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#1:
Lucía Figar miente (otra vez) al afirmar que en Madrid no darán clase aquellos profesores que no hayan aprobado la oposición. Algunos profesores tendrán asegurado su puesto sin siquiera haberse presentado a ella ni por tanto haber demostrado su valía de acuerdo a los principios de igualdad, mérito y capacidad que tanto cacarea la Consejera Figar.
Estas son ofertas de trabajo publicadas en Mayo de 2013 en la edición digital del diario The Guardian destinadas a profesores nativos de lengua inglesa para dar clase en colegios e institutos públicos de la Comunidad de Madrid. De nuevo a estos profesores ni se les exige aprobar una oposición ni prueba objetiva alguna; ni siquera han de demostrar tener unos conocimientos mínimos de castellano que les permitan comunicarse con las familias o entender y atender las necesidades de sus alumnos.
Juzguen ustedes si estas contrataciones respetan los principios de igualdad, mérito y capacidad con respecto a los profesores interinos españoles que están siendo expulsados de los centros de trabajo por las políticas de recortes y los cambios arbitrarios en el sistema de baremos de las oposiciones en los que ya no se tendrá en cuenta su experiencia docente.
Estas son ofertas de trabajo publicadas en Mayo de 2013 en la edición digital del diario The Guardian destinadas a profesores nativos de lengua inglesa para dar clase en colegios e institutos públicos de la Comunidad de Madrid. De nuevo a estos profesores ni se les exige aprobar una oposición ni prueba objetiva alguna; ni siquera han de demostrar tener unos conocimientos mínimos de castellano que les permitan comunicarse con las familias o entender y atender las necesidades de sus alumnos.
Juzguen ustedes si estas contrataciones respetan los principios de igualdad, mérito y capacidad con respecto a los profesores interinos españoles que están siendo expulsados de los centros de trabajo por las políticas de recortes y los cambios arbitrarios en el sistema de baremos de las oposiciones en los que ya no se tendrá en cuenta su experiencia docente.
#3:
igualitos que los de religión. Además a los de religión les pagan el verano y a los profes interinos no, van al paro.
Comentarios
Lucía Figar miente (otra vez) al afirmar que en Madrid no darán clase aquellos profesores que no hayan aprobado la oposición. Algunos profesores tendrán asegurado su puesto sin siquiera haberse presentado a ella ni por tanto haber demostrado su valía de acuerdo a los principios de igualdad, mérito y capacidad que tanto cacarea la Consejera Figar.
Estas son ofertas de trabajo publicadas en Mayo de 2013 en la edición digital del diario The Guardian destinadas a profesores nativos de lengua inglesa para dar clase en colegios e institutos públicos de la Comunidad de Madrid. De nuevo a estos profesores ni se les exige aprobar una oposición ni prueba objetiva alguna; ni siquera han de demostrar tener unos conocimientos mínimos de castellano que les permitan comunicarse con las familias o entender y atender las necesidades de sus alumnos.
Juzguen ustedes si estas contrataciones respetan los principios de igualdad, mérito y capacidad con respecto a los profesores interinos españoles que están siendo expulsados de los centros de trabajo por las políticas de recortes y los cambios arbitrarios en el sistema de baremos de las oposiciones en los que ya no se tendrá en cuenta su experiencia docente.
igualitos que los de religión. Además a los de religión les pagan el verano y a los profes interinos no, van al paro.
#3 Efectivamente. Tienes razón, no se suele mencionar a las y los profesores de religión, que son considerados como interinos sin haberse presentado a unas oposiciones.
¿Y cuánto y cómo se lo llevará GABBITAS EDUCATION? Vaya tejemanejes que tienen en Madrid.
En su web, además de las del blog, también ofertan para Educación Física en secundaria.
Lucía Figar: Profesora nativa enseña el "búlgaro".
#14 Ya, ¿Cómo puede ser que de un año para otro un montón de institutos se conviertan en bilingües? Está bien querer hacer cambios para que el inglés esté más presente, pero están haciendo chapuzas.
