Publicado hace 7 años por estemon
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, se requiere un cierto recorrido por la vida para poder ver con qué conecto y con qué no para saber lo que estás buscando. Algunos de nosotros -como yo, por ejemplo- estábamos en listas de interinos y viajando por la geografía cubriendo sustituciones, otros estaban en escuelas concertadas, privadas, universidad, otros trabajos... ¡como la vida misma!
Comentarios
¡Con cebolla, ever!
Pero si no hay más remedio también sin, la tortilla es bienvenida en cualquier caso
#0 ¿Método Pestalozzi?
#2 Nuestras fuentes son Pestalozzi, Montessori, Wild (Ecuador), y también Maturana, Ken Robinson, etc. Hemos visto que los modelos clásicos "de autor" encajan bien en ese momento y contexto social, pero donde estamos necesitamos adaptarlo a lo que la sociedad y nuestro momento nos demandan, con mucha apertura y capacidad de adaptación.
#0 En primer lugar gracias por participar.
1- ¿Cómo os surgió la idea de tan gran proyecto? Quiero decir, ¿érais profesores sustitutos, interinos o con plaza en colegios/institutos tradicionales y queríais cambiar la forma de hacer las cosas? ¿O simplemente profesores jóvenes con grandes ideas?
2- ¿El Estado da algún tipo de ayuda para las infraestructuras, materiales, etc.? ¿O lo habéis puesto todo de vuestro bolsillo? ¿O mediante otros métodos como el crowfunding?
3- ¿Cuáles fueron los trámites o pasos burocráticos para que fuese todo legal? ¿Ponen muchas trabas?
4- ¿A qué comunidad autónoma pertenecéis? ¿Fomentáis este tipo de educación a otros compañeros e investigadores? Quiero decir, ¿se os puede solicitar ayuda (no económica, sino asesorar en cuanto a los pasos burocráticos necesarios) a la hora de intentar crear un proyecto de semejante envergadura? ¿Conocéis más centros como el vuestro? A nivel próximo, medio o lejano.
5- Si yo quisiera matricular ahí a un alumno/a, y por tanto fuera de la escuela/colegio/instituto tradicional, ¿qué trabas tendría?
6- ¿Cómo os ha ido este primer año? ¿Habéis logrado los objetivos? ¿Alguna serendipia, sorpresa o anécdota interesante?
7- ¿Contempláis la idea de alumnos/as con algún tipo de necesidad específica de aprendizaje educativo?
8- ¿Consideráis que el método de "trabajo por proyectos" de los CEIP, CPI, CEI, etc. todavía permanecen alejados a vuestras metodologías?
9- ¿Alguno de vosotros investiga y trata de publicar sus resultados en alguna revista? En caso de ser afirmativo, ¿podrías facilitar algún artículo?
10- ¿Cómo evaluais? Es decir, de 3 a 18 años pueden progresar según vuestro método, sin exámenes. Pero si alguno de ellos a la edad de 18 años quiere pasar a la Universidad o hacer un ciclo superior de FP, ¿cómo se incorporaría? ¿Tendría que realizar algún examen de ingreso distinto o el mismo que la Selectividad (Reválida si funciona la LOMCE)? ¿O existen trabas burocráticas?
Muchas gracias y disculpa las molestias.
#0 Otras cuestiones me han surgido:
- ¿Cuántos conformais el personal docente del centro? ¿El centro qué carácter tiene, público, concertado o privado? Además, ¿se llama escuela, colegio, instituto...?
- Por otro lado, ¿qué titulaciones tenéis, maestros/as, ingenieros/as, biólogos/as... (con el antiguo CAP o actual Máster de Secundaria)?
- Finalmente, ¿cómo organizais el espacio ya que no hay grupos-clase? ¿Hay niveles según edades, según conocimientos, todos juntos en un espacio global, aulas específicas de tecnologías, audiovisual, biblioteca, observatorio, espacios abiertos...? Comentas que tampoco hay horarios, pero supongo que el centro no está abierto las 24h, aproximadamente en qué horarios permanece el centro abierto.
Muchas gracias de nuevo.
#0
¿Orientáis de alguna manera a los alumnos para que consigan su meta o los dejáis al libre albedrío total?
Como ignorante total del tema y de todas las fuentes que indicas en #3, supongo que igual que muchos otros meneantes, tengo alguna duda más aparte de la completísima lista de #4 y #5:
- Dada la aparente flexibilidad que proporciona esto, ¿se permite que cada alumno avance según su ritmo y luego se evalúa de alguna forma homologable a la enseñanza reglada estándar? (p.e. si un niño de 12 llegase al nivel de 18 porque no le están retrasando los compañeros la mitad del tiempo o tiene que ir impepinablemente curso por curso aunque luego dependa de una especie de reválida)
- ¿Qué tipo de interacción hay entre los alumnos? ¿colaboran para algunos trabajos? ¿hacen algún concurso o debate? ¿la gimnasia y los juegos son presenciales?
