Muchas gracias por el envío

#51 Mira, aún no estando de acuerdo con lo que has dicho, yo no te he votado negativo porque como bien dices, tu tono no me parece que rezume bilis.

Caso muy diferente es el de #43 que suelta sin despeinarse una rotunda estupidez fruto no sé muy bien si de la envidia o del desconocimiento. Y como colofón dice que tomemos las medidas de seguridad oportunas. Tirar tabiques para ampliar espacios? Negar la entrada a la mitad de los alumnos para que pueda haber suficiente distancia de seguridad? No sé exactamente en qué medidas estará pensando, pero seguro que nos regala alguna otra perla en otro comentario.

#2 Dado que la asignatura de valores se creó como una alternativa para el alumnado que no quería cursar religión, veo bien que se hable de la de religión y no de la de valores puesto que esta última no existiría si no existiera la de religión.

Esa foto se parece a mi instituto como un huevo a una castaña. Así cualquiera vuelve a clase

#197 ¡Menudo nivel de documento! Hasta hay una falta de ortografía: “no está obligada a especificar porqué motivo...”

#35 #33 Una pregunta para ambos: pongamos que se “flexibiliza” la asistencia, es decir, unos alumnos acuden a las clases presenciales y otros no.

Dado que:

1. Los profesores no tienen el don de la ubicuidad y
2. La enseñanza es obligatoria hasta los 16 años

¿Quién se encarga de dar clase a los que se quedan en casa?

#13 Profético comentario Es como si lo estuviera viendo...

#3 #2
O de quién te inspiras...
https://diagonales.com/contenido/salud-vs-economa-la-falsa-dicotoma/19902

#2 Antes de nada: perdón por el negativo. Dedazo.

Y ahora voy a intentar contestarte explicándote mi caso particular. No es ni parecido a cómo era.

Yo tengo 182 alumnos de 1º, 3º, 4º ESO y 2º Bach. El día en que empezó esto nos mandaron a nuestras casas sin saber muy bien qué hacer. En mi instituto funcionaba a medio gas (es mucho decir) el aula virtual con Moodle. A partir del día siguiente empezamos a trabajar con el aula virtual a trompicones. Pero había un gran problema (lo sigue habiendo): el porcentaje de alumnos que se conectaban al aula virtual era bastante bajo. Cada alumno se pone en contacto contigo como puede o como sabe. Unos por correo electrónico, otros por la plataforma, otros por Whatsapp. Correos redundantes, trabajos en formatos insospechados, problemas técnicos que les tienes que resolver tú sin tener ni pajolera idea. La cantidad de correos que recibo al día es de infarto (muchos de ellos con dudas)

En su momento yo me planteé seguir dando clase por Teams a la hora a la que me tocase con cada grupo, pero no hizo falta pensármelo mucho porque enseguida me di cuenta de que era inviable: Si yo los lunes a las 8:30 tengo clase con 1º ESO A y doy mi clase "online" ¿qué pasaría con los alumnos que no se pueden conectar porque 1. el único ordenador que hay en su casa está ocupado con ... (rellena aquí lo que quieras: padre teletrabajando, hermano que está en su misma situación...) 2. sólo tienen un móvil y tiran de datos (imposible estar 6 horas al día chupando datos) 3. no saben conectarse? ¿Que los zurzan? Te aseguro que a mí me resultaría muchísimo más fácil hacer eso que no estar preparando cuestionarios atractivos para que no terminen de desengancharse. No me da tiempo más que a preparar cuestionarios y a corregir tareas.

Desde la Dirección Provincial nos dan unas pautas que consisten en que no se puede avanzar materia, solo se puede repasar. Y a la vez te dicen lo contrario: que bueno, que sí, que avances, pero poco, no vaya a ser que...

Y aún tengo que leer a según quienes tachándonos de vagos, de que no hacemos nada, de que nos rascamos la barriga, de que... Y no digo yo que no los haya. Como en todas partes. Pero estoy hasta el gorro de la crítica fácil, del insulto gratuito y del pontificar desde el desconocimiento.

En fin, perdón por la chapa, pero me tenía que desahogar. Espero que lo entiendas

#34 No te preocupes. Es por la juventud, cosa que tanto yo como #22 perdimos hace tiempo

#1 The IT Crowd!

#22 No desesperes. A mí también me sangran los ojos...

#12 No. Son de Muface los anteriores a 2010 y pueden elegir entre la Seguridad Social o una Mutua (Adeslas, Asisa, DKV...). Los posteriores ya entran obligatoriamente a la Seguridad Social. Por lo menos así es en Castilla y León.

Por cierto, yo soy profesora, anterior a 2010 y llevo muchísimos años en la Seguridad Social (como tantos compañeros). Hubo algún año que estuve en Adeslas, pero a mí no me convencen las bondades de las mutuas...

#2 Es más bien “Dos que duermen en el mismo colchón se vuelven de la misma condición”

#113 De dónde has bajado esa app? Parece que funciona bien la realidad aumentada!

#39 Hombre, por fin! A veces me da la sensación de que los mismos que critican una película como el Joker porque “se queda en la superficie” o “es pretenciosa, poco creíble” o por cualquier otro motivo (en el fondo, da igual, porque ya sabemos todos que las opiniones son como los culos), serían los que defenderían una “Anaconda” (ejemplo al azar) porque “hay que verla como lo que es: puro entretenimiento”

#201 perdón por el negativo. Dedazo

#39 Podríamos hacer un lobby!

#31 ¡Yo también! Todos los años organizo un intercambio con 4° ESO. Sin contar con que este año tengo a tres alumnas de Québec y dos de Grenoble, y les tengo que hacer un seguimiento individualizado en un macrocentro en el que no conozco aún a más de la mitad del profesorado...

Yo intento no hacerme muy mala sangre cuando leo según qué comentarios. Estoy convencida de que algunos no lo hacen con tan mala intención , y también sé que si entrasen en mi clase de 3°D-F tan sólo una sesión (50 minutejos de nada) a muchos se les caían los palos del sombrajo y se comían sus palabras.

Dicho esto, me hace gracia cuando enumeran todas las ventajas de nuestro trabajo, porque se olvidan de la que para mí es la principal: no tener a ningún jefe cabrón pegado a la chepa haciéndote la vida imposible. Eso sí que es para envidiarnos!

#6 No la has visto, ¿verdad?