ni color.
Se ha "socializado" la universidad; todos tienen derecho a tener el titulo, y si no valen, se les pone mas facil. Asi nos va; Claro los profesores de universidad tienen la excusa perfecta; "oigan; es que nos vienen con un nivel pesimo, no podemos exigir lo mismo que hace 25 años pq no tienen la misma preparacion que hace 25 años).
Si lo de los colegios os parece vergonzoso, es para ir a cualquier universidad a ver el plan bolonia.
Han convertido las universidades en colegios de párvulos así de claro. Les hacen los exámenes por temas!!! ,y eso en el caso de que tengan exámenes claro, porque ahora se puntua por asistencia a clase + 1 trabajito resumen de una articulo cortito, no sea.
Esto no pasaba ni en primaria no me jodas. Ya ha degenerado hasta tal punto que es para echarse a temblar.
Pero, ¿qué cojones comprensible? ¿Cómo puede quejarse del nivel de ortografía de los adolescentes mientras no pone ni una tilde, ni una diéresis ni un puñetero espacio en blanco tras de los signos de puntuación, porque no le da la gana?
Es como el autor del artículo. En Valencia decimos "sempre parla qui té que callar". Siempre habla quien tiene que callar. Pues eso.
Atonito me he quedado al leer el articulo.Me parece de verguenza ajena(ya ni siquiera propia) que la educacion en este pais este asi de mal.Hace ya bastante que termine mis estudios en el colegio(de hecho,yo soy de los de BUP y COU),y estoy ingratamente sorprendido de como ha degenerado el nivel de enseñanza en este pais.
Aunque viendo la autocomplacencia en la que se han instalado los politicos ultimamente puede que esto responda a un plan mayor.
Esta es mi teoria(desde el punto de vista del lobby PPSOE):
Si creamos a una generacion entera de borregos que no tengan criterio y cuya mayor aficion intelectual sea ver el Gran Hermano o el Salvame,conseguiremos una masa ingente de votantes que se creeran todas nuestras mentiras a pies juntillas y que nos haran ganar las elecciones durante muchas legislaturas.
¿Para que preparar a los jovenes,futuros ciudadanos,trabajadores y empresarios?Ya les guiamos nosotros(los politicos),aunque sea hacia el abismo.Asi,cuando se quieran dar cuenta,ya estaran completamente hundidos.
En fin...solo hace falta ver el nivel de ortografia de los adolescentes de hoy en dia.
Verdades como puños, aunque desgraciadamente no son declaraciones o ideas nuevas.
Además dice algunas mentiras:
SI hay exámenes y calificaciones, como siempre.
SI se mandan tareas a diario.
La mayoría tiene interés y trabaja, eso si, hay que motivarlos, esforzarse en buscar medios de llegar a los chavales del siglo XXI con contenidos del XIX.
Los niños de hoy han desarrollado una percepción global de la realidad, creo qe por influencia de la tecnología, que hace muy dificil los aprendizajes analíticos. Por eso es necesario nuevos métodos, nuevos contenidos y nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje. Todo ello no quita para que el esfuerzo sea la base de todo aprendizaje y ahí está la principal carencia de nuestra sociedad, cosa que no ocurre en otros paises.
Esto sí es un #nolesvotes, lo demás son chorradas.
Mi pobre España...
El sistema de enseñanza está diseñado para que crear "borregos" y no ciudadanos críticos que no se dejen manipular por los medios de desinformación masiva, y que además quieran vivir en una verdadera democracia en vez de en una plutocracia de oligarcas.
Por ello
pp-explica-tras-apoyo-ley-sinde-hemos-hecho-responsabilidad/00047
El PP se explica tras su apoyo a la ley Sinde: &qu...
esradio.fmTendremos lo que merecemos: una generación de borregos que nosotros mismos hemos elaborado con las premisas de los pedagogos de la idiotez.
...uy...tienen que ser felices!! ...disciplina y esfuerzo...menos psicomierdologia barata...