- Con la inmensa cantidad de información disponible a día de hoy para todo el mundo y que si un niño estuviese suficientemente motivado podría ir consultando a su ritmo, ¿se orienta más a incentivar la curiosidad y la capacidad de búsqueda que la memorización? (yo sacaba muy buenas notas pero la verdad si no fuese porque me he interesado después por algunas cosas o lo que va surgiendo según uno avanza en los estudios, ahora mismo no recordaría casi nada de las asignaturas que eran de memorizar sin mucho más fundamento con 10 años... lo que muestra lo poco que sirve aprenderlo de muy pequeño)
- ¿Está esto impregnado de algún tipo de ideología de cualquier tipo? (religiosa, elitista, altruista, etc). Esto es, según la entradilla todo suena muy bien, pero, ¿hay letra pequeña?
Bueno, ahora que venga alguien que sea padre y pregunte cosas relacionadas con problemas más comunes
Un tío legal.
#0 ¿Qué datos objetivos tenemos sobre que no tendrán mayor fracaso escolar que otros centros?
Gracias por participar.
¿Se supone que todos los alumnos al final alcanzan un nivel similar de conocimientos (al menos ciertos conocimientos básicos que todos deberíamos saber)? ¿Cómo se consigue que un niño aprenda las leyes fundamentales de la física y las matemáticas de manera autónoma?
Gracias.
#1 eso, tortilla de patata con cebolla, porque la de patata es din cebolla.
¿Vuestra institución tiene algún tipo de confesión religiosa?
¿Cuánto cuesta una matrícula?
Entiendo que los alumnos que van a esos centros provienen de familias que quieren que estudien siguiendo esas metodologías y las promueven. ¿Existe algún estudio con alumnos genéricos? Quiero decir que el rendimiento de vuestros alumnos no se podría comparar con el general por un claro sesgo muestral.
Relacionada ¿crees que esas metodologías servirían para todos tipo de alumno? En un caso hipotético ¿podría una comunidad autónoma cambiar todos los colegios a seguir esa metodología y obtener buenos resultados (o iguales) sin importar el entorno familiar o social de los alumnos?
Muchas gracias por responder, es un tema muy interesante y más en estos tiempos.
#0 ¿Qué opina de los métodos pedagógicos que los anarquistas han propuesto desde hace años gracias a figuras como Ferrer i Guàrdia?
Gracias de antemano.
Me parece un proyecto muy interesante, y os deseo toda la suerte del mundo en el viaje que habéis emprendido... que imagino que no será nada fácil por la legislación vigente y la limitada autonomía que tienen los centros educativos.
En este sentido me gustaría preguntarte unas cuantas cosas que se me han venido a la cabeza:
· ¿Cómo se evalúa en este centro lo que los alumnos/as aprenden? Como hay diferentes formas de evaluar, y también el qué se puede evaluar, me gustaría saber cómo se plantea una evaluación en un centro como este. ¿Se pretende en algunos casos alcanzar los objetivos y los contenidos dictados por la comunidad autónoma en cuestión? Además, como la LOMCE plantea ahora una evaluación centralizada y estandarizada, ¿os preocupa este tipo de intrusiones externas en vuestra forma de evaluar?
· ¿Se hace uso de las TIC en el proceso de aprendizaje? Es decir, ¿pueden los alumnos disponer de un Entorno Personal de Aprendizaje o de herramientas que les permiten organizar lo que aprenden y dotar de un cierto sentido y estructura a todos los conocimientos?
¡Mil gracias por participar!
haria falta una en cada provincia .. el sistema educativo actual me rechina . ¿Donde ver mas? ¿ Alguna forma de ver como son las clases ? .
#0 Hola, gracias por el post. Ahí van un par de preguntas:
- Cuando dices que se trata de un centro legal y reglado, ¿quieres decir que se reconoce como centro educativo de enseñanza reglada? Es decir, ¿vuestra escuela sustituye a la educación obligatoria o vuestros alumnos tienen que compaginar ambas?
- ¿Cuál es el perfil habitual de padres que se interesan por vuestra escuela?
Como ignorante del tema, se agradecería una introducción. Así de primeras, pienso en magufos legales y quiero por lo menos daros el beneficio de la duda.
Hola, gracias por participar. Te quería preguntar dos cosas.
1- los alumnos en algún momento deben abandonar vuestra escuela para hacer exámenes de universidad o bachillerato reglados y basados en el método tradicional. Como se adapta alguien que lleva toda la vida estudiando diferente a hacer un examen como el de acceso a la universidad?
2- por lo poco que conozco estos métodos tienen un punto de eliminación de la tecnología a edades tempranas. Tenéis profesores tecnológicos o con perfil de ingeniero entre vuestros profesores para enseñar a un niño a programar si lo quiere aunque tenga 8 años?
Gracias y mucha suerte, cualquier cosa diferente a mantener 30 niños memorizado cosas que pueden mirar en el móvil en 1 minuto se merece mi mayor respeto.
¿Qué pasa si un chaval es flojo/inmaduro? ¿Va a aprender algo sin tener unas exigencias mínimas?
Saludos, una pregunta ;el modelo que mencionas tiene cierto parecido con el modelo de Ferrer I Guardia; el modelo de la escuela moderna que ha inspirado la pedagogía libretaria y escuelas como fueron el proyecto de Frenegal de la Sierra en los 70 o el de Paideia más adelante. (así como el modelo de Summerhill)Tenéis alguna inspiración o conocimiento de ese tipo de modelos?
.
#14 jo, te me has adelantado,
#21 Si es que hoy en día salen ácratas de debajo de las piedras
El nota no contesta nada.
#0 Tres preguntas:
1. ¿Habéis utilizado el método sugestopédico en el aprendizaje de lenguas extranjeras o segundas lenguas?
