#49 En un debate de rigor no es propio desdeñar a la parte contraria faltando a su persona; lo lógico es contravenir sus ideas con datos. Creo que utilizas lo que en menéame se ha hecho famoso: el ad hominem. Yo me ceñiré a las ideas dadas.
Que la educación española no está al nivel de la OCDE lo transmiten publicaciones como el ranking mundial de universidades, publicaciones españolas (J. Penalva) que ya sistematizan la corrupción en la universidad española y hablan abiertamente del bajo nivel formativo en las aulas. Es verdad que hay más disparidad en cuanto a la obligatoria; en cualquier caso en España el índice de abandono escolar sigue siendo relativamente alto y existe un problema de analfabetismo funcional al igual que en el resto del llamado mundo desarrollado (esto no me lo invento yo porque sí, lo escribió un tal E. Hobsbwamn).
Un equipo educativo de secundaria lo componen sobre 10 profesores. No veo el sinsentido de esta afirmación. No he dicho que programar en infantil sea sencillo; he dicho que en secundaria el contenido es un handicap (sobre todo en determinadas asignaturas donde los contenidos son controlados ideológicamente, Ciencias Sociales) además que han de intervenir 10 personas.
El nivel educativo más trascendental es la educación infantil y la primaria. En secundaria, el alumnado ya está formado; se pueden reformar ciertas tendencias, pero en conjunto no hay grandes cambios en la trayectoria académica en secundaria.
He dicho que los libros de textos siguen siendo la base de la educación; no son buenos, pero aún así es lo mejor que hay de forma sistemática, en secundaria.
No has dado ningún ejemplo de recursos para un curso académico elaborados por profesorado, algo sistemático como un libro de texto. La web que enlazaste está en gallego.
El problema de la web gubernamental es un debate que se ha abierto en el profesorado de secundaria: muchos profesores no admiten que ellos deban ser los elaboradores del material, de los recursos (solo estoy recogiendo una tendencia). Otros, en cambio, no se cortan a la hora de realizar los materiales didácticos. La cuestión es que antes los profesores no realizaban dichos materiales y ahora sí; pero las condiciones laborales son peores. Las webs de las consejerías de educación han proliferado e incluso en algunas comunidades autónomas los gobiernos están "obligando" a que el profesorado realice dicho material, y no se premia a los profesores que dedican su tiempo a realizar dichos recursos mientras otros son parasitarios de estos (este es un agravio comparativo, encima si eres profesor sin plaza fija la entidad política pretende que vuelques tu material para que luego sea utilizado en las oposiciones por otros profesores).
No he barrido nada, solo he matizado que sigo sin ver un trabajo realizado por profesores tan serio como los libros de texto.
Por cierto, afirmar que el profesorado español es bueno también es una generalización.
Siento si mi postura pareció intransigente o desinformado a tal punto para cerrar la conversación. Por mi parte, estaré abierto al diálogo.
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#43 He intentado (y creo que se nota) dejar la conversación de buen rollo, por los motivos que expuse. Ahora me doy cuenta de que estaba en un error. Pensé que estaba hablando con una persona que, aún con sus diferentes opiniones, tenía una perspectiva del debate similar a la mía, o por lo menos, se lo tomaba con la misma seriedad que yo. Me he equivocado. No sólo tus comentarios son una sucesión de generalizaciones sesgadas y exageraciones (esto lo dices tú mismo) sino que no tienes ni idea de lo que estás hablando y también lo has demostrado en tus dos últimos comentarios.
Cuando yo hablo de secundaria, tengo un mínimo conocimiento de cómo funciona. Tú dices: "secundaria = 10 profesores Infantil ¿1?" y eso, unido a lo anterior sobre los proyectos me hace pensar que no es que tengamos ideas diferentes, es que hablas sin saber y con muy mala idea. Lo de que la complejidad a la hora de programar es mayor por ser los contenidos más complejos es tan simple que me da pena. Obviamente, la piscomotricidad, la lectoescritura y el pensamiento lógico matemático son tonterías (todo el mundo sabe que en infantil pegan gomets, eso lo hace cualquiera). Son contenidos complejos, en otro plano, pero sobre todo, son contenidos difíciles de transmitir. Me dices que no hace falta desdén ¿te parece poco desdén hablar de una profesión desde el desconocimiento total?
No voy a ser tan simple como tú, desacreditando un nivel educativo para ensalzar otro; ese es un problema de la educación más grande que el de los libros de texto. Todos los niveles educativos son igualmente importantes y complejos, cada uno por sus motivos.
Y siguiendo con los libros de texto, soy capaz de entender que, por varios motivos, tú pienses que en secundaria son la mejor opción disponible. Pero en primaria nos encontramos con libros de texto plagados de errores de bulto, de organización de contenidos y de planteamiento de actividades. Por lo tanto, deja de mirar sólo delante de tus narices; los libros de texto no son materiales de calidad por definición; estás equivocado. Sé capaz de abrir tu mente a la posibilidad de que en otros niveles pueden no ser la panacea, igual que yo abro la mía a pensar que en secundaria son recomendables.
No voy a seguir dando ejemplos de recursos elaborados por el profesorado, puesto que no tenemos posturas convergentes y sólo te dedicas a barrer de un plumazo opciones con argumentos tan potentes como "es gubernamental". Sigo sin entender cuál era el problema de esto, ya te expliqué que los contenidos los hacen profesores; ya te dije que, como todo, tenía sus problemas y ya te recomendé que visitaras páginas de bibliotecas escolares (Proyectos Documentales Integrados) y aulas virtuales, a lo que añado iniciativas CLIL, la página del CEDEC, el enlace que pusieron en #45... en fin, interésate tú por tu parte. Por la mía, doy por finalizada la conversación. Un saludo.