El repetir curso está mitificado creo yo. En mi época de la EGB, cuando se repetía curso, recuerdo el caso de un compañero en 3º de EGB que tuvo que repetir porque no dio un palo al agua durante todo el año. El caso es que el primer día de clase el chaval sin saber que pasaba se metió en 4º y lo llevaron entre lágrimas y pataleo a 3º (estamos hablando de un niño de 9 años). El sofocón le duró ese día. Al día siguiente estaba tan feliz siendo el matón de la clase, o sea, que en su primer año de 3º de EGB era simplemente un gandul, al repetir aparte de gandul se convirtió en matón.
En el instituto tuve la mala fortuna de caer en la clase de los repetidores y tripitidores. A todos ellos, salvo alguna excepción, les importaba poco o nada aprobar, y solo estaban en clase liándola o pasando de todo. Su objetivo era cumplir los 16 e irse a trabajar. En aquellos años no era obligatorio estudiar hasta los 16, pero si estaba prohibido trabajar con menos de 16.
En resumen, que la receta de caña, caña y mas caña tampoco sirve de mucho. El impacto que tiene en un primer momento se diluye y pocas veces logras el objetivo que pretendes.
¿Cómo que no se les puede mandar deberes? ¿Entonces qué narices es lo que traen mis hijos todos los días a casa y hacen por la tarde? Y cuando hay fiestas siempre vienen con 7 ú 8 folios de ejercicios para realizar.
Yo soy profesor... y que le den al inspector, deberes a los niños a saco, y a la niña que le abran un expediente, o la sacas de clase cada día, no permitas que se quede sin hacer nada.
Luchar cuesta más, pero a la larga es mejor. Se predica con el ejemplo.
Ánimo!
por el URL del blog, un profesor friki de Star Wars (minipunto para mí por la referencia absurda)
http://swd20saga.wikidot.com/especies-t-z#toc15
No me agobiéis a los chavales hombre, que se me traumatizan.
Lo importante es que sean felices en su ignorancia.
Porque hoy en día, al que sabe un poco le dan ganas de tirarse por un puente un día sí y otro también.
Me gustaría que me dierais vuestra opinión sobre esto:
Yo soy un fracasado escolar, no tengo ni la ESO y os aseguro que no es porq no me guste aprender, esq hoy en día el colegio todo lo que enseñan es UNA PUTA MIERDA.
Relleno, relleno y mas relleno... Encima damos por echo que los 25 alumnos de una misma clase van a aprender al mismo ritmo y tienen los mismos intereses por aprender.
El MCD o El análisis de una oración entre sujeto, predicado, núcleo (p.e.)...Para que me sirve esto? quiero decir, porq se da por echo que con 16 años a los 25 alumnos les tiene que interesar esto ese día y en ese momento? como voy a interesarme por eso si la única utilidad que le ves a eso con esa edad es el satisfacer a tus padres por sacar buenas notas o que me compren la PlayStation? Y yo al menos ahora con 21 tacos la única utilidad REAL que le veo es el aprobar, no el aprender, porq no me aporta nada.
El problema es que los niños hoy en día estudian, no aprenden. Memorizan y no entienden. Solo hay que ver los exámenes que no sirven PARA NADA. El tiempo que se malgasta enseñando tonterias se podría emplear en enseñar cosas útiles para la vida real.
IMO: En mi opinión el autor del texto habla desde la experiencia como profesor, no como alumno, y se nota. Posiblemente el fue uno de esos que se sometió y punto, que en ningún momento se cuestiono si realmente es la mejor opción como enseñanza o si eso que estaba estudiando tenia alguna utilidad. El problema es el sistema de enseñanza y no los alumnos...
Saludos!
¡Joder, que mal vamos!
#49 ¿Y tu que propones?