2. ¿Experimentáis con los métodos, incluyendo nuevos aspectos?
3. ¿Escribís artículos científicos sobre los resultados?
¿Tenéis alguna buena referencia/experiencia en Sevilla? ¿desde qué edades?, gracias!
#0 Hola! Soy una persona autodidacta y mis títulos los obtuve por exámenes. En mi opinión, las ventajas de ser autodidacta en una época tan cambiante como esta son muchas, no obstante también hay desventajas y entre las que he detectado están:
1. Lagunas de conocimiento en algunos temas básicos.
2. Demasiado tiempo invertido en aprender ciertos temas porque desconocía la mejor "ruta de aprendizaje".
3. Problemas con la autoridad, tanto así que tuve que independizarme para no tener un jefe (aun que quizás sea más una cuestión de personalidad que de aprendizaje autodidacta)
¿Qué desventajas han detectado ustedes entre la gente autodidacta?
Buenas,
vuestros alumnos tienen que superar los "minimos" de cada curso que teoricamente todo alumno ha de superar para acreditar un nivel suficiente para pasar de curso? O de su edad equivalente si no separais a los niños por cursos como imagino?
Hay una escuela del estilo de la vuestra en mi zona, aunque no se hasta que punto legal, ya que alumnos que iban a ella estuvieron matriculados en otro centro (al cual le venian bien las matriculas extra) para no tener problemas legales.
Una de las madres con una hija en dicha escuela, al decirle la niña que querria seguir estudiando al pasar la edad minima obligatoria de escolarizacion, cambio a su hija de dicha escuela a una reglada. Por lo que entiendo que no confiaba en que tendría un nivel suficiente si se mantuviera en su escuela. Necesitarán vuestros alumnos que quieran estudiar una FP/carrera algun tipo de ayuda extra, aclimatacion personalizada etc?
Un saludo.
Si un alumno vuestro después de 2 o 3 años con vosotros quisiera volver a la educación tradicional, como sería? lo aceptarían en el curso que le toca siquiera? Porque si los objetivos de aprendizaje se los pone el mismo y el mismo decide que "ya se lo sabe"... cualquier otro dudaría de su nivel.
Que harías si un alumno decide que de mayor quiere ser "gamer profesional" y que lo único que necesita aprender en esta vida es a dominar el Counter? Y no me refiero a jugar un rato, sino dedicar 100% de estudios a jugar. Tienes que convencerlo de otra cosa o es algo que tolerarías? Como crees que le iría a este alumno en la selectividad? Y estarías satisfecho como
profesorpromotor con ese alumno?Tenéis algún filtro de acceso? Cómo tratáis a los alumnos super-conflictivos que han echado de todos los colegios, han desesperado a sus padres y lo quieren meter en vuestro colegio para que no los denuncien por abandono?
Así es como se enseñaba en la Epoca Clásica: persiguiendo su vocación desde pequeños.
Si es una escuela autodidacta ¿Para qué una escuela?
No no, si es necesaria la educacion reglada para que te pongan la asignatura de lavado de cere... digo de educacion para la ciudadania, no vaya a ser que cada uno piense por su cuenta y no salgan clones de lo que se quiere.
#0 Hola,
¿Qué argumentos utilizáis para convencer a los padres de que vuestro modelo educativo garantiza una formación con una calidad como mínimo igual a la del modelo tradicional?
Entiendo que los padres serían reticentes a instruir a sus hijos con un modelo no estándar, ya que la educación de un niño de 3 a 18 años no es algo que puedas rectificar. ¿Cómo los convences?
#31 Cuando empecé a leer tu comentario pensé que ibas a decir religión, una asignatura que se daba desde los 5 años cuando estaba en el colegio. Que alivio saber que ya no es así
Y cuando un alumno no tiene nada de interés ni por los espacios vectoriales, ni derivadas ni integrales ni temas de biología, ni literatura, y sólo tiene interés por la música ¿cómo hace para pasar la selectividad?
No es que me haga gracia la educación reglada, pero esto me parece ilusorio. Gente hay de toda y me parece excesivo asumir que no va a haber problemas con estudiantes que haya cosas por las que no tengan mínimo interés y por lo tanto que no pasarían la selectividad.
Ciertamente, la educación reglada actual no es mejor. Pero como alternativa está el modelo de Finlandia, que a efectos prácticos es más satisfactorio.
Cuéntame, por favor
Hola, tengo unas preguntas.
¿Cuándo tienes pensado empezar a contestar?
¿Eres consciente de que los meneantes son personas con gran ansia de conocimiento?
¿Crees que vas a poder responder a todas las preguntas o quizás te has metido en camisa de once varas?
Y que conste que pregunto en serio, no troleando. (Aunque lo parezca)
Si es el niño el que decide el temario, como sabe que es lo que no sabe? Yo a los 10 años no tenia ni idea de que era una ecuación. No me hubiese salido nunca de motu propio.
Hola, ¿escuela autodidacta no es una contradicción en los términos? Me suena como gobierno anarquista. Un saludo.
#33 Pero era historia de la religion, no religion sin mas, al menos oias el rollo a nivel historico te lo memorizabas y adios, que si era una chorrada, pero vamos como historia del arte y demas, que no me parece mal del todo que lo den pero no deberian puntuar, lo que tiene que puntuar es lo que sirva para conseguir trabajo como matematicas, informatica, etc... Si luego le gusta pues que haga la carrera y se haga historiador o lo que sea donde apenas hay salidas laborales.
