4 de los 5 mejores sistemas educativos del mundo son asiáticos, según PISA 2009: Corea del Sur, Hong Kong, Singapur y Shanghai. Es más, entre 2000 y 2009, Corea del Sur mejoraró en Lectura, 15 puntos en PISA, el equivalente a casi 5 meses aprendizaje. A dos semanas de que se conozcan los nuevos resultados de la OCDE (3 de diciembre de 2013), así es cómo las llamadas "culturas palillos" lo lograron.
Hace años estuve en Hong Kong y me llamó la atención que, pese a estar en época de vacaciones escolares, en los parques, jugando, no se veía a niños sino que se trataba de jubilados que jugaban con barcos teledirigidos, hacían deporte, practicaban tai-chi, etc. pero ¡no había niños, porque tenían que estudiar para cuando empezase el curso! (realidad que, por otra parte, comprobé; ya que vi niños efectivamente estudiando)
No creo que un sistema tan competitivo y estresante que le quita la infancia a los niños sea bueno; por muy buenos resultados académicos que se obtengan en los tests.
Los niños deberían tener la oportunidad de ser niños cuando son pequeños, y no tener que esperar a jubilarse para poder serlo.
#6 no estoy hablando de la educacion de corea del norte... estoy en la linea de lo que habla #4
estos ases de la educacion se basan en la inexistente vida social u ocio que tienen los niños/adolescentes...
alguien ha hablado con un surcoreano sobre su vida estudiantil? probablemente los niños y adolescentes del norte tengan mas tiempo libre para el ocio...
#3 Cierto. Poner como modelo una serie de paises en los que el adoctrinamiento en una subcultura cercana a la esclavitud desde la infancia es la norma, es como mínimo cínico.
"Culturas palillos" es como las denomina el decando de Educación de la Universidad de Hong Kong en el artículo, para no confundirlas con otros sistemas asiáticos. Se refiere a aquellas que exclusivamente comen con palillos: en referencia a Japón, Corea del Sur, las cuatro jurisdicciones chinas (China continental, Taiwán, Hong Kong y Macao), Vietnam, Corea del Norte y Singapur.
En resmumen: la mejora educativa depende de un esfuerzo de TODA la sociedad: inversión del estado, consideración social del conocimiento y la formación, valoración de los profesores como profesionales de lo que hacen, posibilidad REAL de ascender en la escala social gracias a la educación...
Lo decía el otro día Jose Antonio Marina, en este país no importa la eduación. Hasta ahora, en el barómetro del CIS, nunca ha salido la educación como problema. De hecho, pensemos en las discusiones educativas en los últimos años en qué han consistido: reválida sí o no, horas de religión, educación para la ciudadanía.
¿Qué ocurre con los contenidos: debe seguir dándose lo mismo que hace 20 años? ¿Y con la cantidad y organización de las materias? Si un profesor innova o desarrolla una labor excelente ¿recibe algún tipo de compensación frente al que se limita a sota, caballo y rey? ¿A alguien le han pedido el expediente alguna vez para ver si lo cogen o no en una empresa?
Hasta que no dejemos de echarnos la culpa los unos a los otros (los profesores a la administración y a los padres, los padres a los profesores, los políticos a los profesores y padres...) y haya un interés REAL en mejorar la educación, no llegaremos a nada. Pero claro, antes, la sociedad tendría que valorar que una persona esté formada adecuadamente.
#10 Este es muy complicado para alguien educado en los 70 (por ejemplo) valorar la educación de los 90 o la actual. El nivel educativo es tan enormemente diferente, que más allá del chascarrillo es dificil de evaluar.
Más aún, es increiblemente dificil crear un profesorado adaptado a un sistema que ellos no han vivido, y sin la formación adecuada.
En los países anglosajones llevan muchas más décadas experimentando sistemas educativos masivos. Y las ciudades asiáticas que menciona el artículo tienen una fuerte presencia de colegios británicos y americanos. Es decir, los profesores son de tradicion anglosajona.
Ok, pero en vez de cuestionar lo malo es interesante observar algunos elementos buenos extrapolables. Por ejemplo, Corea del Sur hace cuatro décadas contaba con el PIB que Afganistán y para crecer apostaron por un fuerte impulso de la educación (es lo que se conoce como el Milagro del rio Han). Finlandia también apostó por educación en tiempos de crisis... no estaría mal aprender aquí de eso, más allá del culto al examen que pueda existir en los sistemas asiáticos.