Lo dije entonces y lo repito ahora:
comunidad-madrid-da-luz-verde-decreto-impide-dar-clases-sin#c-5
Podían hacer un super combo y enseñar religión en Inglés con profesores sin oposiciones y elegidos por la conferencia episcopal!!!!
Ya puestos ...
Esto en un país serio sería motivo de expulsión de su puesto, vergüenza futura y ostracismo.
En España esta individua está apoyada por un gobierno y su manada de palmeros.
Acaba de equiparar los profes de inglés con los de religión.
#5 El problema es que estas ofertas de empleo no son para la asignatura de inglés sino para otras, en colegios bilingües.
#11 el problema es que la implantación de los colegios bilingües es una chapuza desde el principio. Y ahora todo son parches. Si fuese algo serio, la mitad de los colegios que tienen esa calificación no podrían tenerla. Y quien lo paga son los niños (y algunos padres)
A ver, este texto se queja de este requisito:
>>"Certificado oficial de prácticas en el Reino Unido para profesores principiantes."
Pues sí, coño. Ya está bien de los profesores de inglés 100% españoles que han aprendido inglés en la escuela de idiomas española con otros profesores españoles.
A ver si salimos de este círculo vicioso de pronunciación inglesa con 5 vocales que tenemos en España y que nos vamos pasando de unos a otros.
¿queremos que la siguiente generación tenga un nivel inglés decente, sí o no? Si es que sí, vamos a dejar de perpetuar nuestro actual método de enseñanza. Ya conocemos los resultados.
#15 No hay mejor ciego que el que no quiere ver. Se trata de un certificado de prácticas solo se expide dentro del sistema educativo británico. Es como exigir un certificado de aptitud pedagógica de la Universidad Complutense parar dar clases en un colegio de Liverpool. No tiene sentido porque son dos sistemas educativos totalmente diferentes. Desde el currículum hasta la evaluación. No tienen nada que ver y los "nativos" que aterrizan aquí ya no es que no sepan por dónde pasa el río Duero (por cierto, contenido curricular en primaria) es que no saben ni qué es la ESO ni qué asignaturas se imparten en cada curso. ¿Eso son profesores formados?
#21 El anuncio es para profesores de música. ¿necesitan saber por donde pasa el Duero?
#22 Si uno de los requisitos es ser ingleses nativos, porque la enseñanza del inglés es uno de los objetivos de la clase, dificilmente vas a estar un español en igualdad de condiciones, y más difícil aún es que unas oposiciones corregidas por españoles gradúen correctamente el nivel de inglés de cualquier aspirante.
Y para poner mis comentarios en perspectiva:
- Tengo nivel de inglés teóricamente bueno (profiency, tal y cual).
- Mi pronunciación yo mismo me la califico como mala, y desde luego no apto para enseñar inglés a nadie (sin valorar otras aptitudes que seguro que tampoco tengo).
- Me cae muy mal Lucía Figar y todo lo que representa.
- Todo lo que suene "a dedo" me cabrea.
Pero el asunto enseñanza del inglés en España por alguna razón me toca la fibra sensible, y suelo ponerme en marcha en cuanto se habla básicamente de dejar las cosas como están. Los resultados actuales son una mierda. Casi nadie habla inglés decentemente en España, y los que lo hacen no es desde luego gracias a la educación recibida en el colegio (como dice #21, no hay más ciego que el que no quiere ver).
#25 Seguro que la enseñanza del inglés empeora más elevando las ratios de las aulas hasta 35 alumnos en la ESO y 40 en bachillerato que contratando profesores "nativos". Porque en Madrid ya tenemos ratios de los años setenta, con casi 40 chavales por aula. Así no van a aprender ni inglés ni nada. Por cierto, para enseñar inglés maravillosamente bien no hace falta ser nativo, hace falta un gran nivel y muchos, muchos conocimientos de didáctica, una metodología adecuada a las características de los alumnos y muchos recursos para atender a la diversidad. Sin nada de esto no es posible. Y no lo digo yo, lo dice el British Council, una de las instituciones de referencia en la enseñanza de la lengua inglesa en el mundo que cuenta entre sus filas con infinidad de profesores que no son de origen británico. Pero tú sigue haciéndo el ridículo y creyéndote un experto en educación porque has ido al cole y a una academia de idiomas. Lo siento pero para hablar de algo, lo mínimo que tienes que hacer es tener un poco de idea, majete.