Hola.
Con un metodología de estudio como esta. Si un niño, a cualquier edad y después de llevar unos años con vosotros. En caso de tener que cambiar de colegio, por mudarse o lo que sea. ¿Cómo podría reintegrarse a una escuela tradicional? Sin exámenes ¿cómo saber si tienen un nivel mínimo adecuado a su edad?
Muy buenas. Lo primero gracias por el aceptar el reto y por innovar en educacion.
Pasando al tema de preguntas. En que os vais para contratar a docentes. Sois como las cooperativas de enseñanza y de ahi sacais financiación o esta viene se otro lugares. Cuotas, subvenciones etc.
Por otro lado como enfocais la presion desde fuera que lo mejor son los idiomas si o si, si los niños a lo mejor no quieren. Como interferis en el dia a dia. Porque vosotros podeis encauzar a los chavales a que eligan ciertas cosas.
Por ultimo estaria bien enumerar por encima trabajadores del centro. En plan pedagogo ingenieros profesores maestros etc.
#38 Historia de la religión estudié cuando me dieron posibilidad de elección al entrar en un instituto público. Siendo un niño, catecismo puro y duro.
#37 yo creo que no.
Aunque igual escuela de autodidactas sería más apropiado. Es muy interesante que alguien te explique como autoaprender y te oriente cuando no sabes por donde seguir.
Y las respuestas? O las respondemos nosotros mismos como buenos autodidactas?
En Italia la escuela es algo similar en los primeros años y la creatividad que tienen es digna de envidia. Aprender como papagayos seguramente sea menos efectivo que lo que proponéis, aunque suene raro la verdad. Mi enhorabuena si lejos de hacer experimentos estais aplicando un buen modelo educativo, que es lo que parece.
#36 motu propio. Sobra el "de".
Y estoy contigo. A mi me encanta la ciencia, pero si no me hubiesen metido las ecuaciones cuando no las quería, no habría podido llegar a entenderla.
#0 ¿Qué metodología recomendarías seguir a un adulto que quisiese estudiar un tema complejo (por ejemplo, algo como filosofía, física, matemáticas, astronomía) por su cuenta?
¿Puedes decir un precio orientativo de lo que cuesta anualmente estudiar en tu escuela?
¿Crees que la educación sería viable si fuese privada y de libre elección para cada familia?
¿Crees que un sistema educativo como el que tenemos mata la innovación en la forma de enseñar?
Gracias
Buenas noches, no se si mi pregunta sera de su interes,en cualquier caso aprovecho para saludarle.
¿Cuales son las ventajas o inconvenientes de este tipo de enseñanza en niños de necesidades especiales ? ( me refiero a niños autistas, con deficit de atencion o hiperactividad principalmente)
Tengo que decir que en mi vida SOLAMENTE y repito SOLAMENTE funcione bien en las partes de mi vida en las que fui autodidacta, tengo un hermano profesor al que quiero mucho, pero para mi los profesores fueron unos autenticos promotores de mi fracaso salvo unas pocas excepciones.
#0 ¿Los profesores son también autodidactas y sin titulo alguno? ¿Escuela autodidacta es gratuita como el resto o es un negocio y privada?
Si puedes ser políticamente incorrecto. Cual es la madre/padre tipo?
Yo me imagino la típica pareja rehippie que lo hace porque es guay. No se hasta que punto lo hacen por tener una preocupación menos (rendimiento escolar) y por "estatus"
Y otra pregunta:
Creo que si el alumno es libre para elegir camino luego en casa querrá seguir investigando sobre el tema. Como involucrais a la família en la educación?
Muchas gracias!
#4 parece que ha elegido su propio camino este señor y nosotros no estamos en el...
Hola??
#41 Pues no se que edad tendras, a mi de niño me mandaban un colegio de curas y no dabamos religion de catecismo, supongo que al no ser algo obligatorio cada colegio da lo que le sale de los cojones como opcional, tambien dabamos informatica en bachillerato y era porque queria el centro no era una asignatura puntuable curiosamente, cuando deberia ser la mas importante.
#3 Ya, pero es algo privado (negocio) o es algo público o concertado (educación) O una magufada vendiendo títulos de parapsicólogo.
Normalmente y supongo que dependiendo de cada comunidad autónoma, los Servicios Sociales están al acecho para abrir expedientes a las familias cuando un niño falta a clases con relativa frecuencia. ¿Podéis asegurar que eso no le pasaría a ninguna familia con algún niño matriculado con vosotros?
#3 ¿Qué hay del método Waldorf? ¿utilizáis también dicho metodo como referencia? Por último, ¿conoces los libros de Summer Hill, que también describen una forma de educación alternativa? Si lo conoces ¿Qué opinión te suscita?
El autodidacta os ha dejado hablando solos a todos, jeje
#54 Suerte que tuviste. En el mío se rezaba al entrar y salir de clases. Los jueves a misa en horas lectivas. Y no me remonto mucho en el tiempo. Te hablo de principios de los 90.
A efectos legales, ¿el título expedido por vuestra escuela es igual que el de cualquier otra?
¿Qué metodología empleáis para que los alumnos "escojan su camino"?