Vale que era un rollo aprender los diferentes tiempos verbales en la EGB, pero luego te pones a estudiar ingles y en la gramatica vienen: Presente simple, Presente continuo,... lo mismo que en el español. Es un rollo, pero yo creo que son conocimientos que son necesarios que la gente tenga.
Pues si como Maestro / Profesor, no sabes llamar la atención de tus alumnos para que se motiven por algo, tienes un pequeño problema que se engrandece con la irresponsabilidad de los padres de pensar que a los niños los debe educar la escuela...
El profesor tampoco es que sea un gran ejemplo para sus alumnos, al menos en ortografía... Vaya cantidad de faltas. No obstante, tiene razón en lo que dice.
#31 qué faltas?
#45 ¿En serio no ves ningún error ortográfico, gramatical o semántico?
Ufff, en serio ese tío no es quién para hablar: ¿webos? ¿niñ@s? Ni siquiera había llegado ahí.
Es brutal
A los profesores se nos prohíbe suspender, se nos prohíbe establecer medidas disciplinarias (sacar a un alumno de clase, copiar cien veces "No debo pegar"...), se nos imponen metodologías, contenidos, horarios y actividades dictadas desde despachos políticos.
Si a un ingeniero de caminos un político le dijese cuántos pilares de carga ha de llevar un puente que está diseñando, le mandaría a callar porque para eso el ingeniero es él y el político no tendría ni puta idea.
Pues resulta que los políticos están diciendo cómo debemos hacer nuestro trabajo.
Se supone que NOSOTROS somos los profesionales. Que nos señalen el objetivo y se aparten.
#55 Eso no es del todo correcto. Cuando yo hice el CAP me tuve que fumar un libro de pedagogía y enseñanza soporífero escrito no por políticos sino por pedagogos. Y las sesiones presenciales eran casi peor, con gente que no había pisado un aula de secundaria desde hacía años diciéndonos cómo enseñar y cómo motivar a los alumnos. No es tanto un problema de los políticos como un problema de los pedagogos, que caen muchísimo más cerca de tu gremio.
Dicho esto, me intriga mucho lo que decía PLH sobre las nuevas maneras de enfocar la enseñanza. Sobre todo porque el método alternativo que propone aquí la mayoría es "volver a la EGB" y chicos, yo eso ya lo escuchaba cuando estudiaba la EGB pero como "que vuelva el bachiller y la reválida". A mí me suena sospechoso.
Hay toda una disciplina encargada de analizar y estudiar el aprendizaje humano. ¿Por qué no le damos una oportunidad?
- Deberes: no estoy de acuerdo con que haya deberes, y no porque "los niños deban ser felices", que también, sino porque "los niños tienen que jugar y relacionarse". ¿A vosotros no os pasaba que teníais 5 profesores y los 5 os ponían deberes como si los otros 4 no os hubieran mandado nada?
- Repetir: Es que, para empezar, yo no estoy nada de acuerdo con la formación reglada por cursos. De hecho, la última reforma educativa contempla los contenido que se han de dar en cada ciclo, y no en cada curso. Al final del ciclo se puede repetir, pero eso significa que han fracaso los intentos de dos años por aprender algo en concreto. En dos años hay que conseguir encontrar el momento apropiado para cada alumno para aprender cada cosa. Los alumnos más creativos (que paradójicamente son los que mejor hacen las cuentas de cabeza) deberían ver cómo sus displinas plásticas mejoran, y al hacerlo, incluir todo el contenido transversal posible. Y aprovechar la motivación que eso les da para inclurirles displinas matemáticas. Los alumnos brillantes en análisis deberían tener acceso a toda la información del ciclo sobre ciencias, por ejemplo, y relacionar esas disciplinas con otras menos análitcas y más comprensivas como literatura e historia.
- Los ceros y Muy Deficientes: En contra de lo que ha dicho el usuario que mencionaba, yo sí que soy partidario. Pero no del "Muy Deficiente" per se, sino de una nota numérica y no una nota cualificativa. Aun así, no soy muy consciente de las implicaciones de uno u otro sistema.