#28 No sé que tendrán que ver los cambios en ratio, etc, con lo que digo yo. Supongo que como no tienes nada que decir pues le echas la culpa a esas cosas, me dices que hago el ridículo, a una academia.
Mira, chato. No soy responsable de la gestión de recursos educativos en España ni en ningún otros sitios. El nivel que inglés que tengo, que también está certificado por el British Council ya que le das tanto valor, lo he obtenido trabajando fuera de España y leyendo y oyendo mucho inglés.
El nivel de inglés que hay en España -y que no será mejor que el que llevan los españoles fuera, supongo- es una mierda, y más si lo comparo con el de otros extranjeros que oigo hablar a mi lado cuando estoy fuera.
Pero bueno, niegalo... que sí, que lo que hace falta para enseñar bien inglés es ser un gran profesor, con mucha didáctica y una gran metodología. No hace falta, para nada, saber pronunciar bien. Eso, lo de menos.
#30 Tener un gran nivel y ser un excelente profesor de inglés no tiene gran cosa que ver con ser nativo. Todos somos nativos de un idioma y no somos especialistas en su didáctica. Yo no sabría enseñar español a extranjeros. Hay muchos profesores nativos ingleses que son docentes pésimos y otros maravillosos. También hay grandes profesores de inglés que son españoles. Yo he tenido muchos en el instituto, en la universidad y en el máster. No tienes razón, lo siento. Si estos docentes extranjeros son tan estupendos que lo demuestren en una oposición como los demás. ¿O la objetividad y la igualdad de oportunidades les preocupa por algo en particular?
#25 #28 #30 #33 Actualmente se está reconociendo en la enseñanza de idiomas que para los niveles iniciales, como es el caso que nos ocupa el de los colegios de primaria, los profesores nativos no son necesarios y en cambio un profesor cuya lengua materna es la misma que la de sus alumnos es más conveniente y útil, pues además los alumnos se sienten más seguros y se ven posibilitados a hacer preguntas.
En fin, que hay que evitar la propaganda y adentrarse un poco más en el asunto.
#36 ¿quién lo está reconociendo, en concreto, y basándose en qué estudios?
En todo caso, yo ni soy si pretendo ser experto en la enseñanza de idiomas; si acaso, diría que sin complementar las clases con una inmersión como es debido (en España lo más cercano sería ver toda la tele en inglés, leer los libros en inglés -si es su idioma original, claro-, poner el móvil en inglés... en fin, evitar las traducciones) ya pueden ser clases cojonudas que de poco servirá.
Lo que sí digo, es que el nivel que tenemos -sin entrar en las causas- es lamentable. Pero me salen con que hemos mejorado mucho en comparación con nuestros abuelos, pues yo que sé como responder a eso.
Eso sí, agradezco que me rebatan poniendo otro post y no con un negativo.
#38 Vaya, pues sale en las noticias. No es ningún secreto que los científicos españoles y demás licenciados son reconocidos fuera de España. Mencionaba a Alemania y gringolandia en mi anterior comentario pero ahora recuerdo que en Reino Unido han tenido que importar médicos, enfermeros/as y veterinarios/as de España y Portugal. Eso ha sido así porque el sistema educativo de ese país es un desastre.
Repito no hay que buscar ningún informe secreto, sólo leer las noticias.
Te dejo un enlace de 2003 y pongo cita de ese artículo:
http://elpais.com/diario/2003/06/10/salud/1055196008_850215.html
"En 2000, el ministro de salud británico, Alan Milburn, firmó un convenio con su homóloga española, Celia Villalobos, que nos facilita mucho las contrataciones en España. Además, el grado de formación de los médicos españoles es muy elevado y su currículum muy parecido al de sus colegas británicos. Por esta razón hemos escogido España."