Es interesante que estos países con sus reformas están huyendo de un sistema excesivamente académico, en el que predominan las horas de aprendizaje sobre lo aprendido y que considera no se corresponde con las exigencias del presente, precisamente para acabar con el estrés de los niños.
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Hace años estuve en Hong Kong y me llamó la atención que, pese a estar en época de vacaciones escolares, en los parques, jugando, no se veía a niños sino que se trataba de jubilados que jugaban con barcos teledirigidos, hacían deporte, practicaban tai-chi, etc. pero ¡no había niños, porque tenían que estudiar para cuando empezase el curso! (realidad que, por otra parte, comprobé; ya que vi niños efectivamente estudiando)
No creo que un sistema tan competitivo y estresante que le quita la infancia a los niños sea bueno; por muy buenos resultados académicos que se obtengan en los tests.
Los niños deberían tener la oportunidad de ser niños cuando son pequeños, y no tener que esperar a jubilarse para poder serlo.
#6 no estoy hablando de la educacion de corea del norte... estoy en la linea de lo que habla #4
estos ases de la educacion se basan en la inexistente vida social u ocio que tienen los niños/adolescentes...
Interesante web por cierto, echadle una miradita
alguien ha hablado con un surcoreano sobre su vida estudiantil? probablemente los niños y adolescentes del norte tengan mas tiempo libre para el ocio...
#3 Cierto. Poner como modelo una serie de paises en los que el adoctrinamiento en una subcultura cercana a la esclavitud desde la infancia es la norma, es como mínimo cínico.
"Culturas palillos" es como las denomina el decando de Educación de la Universidad de Hong Kong en el artículo, para no confundirlas con otros sistemas asiáticos. Se refiere a aquellas que exclusivamente comen con palillos: en referencia a Japón, Corea del Sur, las cuatro jurisdicciones chinas (China continental, Taiwán, Hong Kong y Macao), Vietnam, Corea del Norte y Singapur.
En resmumen: la mejora educativa depende de un esfuerzo de TODA la sociedad: inversión del estado, consideración social del conocimiento y la formación, valoración de los profesores como profesionales de lo que hacen, posibilidad REAL de ascender en la escala social gracias a la educación...
Lo decía el otro día Jose Antonio Marina, en este país no importa la eduación. Hasta ahora, en el barómetro del CIS, nunca ha salido la educación como problema. De hecho, pensemos en las discusiones educativas en los últimos años en qué han consistido: reválida sí o no, horas de religión, educación para la ciudadanía.
¿Qué ocurre con los contenidos: debe seguir dándose lo mismo que hace 20 años? ¿Y con la cantidad y organización de las materias? Si un profesor innova o desarrolla una labor excelente ¿recibe algún tipo de compensación frente al que se limita a sota, caballo y rey? ¿A alguien le han pedido el expediente alguna vez para ver si lo cogen o no en una empresa?
Hasta que no dejemos de echarnos la culpa los unos a los otros (los profesores a la administración y a los padres, los padres a los profesores, los políticos a los profesores y padres...) y haya un interés REAL en mejorar la educación, no llegaremos a nada. Pero claro, antes, la sociedad tendría que valorar que una persona esté formada adecuadamente.
#10 Este es muy complicado para alguien educado en los 70 (por ejemplo) valorar la educación de los 90 o la actual. El nivel educativo es tan enormemente diferente, que más allá del chascarrillo es dificil de evaluar.
Más aún, es increiblemente dificil crear un profesorado adaptado a un sistema que ellos no han vivido, y sin la formación adecuada.
En los países anglosajones llevan muchas más décadas experimentando sistemas educativos masivos. Y las ciudades asiáticas que menciona el artículo tienen una fuerte presencia de colegios británicos y americanos. Es decir, los profesores son de tradicion anglosajona.
Ese complejo de superioridad, llamarles "culturas palillos"... :facepalm
Disculpa, leí Corea del Norte...
Ok, pero en vez de cuestionar lo malo es interesante observar algunos elementos buenos extrapolables. Por ejemplo, Corea del Sur hace cuatro décadas contaba con el PIB que Afganistán y para crecer apostaron por un fuerte impulso de la educación (es lo que se conoce como el Milagro del rio Han). Finlandia también apostó por educación en tiempos de crisis... no estaría mal aprender aquí de eso, más allá del culto al examen que pueda existir en los sistemas asiáticos.
Es interesante que estos países con sus reformas están huyendo de un sistema excesivamente académico, en el que predominan las horas de aprendizaje sobre lo aprendido y que considera no se corresponde con las exigencias del presente, precisamente para acabar con el estrés de los niños.