¿Utilizáis algún criterio de evaluación para determinar si los alumnos progresan (y en qué consiste, en ese caso)?
¿Empleáis algún tipo de metodología científica para evaluar la eficacia de vuestros propios métodos?
Estoy muy interesado en el tema, pero como padre tengo una duda a un tema que creo que es muy importante en la educación de nuestros hijos: ¿como se conforman las relaciones sociales en esa escuela? Creo que es algo muy importante en la educación, mucho más que saberse la tabla de multiplicar o que Dios nos mando a su hijo para salvarnos o que la gravedad es una fuerza que provoca una aceleración constante... ¿Como se enseña a hacer frente a los abusones (la palabra de moda: bulling)? ¿Como se enseña a ayudar a aprender? ... Muchas de estas lecciones son autodidactas por si solas, pero, si el niño esta en casa aprendiendo otras cosas, solo, creo que no tiene 6 diarias para aprenderlo por si solo.
( no estoy troleando, yo soy autodidacta en mi oficio desde los 14 años y creo que hay dos maneras de aprender las cosas: incando codos o viviendolas , pero ahora que soy padre me surge esta gran duda )
#30 es que vaya idea.
Sin horarios, sin exámenes ni deberes, sin profes, sin paredes, sin suelo sin luz, sin agua sin gas y sin oxígeno
#39 aaahh amigo. No podrá. Ahí está el negocio
Lo que pregunto no es en plan chanza, sino con toda seriedad:
¿Qué va a pasar cuando venga ese pedazo de inspector de educación con su decreto con contenidos mínimos en la mano? ¿Cómo se justificará? ¿Se podrán impartir tooooodos los contenidos de los que hace gala el RD de Educación Primaria?
Los que estamos familiarizados con la labor docente sabemos que una de las principales moscas cojoneras son los inspectores de educación, alias "los papeles lo son todo".
Cambia el método pero ¿el objetivo es seguir adoctrinando a los alumnos o por el contrario queréis enseñar una forma diferente de pensar? Porque el objetivo de la enseñanza, la menos la diseñada por el pensamiento único que impera, es formar a 'individuos' competentes técnicamente, que se desenvuelvan bien en su 'campo' profesionalmente pero sea incapaz de pensamiento crítico de ningún tipo, que no se cuestione el sistema social ni las 'verdades absolutas' que enseñan en las escuelas, que ignoren todas las contradicciones y que acaben defendiendo el mismo sistema social que los pisotea por falta incapacidad de pensar más allá de lo como te dicen que debe funcionar todo, es algo que Chomsky explica genialmente en su libro la (des)educación.
Doy a cualquiera un margen de duda razonable, pero sinceramente pongo no creo que le den licencia a alguien para enseñar, sea con el método que sea, sin asegurarse de que trabajan para el sistema para seguir creando esclavos mentales.
Hola, en tu presentación dices que investigas cómo aplicar nuevas metodologías. ¿En qué medida esa investigación se puede adjetivar como científica? Gracias.
Pueden ir a bachillerato? Es decir, los estudios convalidan? Es eso parte de hacerlo legal?
Y, van a bachillerato o directamente a la universidad; si es tan efectivo y bueno como me imagino, por qué no pueden convalidarse también el bachiller?
Me gustaría saber también a que edad introducis la lectura y si el niño no lo solicita sinse fuerza la situación.
También me pregunto, como superdotado que fué a una escuela tradicional, teneís profesores preparados y motivados para cubrir toda necesidad? Y, en caso de faltarlos, no podría eso afectar a la educación de todo el grupo?
Y, a un niño desmotivado, de padres chonis, imagino que pocos se apuntarán, pero, a un niño zopenco, desmotivado y desinteresado, como se hace para motivar? Lo sacaís de la escula guay y lo haceís volver al redil habitual? Supongo que es muy dificil un caso así para un tipo de educación tan especial. Los ignoraís o lo forzaís a expensas de que pueda empeorar al conjunto?
#3 Hace un montón de años, estuve en un colegio Rudolf Steiner en Suiza y me quedé maravillada de la metodología que emplean. Y eso que me dedico a la enseñanza (la tradicional, y pública, para más inri). Qué me dices del método Steiner?
#53 Las respuestas son autodidactas, te las tienes que responder tu mismo.
#55 Ahí voy yo. Me da que es algo privado donde al chaval se le dará el titulito por pagar y a los que no se adapten a su "método" (que no digo que sea malo, pero sí utópico para una educación PARA TODOS) se les mandará a la pública. Así también me monto yo un centro con las ideas que a mí me salga de los cojones.
#68 https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_Waldorf
#0 Muchísimas gracias por abrir este Te Respondo. Nosotros tenemos un espacio de pedagogía alternativa 0-3, con metodología Montessori, Waldorf, Wild y Pikler. Cuando termines con las respuestas y te repongas, me gustaría amigarte para comentar cosas en privado.
#0 ¿Estoy en lo cierto al afirmar que para llevar a un chiquillo a una escuela pública de hoy día es mejor que se quede en su casa? Y por supuesto, obviemos una privada católica.
#34 Se me ocurre que ese alumno que describes no necesita para nada la PAU. Es difícil no pensar que este tipo de educación puede cerrar puertas pero, por otro lado, creo que hacen falta enfoques muy diferentes en todo, incluyendo la educación, de forma urgente. No sé si este tipo de sistemas son lo mejor, o siquiera buenos, pero también es verdad que determinados aspectos de la enseñanza alternativa se van impregnando en la tradicional.