¿Te convences ahora?
#15 Si esos profesores son tan buenos QUE SE PRESENTEN A UNA OPOSICIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES QUE LOS DEMÁS, que es lo que pedimos, y no que los contraten a dedo mientras a los demás sí se nos exige superar priebas objetivas de conocimientos y práctica docente ante un tribunal especializado, y no en el despacho de una empresa privada de vete s saber qué amigos que Figar.
#15 Hay un discurso demagógico que se ha instaurado como verdad indiscutida: que la educación en España es de las peores del mundo, que tanto PISA como la OCDE dejan a nuestra enseñanza fatal, que la culpa es de las sucesivas reformas o de los inmigrantes, o de las autonomías, o del bilingüismo, o de los funcionarios, que son unos vagos, que falta autoridad… Sencillamente, todos estos populares tópicos no son verdad: no es eso lo que dicen los informes internacionales, que pintan un panorama bastante más optimista que esa negra caricatura que tanto ha calado en la sociedad.
No se lo van a creer, pero lo que realmente demuestran los informes de la OCDE es que somos el país del mundo donde más ha mejorado el nivel educativo de la población durante el último medio siglo, solo por detrás de Corea del Sur e Irlanda. A veces se nos olvida, pero España viene de una dictadura y de un retraso económico, social y cultural que no se arregla ni en una generación ni en dos. Después de un avance espectacular en estas últimas décadas, los alumnos españoles están hoy en la media de los países desarrollados, ni mucho mejor ni mucho peor. Es un error interpretar los datos de PISA como una clasificación deportiva. Hay tan poca distancia entre unos países y otros que el orden casi carece de importancia: es como una carrera ciclista que entra en meta agrupada y donde los alumnos españoles no van a la cola, sino en el grueso del pelotón. Como explica el sociólogo José Saturnino Martínez, «si convirtiésemos las puntuaciones de PISA en estatura, y la media de la OCDE fuese 1,80 metros, España tendría una altura de 12 milímetros menos». Es casi el margen de error. Las distancias son tan cortas que «si Castilla y León y La Rioja fueran un país, serían el cuarto europeo en PISA, solo por detrás de Finlandia, Estonia y Holanda», asegura otro especialista en educación, el sociólogo Julio Carabaña.
Por mucho que se empeñen los apocalípticos, la educación española no es un desastre, aunque tenga algunas cosas donde mejorar. El auténtico punto negro del modelo es el llamado fracaso escolar, pero no tiene nada que ver ni con los docentes ni con su autoridad ni con las autonomías. España sale mal clasificada porque medimos el abandono de los estudios con criterios distintos del resto de la OCDE, porque la ley impide a los alumnos sin título de la ESO seguir cursando estudios -algo que no sucede en casi ningún otro país- y porque en esto también se notó la burbuja inmobiliaria, que empujó fuera de clase a muchos jóvenes que ganaban en el ladrillo mucho más que el profesor. La gran lección de PISA es otra: la relación tan cercana que hay entre desigualdad económica y educación. De poco sirve mejorar la escuela si hay familias que no se pueden permitir ni el tupperware.
Ignacio Escolar http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/defensa-educacion-2230664
#23 Yo SÓLO hablo del inglés. No valoro nada más, aunque si hablamos de clasificaciones no tenemos ninguna universidad entre las 100 primeras del mundo y supongo que ese es un techo que tienen nuestros alumnos - no aprenderás igual en la universidad número 1000 que en la número 1.
Pero sin entrar en eso, que es otro debate: El nivel de inglés en España es un desastre. Sin más. No necesito PISA ni ningún estudio para saberlo.
Si quieres hablamos de las causas. Pero si me discutes que eso es una realidad objetiva pues tampoco tenemos mucho que debatir porque es difícil convencer de evidencias...