Y para acabar la perorata: los maestros y los profesores deberían "aprender a enseñar" y "aprender a aprender", que son disciplinas que no siempre tienen. Porque cada alumno es distinto pero hay estrategias que funcionan en grupos. Hay que identificar esos grupos, usar las medidas pedagógicas adecuadas para cada grupo, estar pendiente de la evolución y de la relación motivación/rendimiento de cada grupo y alumno. Y en cada momento de cada alumno y grupo, saber cuándo ser un Director, un Entrenador, un Asesor o un Delegador (esto último es una terminología psicológica de gestión de personas). Pero nada de esto es posible si el profesor no está dispuesto a aprender, si no está dispuesto a criticar su método y si no acepta que se puede equivocar y que hay que probar distintas estrategias
#61, ¿sabes cuál creo yo que es el problema? Pues gente como tú que piensa que "enseñar" es algo complejo, y que hace falta hacer encajes de bolillos para que los chavales aprendan.
Enseñar es muy simple si sabes de qué hablas. Aprender es sencillo, pero requiere esfuerzo. Exígeles esfuerzo, y aprenderán.
El resto es psicología blandengue que siempre lleva al mismo punto: niños mimados. Y como el mimo está en el polo opuesto del esfuerzo, y el esfuerzo es lo que lleva al aprendizaje, en la vida conseguirás que aprendan nada. Y si aprenden algo será la décima parte de lo que podrían haber aprendido con esfuerzo.
Supongo que será así en algunos sitios, mi hijo mayor está en 1º de primaría en un colegio público y todos los días tiene deberes, incluido fines de semana y vacaciones. De echo ya empezarón con los deberes en 3º de infantil.
La verdad es que hemos tenido mucha suerte con los profesores de momento.
Alucinante, veo que tendré que trabajar mucho para que mi hijo no salga hecho un cafre después de las clases.
Yo iría más lejos: Destrozando el país.
Primero hacemos de los ciudadanos borregos. Después machacamos sus cabezas con información sesgada y tendenciosa para "formar opinión". Más tarde bombardeamos sus ya maltrechos cerebros con programación televisiva vomitiva, sobredosis de fútbol y mierda envuelta en celofán. Y por último les dejamos sin derechos, les obligamos a trabajar de por vida por sueldos y jubilaciones irrisorias, y los convertimos esclavos de los bancos.
Un plan perfecto.
Cuando vi "Idiocracy" me hizo gracia la jodida peli, pero cada día me parece menos cachondeo el argumento.
no sabia que la cosa estaba así de mal!
La enseñanza estará mal, pero mucho peor están los padres. Perdónenme, pero mi opinión es la siguiente: fallan papá y mamá, que desde que tuvieron a su bebé han hecho lo mismo, ganar dinero para que no le falte de nada y eso no es suficiente. Un niño aprende mucho si quiere aprender, si tiene interés por conocer y eso deben inculcárselo los padres.
"facha e inadaptado abre un blog"
¿Desde cuando es noticia, que un viejuno aprenda a conectarse a hinternec?
En fin...a palabras necias.Después de explicarte dos veces porqué EN OCASIONES no uso los intermitentes me parece que ya lo he dicho todo.Y los estudios en los que me baso,son mi experiencia personal,que por otra parte tras el kilometraje a mis espaldas puede ser fuente de estudio.En todo caso,y pese a tus posibles dudas,soy un gran conductor.
No es solo porque no provoque accidentes,sino que por mi pericia,he evitado unos cuantos por malas practicas de otros conductores.Si,de esos que usan los intermitentes pero no los espejos retrovisores y cuando giran(sin mirar)tienes que jugartela para no salirte de tu carril y chocar con otro coche.
En la conduccion,aunque a ti te pueda parecer absurdo,hay cosas mas importantes que el uso de los intermitentes.