De lo que puedo dar fe es de que "hacer" es súmamente eficaz para aprender.
¿Qué nota media sacan sus alumnos en selectividad/reválida?
#43 ¡Qué socrático! Así da gusto que te troleen...
Un
TeRespondo que llega a portada sin ninguna respuesta
Votáis cualquier cosa.
#70 cuñao, infórmate
#52 Hasta que no empiecen las respuestas no sabemos muy bien cómo es esta escuela ni lo que cuesta. Pero si es como algunas que conozco, los padres hablan con mucha prudencia del tema, supongo que porque están acostumbrados al escepticismo y la crítica ante esta elección. Hippies no sé, pero pasta en principio tienen que tener, y también una mente más abierta que la media. Creo que son conscientes de que son aún parte de un "experimento", en alguna medida, pero tienen convicciones fuertes acerca de la educación. Y hay muchos extranjeros. Cuando tengo oportunidad de hablar con alguno busco inconscientemente síntomas de haber sido captados por una secta, pero no me lo ha parecido nunca.
#1 Hola, ¿los conceptos escuela y autodidacta no son, en si, un oxímoron?
¿Entonces no contratais gente? Busco trabajo y soy muy autodidacta. jajajaja
#45 Puestos a corregir, la forma correcta es "motu proprio"
http://www.fundeu.es/recomendacion/motu-proprio-no-de-motu-propio/
#70 Nada vale PARA TODOS.
Acabo de levantarme para ir a trabajar, estoy en pleno desayuno con el feedly para ponerme al día y me veo en portada...
Os iré respondiendo a todos poquito a poquito, gracias por la paciencia!
#76 no es troleo,me interesa bastante el tema, como mucho impaciencia mal contenida
#4 Buenos días, a todos, disculpas por la demora, por fin puedo ponerme un rato al ordenador.
, se requiere un cierto recorrido por la vida para poder ver con qué conecto y con qué no para saber lo que estás buscando. Algunos de nosotros -como yo, por ejemplo- estábamos en listas de interinos y viajando por la geografía cubriendo sustituciones, otros estaban en escuelas concertadas, privadas, universidad, otros trabajos... ¡como la vida misma!
y te ries por dentro reconociendo, una vez más, que el trabajo sobretodo es acompañando a familias para que puedan apreciar y entender qué es lo que hacen sus hijos durante su día aquí
Gracias por tus preguntas, me parecen muy interesantes y procedentes para el caso
1. Algunos de los participantes hace muchos años que investigan, se forman e intentan poner en marcha un proyecto de este tipo de diferentes maneras, yo personalmente hace unos 9 años que estoy con un objetivo así en mente. Otros se han incorporado por lo interesante del proyecto. Somos profesores jóvenes de espíritu, y de edad biológica hay de todo
2. El Estado no nos ha apoyado en nada que no sea el mero reconocimiento como institución legal; me refiero a que no tenemos ningún tipo de subvención, mecenas, patrono capitalista, etc. Todos los fondos han salido, en primer lugar, del bolsillo de los impulsores (incluido el mío) y en esta fase ya de funcionamiento básicamente nos sostenemos por las cuotas de los alumnos. La opción del crowdfunding es algo que está en estudio, aunque es difícil entrar en ese mundo si no es ofreciendo algún tipo de producto, no hay mucho incentivo en ayudar a financiar una escuela en España si no es que tus hijos están yendo a ella (¡y a veces ni con esas!)
3. Los pasos han sido infinitos, todo tipo de licencias y expedientes hasta llegar a obtener el número de centro y los permisos en todas las administraciones. Visto en perspectiva no es tanto "trabas" si no que el corpus de legislaciones cruzadas es tan enorme que los requisitos van apareciendo a veces como champiñones porque el técnico de turno olvidó comentarte que necesitas esta acreditación o este certificado de tal instalación... Al final, por parte de Educación, los requisitos han sido básicamente un espacio adecuado y suficiente (m²/alumno según su curso, plan de emergencias, certificación eléctrica, etc.) y acreditar la titulación del profesorado. En las reuniones que hemos mantenido con los diferentes estamentos y representantes de la administración nos ha sorprendido que no hayan puesto trabas en cuanto al método, la pedagogía, la falta de horarios cerrados, etc., básicamente querían garantizar los puntos que he expuesto más arriba, lo demás, se da por supuesto en un centro educativo. Curioso
4. Estamos en Catalunya, Barcelona concretamente. Tenemos vocación de servicio público, hacemos formación del profesorado desde hace muchos años, hemos asesorado diferentes centros que se han cuestionado, como nosotros, que quizá se puede hacer de otra forma... Ahora mismo, por ejemplo, estamos en contacto con varias escuelas públicas de nuestro mismo municipio para mostrar más al detalle cómo nos organizamos y ver cómo pueden coger aspectos de la metodología y adaptarla a sus necesidades. En realidad muchos hemos llegado aquí viendo que es muy difícil encontrar en la pública proyectos innovadores de este tipo, así que nos hemos liado la manta a la cabeza para hacerlo nosotros, así que si en un futuro no somos necesarios será estupendo.