#27 ¿El nivel de inglés es España es un desastre comparado con qué? No será con nuestro punto de partida, porque te recuerdo que no somos Suecia ni Finlandia. Para comprender lo que se ha avanzado en España no solo a nivel educativo a todos los niveles sino también y especialmente en los idiomas lo único que tienes que hacer es COMPARAR EL NIVEL DE CUALQUIER ALUMNO DE 12 AÑOS CON EL DE SUS PADRES O ABUELOS. Así es como se mide cómo evoluciona un sistema educativo.
Otra paradoja: el Reino Unido es, con mucha diferencia, el país PEOR CLASIFICADO A NIVEL INTERNACIONAL en conocimientos de lenguas extranjeras, muy por detrás de España. Para que veas lo que son las cosas.
#29 No veo la paradoja por ningún lado. Los ingleses no tienen interés (y lamentablemente, tampoco necesidad) de aprender otros idiomas. Me parece normal que no sepan enseñar bien otras lenguas.
El nivel de inglés de España es una mierda comparado con otros paises.
Si me quieres hablar lo que hemos mejorado, pues nada... a ver si en dos o tres generaciones tenemos el problema resuelto, ¿no?
#27 No tendremos ninguna Universidad en esa clasificación, pero mira, a pesar de que las universidades españolas tienen un acceso endogámico y muy discutible, a pesar de todo eso la formación universitaria en España no es tan mala. Si lo fuera ¿por qué entonces los licenciados en nuestro país son reclamados en otros países como Alemania y Gringolandia?
#27 Sospecho que tenemos una buena relación calidad/precio.
#39 Lo que tenemos es un problema enorme: unos gobernantes que son unos inútiles e ignorantes.
Así nos va.
#15 Si tan buenos son esos profesores extranjeros QUE SE PRESENTEN A UNA OPOSCIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES que es lo que pedimos, y no que se les contrate a dedo en el despacho de una empresa privada de amiguetes de Figar mientras a los profesores de aquí se les exige pasar duras pruebas objetivas en las que deben demostrar sus conocimientos y práctica docente.
Joder macho, en la carrera de ciencias políticas van a tener que implantar la asignatura de mentiras y los exámenes se van a pasar con polígrafo, por que estos están dejando el listón muy alto.
#8 ¿De qué crees que va la carrera de Ciencias Políticas?
¿Pero que hace el impresentable completo del Echevarria mandando a nadie que abandone ningún pleno?
Parte 1:
Parte 2:
Curiosamente las personas que más denostan las oposiciones son quienes jamás han sido capaces de aprobar una. Como la Consejera Figar, que ostenta ese cargo sin que nada en su cirrículum lo justifique. En toda su vida solo ha trabajado en el Partido Popular donde trepó casándose con un pez gordo casi treinta años mayor que ella: Carlos Aragonés, mano derecha de Aznar. Figar es madrina de bautismo del primer nieto de los Aznar-Botella. Y esta es la que dice que una oposición se aprieba estudiando y no poniéndose camisetas verdes ... pues no sé, eso se lo habrán contado porque no parece que hable por experiencia propia.
#47 Efectivamente. Y además el argumento que usa Figar es tramposo pues los profesores de religión no hacen oposiciones y trabajan como si fueran interinos. Además los selecciona la iglesia católica, la mayor ETT de España y con los procedimientos menos recomendables.