O sino,dimelo cuando vayas por una carretera en condiciones de visibilidad reducidas y te encuentres a un coche sin las luces puestas,de color gris(se confunde con el asfalto)y a velocidad anormalmente reducida(valga la redundancia).Eso si,cuando coge alguna salida de la carretera principal hacia otra secundaria usa perfectamente los intermitentes.Pero claro,todo esto ocurre si alguien no le ha "comido el culo enterito" sin tener culpa alguna.
Como no me apetece discutir mas puesto que veo que eres un poco "muro de carga",¿quieres tener razon? La tienes.¿Contento?
Ah,un ultimo apunte.La mayoria de las supuestas causas de accidentes que salen a diario en los grandes medios de comunicacion no son tal,como por ejemplo,el alcohol.De hecho,el mayor numero de accidentes ocurre por la mala visibilidad,la mala conservacion de las vias y las distracciones.La mayoria se producen en carreteras mal asfaltadas,con muchas entradas y salidas,y de doble direccion...
Hay problemas en el sistema educativo, y para mi la perdida de autoridad de los profesores es uno de ellos. He visto muchas veces como una clase era arruinada por algún alumno sin que el profesor tuviera oportunidad de hacer mucho para evitarlo, pero me parece que se generaliza demasiado.
Esto es algo que he dicho alguna vez, siempre se habla de que esta generación es de borregos, pero nunca he visto que las anteriores fueran lo contrario. España no es Egipto, aquí la dictadura se acabó porque el dictador se murió, así de simple.
Si tuviese tiempo usaría yo un blog para desahogarme de los profesores de universidad... menuda fauna. Creo que de toda la Escuela Superior sólo hay 3 o 4 de los que se pueda decir que son competentes, cumplen con su trabajo, saben de lo que hablan... del resto, mejor no digo nada.
Así que, tanto quejarse de dos pilares de la educación como son el sistema y el alumnado, y en mi experiencia el que más cojea es el profesorado.
Literal de la ley de educación L.O.E.(REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre,por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria):
"La finalidad de la Educación primaria es proporcionar
a todos los niños y niñas una educación que permita
afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar,
adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la
expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y
al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos
de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad
y la afectividad"
De obligatorio cumplimiento para todo funcionario que se dedique a la enseñanza primaria.
no creo que sean esos puntos los mas culpables de la debacle...
falla la arquitectura del sistema ...es importante es esfuerzo , pero creo que es mas importante que los primeros años hasta los 12 años aprox.. la educación el respeto , la creatividad , el deporte , la musica , los juegos , escuchar otras lenguas , debatir ,desarrollar la amistad , el compañerismo , el trabajo en equipo , aprender a oir , aprender a hablar en publico a pensar libremente.. etccc..
Con todo esto tienes un pais nuevo, que no votaran a gentuza e ignorantes jamas y que saldrá a la calle en una piña a no permitir que estos vividores nos tomen el pelo .. ¿Quizas por eso el sistema es diferente¿?..
Entiendo que yo, como estudiante universitario(no demasiado bueno) tengo una opinión sesgada de la realidad y no vale demasiado pero de todas formas:
A priori, siempre he pensado que el fín último de todo ser humano es la felicidad, el bienestar total, me explico: Queremos buenos trabajos(con poca intensidad y bien remunerados) no por el trabajo en sí si no porque contribuye a la propia felicidad del individuo.
No abogo por cerrar los ojos y usar el manido "Carpe Diem" solamente en búsqueda de la felicidad, también debe de haber sacrificios...Pero debe ser un término medio.
(perdón por la parrafada)
Y en cuanto a el debate de las motivaciones... En general esta es mi opinión, concentrada en un video de asimov:
Si está tan quemado, que lo deje y así entra otro más joven.
Por lo visto sus soluciones son:
Exámenes en septiembre.
Poner Muy Deficiente.
Lo que antes se llamaba "tripetir".
Genial, un monstruo de la educación.