5. Básicamente hay dos "trabas", una es la económica, ya que al ser centro privado, cuesta un buen dinero. Con respecto a los centros concertados y privados de la zona, nuestra cuota está en la franja de precio de varios concertados de por aquí, así que para muchas familias no es un impedimento el tema económico. En cualquier caso un objetivo claro que tenemos es bajar progresivamente y en la medida de lo posible las cuotas y facilitar la entrada a cualquier família que busque este tipo de educación para sus hijos, independientemente de su capacidad económica, y claro, manteniendo la sostenibilidad del proyecto. La segunda graba es la no posibilidad de acceder a servicios públicos de apoyo tipo CDIAP, psicopedagogos, veladores (no sé si está bien dicho, aquí les conocemos como vetlladores... de modo que no podemos atender todo tipo de situaciones de diversidad funcional o trastornos del aprendizaje. Estudiamos cada solicitud de ingreso para valorar si podemos hacer frente a las necesidades de ese alumno o no, y reconocemos claramente cuando no estamos preparados para hacerlo, básicamente por recursos, porque en la práctica tenemos claro cómo hacer en muchas situaciones de este tipo.
6. Pues ha sido un primer año muy intenso, llevamos desde hace dos trabajando activamente en la puesta en marcha de este colegio, el año pasado casi ni descansamos y este tampoco, y ahora arranca el segundo curso y la perspectiva es otra vez bastante frenética, ya que casi duplicamos alumnado y nos enfrentamos a nuevos retos. La verdad es que hemos pasado por muchas situaciones bastante cómicas, y también muchas duras; dificultades con los compañeros, con algunas familias, con algunos alumnos... aunque el aprendizaje es mucho también y estamos con ganas de seguir mejorando. Como anécdota divertida, por ejemplo, después de intentar transmitir en cientos de reuniones colectivas, tutorias individuales durante el curso, los informes que van llegando a las familias, nuestros métodos de comunicación para tranquilizar a padres y madres... que en este colegio cada niño puede relacionarse con los compañeros que quiere y no hay grupo-clase al uso, te encuentras en una tutoría al acabar el curso con una pregunta tipo ¿y qué tal van los del curso de mi hijo?
7. Tal y como comentaba más arriba, sí, lo contemplamos e integramos. El planteamiento metodológico es muy simple en ese sentido, se adapta a cada alumno, cada persona encuentra lo que necesita, y al no haber estándares para grupos o objetivos comparativos pues cada alumno está en su propio nivel en cada materia o ámbito de la vida. Un alumno con dificultades en matemáticas no siente que es inferior a su grupo, porque no existe ese grupo donde estamos porque nacimos entre tal y cual fecha. En nuestros referentes hemos vivido y sabemos de experiencias con discapacidades importantes, y las pocas situaciones de discriminación, bullying, agresiones, etc., que se han dado y como la vivencia ha sido de respeto y empatía. Uno sólo es capaz de respetar cuando se siente respetado, y con niños pequeños -por más que se repite aquello de "son como monstruitos"- es lo mismo. Pero volvemos al punto 5: no somos centro público, no tenemos apoyo institucional, no podemos disfrutar de los recursos para la atención a la diversidad que sí que dispone la red pública, así que no podemos atender adecuadamente todo tipo de situaciones, de manera que tenemos que poner filtro y ver qué sí y qué no podemos acompañar.
8. Conocemos bastantes proyectos que empiezan a plantear, sobretodo en la pública, este tipo de enfoque. Sí, consideramos que todavía estamos lejos, pero reconocemos que hay una intención de renovarse, que hay ya una necesidad importante en muchos docentes y familias de alejarse, no se sabe bien cómo, del modelo del tutor que todo lo sabe, con tareas impuestas, horarios incongruentes, objetivos de grupo y no individuales... Nos alegra ver que hay movimiento, hace unos cuantos años era impensable plantearse cualquier cosa que no fuera la clase tradicional, y, por suerte, ahora podemos ver cómo cada escuela y colegio empieza a diferenciarse poquito a poquito ofreciendo algo más auténtico. Yo personalmente lo acojo con los brazos abiertos y me alegra mucho ir viendo ese cambio; en mis idas y venidas por la pública me alegra mucho ver gente con muchas ganas -y también mucha gente enquistada, cierto- y que intentan organizarse, probar cosas nuevas, de esta manera, de aquella otra, como sea, pero buscando mejorar y no amargarse día tras día
9. Varios de nuestros compañeros están en grupos de investigación de sus propias materias, antes de incorporarse a este proyecto. Los que lo hemos diseñado e impulsado, así como "núcleo duro" hemos estado trabajando y difundiendo en la medida en que nos han dado espacio para poder plantear esta posibilidad, participando en congresos de todo tipo, lo que comentaba de las formaciones, algún artículo... pero no algo tan académico como quizá es lo que estás preguntando.