En ninguno de los paises de Europa con mejor nivel de conocimiento de lenguas extranjeras hay implementado un modelo de presunto bilingüismo como el de la Comunidad de Madrid, que priva a los alumnos de conocimientos indispensables en su propio idioma con la excusa de aprender otro, con el resultado no infrecuente de que los chavales acaban por no aprender ni lo uno ni lo otro. En lugar de dar más horas de inglés y desarrollar más actividades en inglés utilizamos otras materias que se sacrifican en aras del aprendizaje de este idioma. Materias con una importante carga lectiva como son Ciencias Naturales y Sociales, en las que el aprendizaje memorístico de contenidos en inglés sustituye el aprendizaje significativo. Generaciones enteras lo van a pagar. Y sus padres tan contentos porque lo moderno es ir a un coelgio "bilingüe". Pobrecillos. Y verás cuando se den cuenta de que el modelo, para colmo, es profundamente segregador y separa a los alumnos por niveles nada más llegar al instituto, enviando a los alumnos con conocimientos más sólidos a la sección bilingüe y relegando a los demás al "programa" en grupos numerosos y sin apenas ningún recurso extra, ya que el mayor esfuerzo de inversión se realiza en los alumnos de la sección. Algún padre que otro siempre acaba llevándose una amarga sopresa. Espero que no sea el caso de ninguno de vosotros.
El ministro Wert no consiguió su nombramiento por su papel de contertulio sino por colaboraciones con la FAES de Jose María Aznar donde ya proponía un cambio total en el modelo educativo, se lamentaba de la abundancia de becas universitarias y manifestaba su preocupación por la escasa religiosidad de la sociedad española, especialmente los jóvenes. Con esos magníficos avales le encomendaron la tarea de reformar, cristianizar y españolizar el sistema educativo aprovechando que la crisis es una oportunidad única para cambiar las reglas de juego sociales.
Sin embargo, esta tarea no se hubiera podido culminar si desde hace años, la derecha política española y todos los think tank que las envuelven, no hubiesen conseguido desprestigiar la escuela pública, sus resultados y caricaturizar sus problemas.
Mutilaron y manipularon informes como el PISA o el de la OCDE para presentar la cara más oscura de la enseñanza española. Ocultaron celosamente todos sus éxitos y consiguieron que la palabra educación se impregnara del concepto de fracaso, error y conflicto.
La enseñanza en España necesita cambios en profundidad, sin duda. Especialmente la educación secundaria necesita encontrar nuevos caminos y mejoras, pero no todo lo existente ni los valores del modelo actual están caducos y fracasados, sino más bien faltos de desarrollo y de aplicación.
Para sacudirnos tanto prejuicio y mentira, nada mejor que ver la evolución de la enseñanza española. Según afirman los estudios de la OCDE el punto de partida de la educación en España era el más penoso de Europa. Al inicio de la democracia solo el 17% de los adultos tenía estudios equivalentes a secundaria. En estos momentos es el 64% de la población quien ha conseguido ese nivel.
Por si alguien argumenta que nos hemos ido demasiado lejos, la OCDE en el último informe aplaude el salto que se ha producido en la enseñanza entre los años 2000 y 2010 en los que se ha recortado la diferencia con el resto de los países de 11 a cuatro puntos en el nivel educativo del conjunto de la población. Si en estos años no se hubiese producido el auge del ladrillo, con la nefasta consecuencia de sacar de las aulas a miles de jóvenes, nuestro nivel estaría completamente equiparado a nuestro entorno.
El sistema educativo español, con todos sus defectos, es actualmente uno de los primeros del mundo en equidad y uno de los más potentes en facilitar la movilidad social. La mitad de los estudiantes españoles superan el nivel educativo de sus padres, en muchos casos en varios escalones y este es el mejor indicador de su éxito. En el caso de Andalucía, por aproximación, podemos estimar que más del 65% de los jóvenes superan educativamente a sus padres. Todo un motivo de orgullo y un ejemplo de superación, porque los déficits culturales tardan mucho tiempo en ser superados.
Por si no fuera suficiente, tenemos el mayor índice de escolarización infantil del mundo que dará sus frutos en el futuro, si es que no desaparece antes. Tenemos una población universitaria amplia, bien formada y con titulaciones apreciadas en el mundo entero. Resulta infame el desprestigio al que se quiere someter la comunidad universitaria y el recorte a sus estudios. Finalmente tenemos un núcleo de problemas en los estudios medios y en la recuperación de los estudiantes que abandonaron las aulas que deberíamos haber afrontado con decisión e imaginación.
Incluso en estos años de crisis, de malas noticias imparables, la educación se ha superado a sí misma, ha aumentado el éxito escolar casi diez puntos y ha rescatado miles de jóvenes para la formación y el futuro.
El complejo de inferioridad, la falta de compromiso y de proyecto educativo de la izquierda, en general, han paralizado las iniciativas de cambio y han defraudado a un profesorado convertido en rompeolas de todos los conflictos sociales. Ahora la derecha española ha cubierto este hueco con un proyecto educativo cuyo santo y seña es la religión, la segregación y la privatización. Por cierto que en España, estas tres palabras son una sinonimia casi perfecta.
Concha Caballero en EL PAÍS http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/05/24/andalucia/1369407289_027711.html
Esta Barby tiene cara de amargada, seguramente es una estricta gobernanta....
Seguid votándolos y seguramente también os dará unos azotes....
¡Pero Luchi! ¿qué me estás contando?
Lucía Figar miente otra vez
Hasta "vez" he estado por votarla cansina
No soy capaz de encontrar en el anuncio dónde se hace referencia a que el puesto de trabajo es para un instituto público.
#19 Gabbitas Education On behalf of Bilingual High Schools of Madrid Region / Gabbitas Education en representación de los Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid. Todos los que trabajamos en ellos sabemos que son contrataciones para colegios e institutos públicos. Si ves el vídeo el diputado se refiere a esta oferta en concreto para demostrar a la Consejera que miente al decir que "ningún profesor que no haya aprobado las oposiciones dará clase en los colegios e institutos públicos madrileños". El tema es que esta Consejería va a utilizar las oposiciones no como oferta de empleo público sino como excusa para aplicar un ERE encubierto y sustituir profesores con derechos adquiridos y una larga experiencia por docentes que ni siquiera se han presentado jamás a una oposición y trabajarán con contratos temporales y un bajo nivel de implicación en el proyecto educativo en centros en los que no solo no van a quedarse, sino de los que desconocen todo. Hasta el idioma.
Como si la oposición hiciera buenos profesores. Ja JA. Me quedo con el nativo sin oposición.
#37 La oposición no hace buenos profesores, los profesores se forman en las universidades, en las aulas y en su práctica diaria, pero es un prueba objetiva a la que se enfrentan en igualdad de condiciones decenas de miles de aspirantes a docentes y en la que demuestran sus conocimientos y aptitudes. Además a ellas se suma una fase de concurso en la que todos presentan sus méritos: expeciente académico, titulaciones, publicaciones, idiomas, experiencia docente etc. Si conoces un proceso selectivo mejor dínoslo que estamos ansiosos por conocerlo. Desde luego el despacho de una agencia privada no va a selccionar mejores profesores que un tribunal de oposiciones docente público, objetivo, imparcial y formado por expertos educadores, no por idiotas de recursos humanos que no tienen ni idea de Educación.
#37 Seguro que si necesitas que te opere un neurocirujano prefieres uno que haya pasado el MIR y no un nativo que con hablar inglés entre a trabajar en el hospital sin prueba alguna. Pues eso.
#37 Por cierto, hemos visto ya a unos cuantos nativos de estos volverse a su país a mitad de curso porque no podían hacerse con sus respectivas clases. Va a ser que el castellano de vez en cuando sí sirve de algo, aunque solo sea para saber si alumnos de catorce años se están riendo de ti en tu cara.
#37 Es cierto que hay mejores sistemas de selección que las decimonónicas oposiciones, pero mientras no se cambie ese sistema, es más justo y adecuado que hacerlo a través del dedo de turno o de ETTs.
Es decir que un sistema no sea bueno no significa que haya que utilizar otro mucho peor ¿verdad?
#37 El nativo sin oposición ¿sabes qué formación didáctica tiene?
¿reúne las características de formación, aptitudes, vocación y experiencia para el puesto?
Porque eso de "todo lo que viene del extranjero es bueno" es tan ignorante y paleto como su contrario "en España se vive como en ningún sitio".
Menos estereotipos, menos opiniones y más argumentación, por favor.