10. La evaluación es, progresivamente y a medida que el desarrollo y las competencias de los alumnos lo permiten, un ejercicio completo de autoevaluación. Cuando son pequeños, diríamos lo equivalente a educación infantil, la evaluación depende completamente de los tutores y acompañantes. Con el tiempo y hasta llegar a bachillerato o final de la ESO, los alumnos tienen la suficiente autonomía y autoconocimiento (bueno, ese es nuestro objetivo, con un año de funcionamiento y con alumnos que vienen en su gran mayoría de experiencias convencionales no es fácil conseguir eso) como para poder autoevaluarse de manera sincera en cada ámbito de su propio currículum. Los profesores, claro está, estamos ahí y acompañamos el proceso, pero vamos dando, en la medida que están preparados para ello, los espacios de autoevaluación que pueden asumir. Como ejemplos, en los cursos finales de la primaria los profesores hacen un informe y los alumnos hacen su propio informe en paralelo, los contrastan conjuntamente y llegan ambos a las familias. En los últimos cursos de secundaria la aportación del profesor era una descripción de la actividad desarrollada, en forma de números (número de talleres, los títulos de los mismos, las presentaciones que han hecho a compañeros y las que han asistido, etc.) y los alumnos han hecho toda la reflexión sobre el proceso durante el curso, las dificultades, qué objetivos se
#7 ¡Hola!
Sí, más o menos es como comentas, hay unos mínimos para cada curso pero no frenamos el avance de cada alumno en sus potencialidades y gustos, sobretodo cuando son todavía pequeños, diríamos, hasta el final de la primaria. A partir de la ESO se empiezan a concretar objetivos anuales, la referencia del currículum y los mínimos que te va a exigir la ley para otorgarte ese graduado en ESO. Hemos tenido experiencia de algunos alumnos brillantes en alguna materia que han podido acercarse, siendo "oficialmente" alumnos de los primeros cursos de la ESO, a las clases de bachillerato de esa materia, y ha sido tremendo el enriquecimiento mútuo (😹). Luego en la evaluación podríamos sintetizar esto en que ese alumno, en esa/s materia/s pues tiene mucho avanzado y va a reconocer que sobretodo tiene que compensar con otras que son igualmente importantes aunque no son las que domina o tiene tanta facilidad. No hay cursos, hay requisitos y objetivos muy amplios que cada alumno va concretando a medida que es capaz de hacerlo. Y nosotros ahí, claro
Las interacciones son constantes, normalmente las actividades las planteamos para "primaria" o para "secundaria" (aunque hay algunas específicas para bachillerato también) de manera que, en principio, pueden participar alumnos de edades y perfiles muy variados, compartiendo, eso sí, la motivación por esa actividad, se apuntan voluntariamente, así que no hay nadie que "reviente" las sesiones. En algunas ocasiones hacen trabajos juntos, en algunas ocasiones se corrigen entre ellos, se ponen a prueba, organizan lo que comentas, debates, concursos, etc., la actividad deportiva forma parte igualmente del currículum del colegio, y realizamos actividades tanto en espacios interiores como exteriores, dando cabida a todas las necesidades que puede tener un alumno con respecto a su motricidad y movimiento.
Sí, incentivamos la curiosidad, mucho. No nos anticipamos a los alumnos, les dejamos hacer y llegar a sus propias conclusiones, no nos gusta decirles lo que tienen que aprender, cada uno tiene sus experiencias, contexto e intereses, llegará a unas conclusiones diferentes, y si son estas incorrectas, la vida ya le hará darse cuenta, con otras experiencias, que está equivocado -¡o no!-. El sistema convencional de notas es muy injusto y proporciona experiencias muy dolorosas (dolor gratuito), ya que pone en competencia a compañeros, se basa en juicios poco imparciales, en muchas ocasiones se muestran más los prejuicios del profesor que no en la competencia real y nivel madurativo de ese alumno. Puedes tener facilidad para hacer, por ejemplo, exámenes escritos, y sin embargo presentarse en público ser un horror para ti, o al revés, o tener mucha facilidad para la expresión motriz pero tu evaluación en educación física sea a partir de responder unas preguntas en papel sobre no-sé-qué... Para nosotros no tiene sentido un enfoque que no sea dar herramientas para enfrentarse a su propio futuro, y eso significa conocerse, asumir potencialidades y dificultades, saber buscar información, tener curiosidad y no cortarla... La memorización es necesaria y útil en muchos momentos de la vida, pero no puede ser la única forma de valorar a la persona durante 15 años o más de escolarización.
No, somos una escuela aconfesional y apolítica (si es que todo eso puede ser, filosóficamente hablando ), lo único que defendemos es una educación integral que potencie el ser y lo prepare para la vida.
#53 No te sigo, ¡lo siento!
#85 Lo del troleo iba por #0
#5 ¡Seguimos!
Ahora mismo somos 14 profesores fijos más 9 (o 10, todavía no lo hemos cerrado) talleristas con jornada parcial, más personal de administración y servicios. Somos una cooperativa de profesores, esto es, un centro privado, y nuestra denominación empieza con colegio
Las titulaciones son, para el personal de infantil y primaria, magisterio, y para el profesorado de secundaria, como mínimo licenciatura y CAP (o máster de profesorado), y también tenemos un par de doctores (matemáticas, ciencias físicas). Como comenté en #87, la administración básicamente se ha preocupado de que tengamos las titulaciones pertinentes.
¡De nada! ¡encantado de dar respuesta!
#75 llevan un año de funcionamiento, dales al menos 14 para que puedan responder a esto
#73 sinceramente era mi plan, solo que habría que lidiar con muchísimas críticas y sermones, casi sale más rentable que te salga un inútil de la pública
#67 para ser autodidacta hace falta saber leer, así que no creo que dejen que los alumnos lo soliciten sino que será parte de los objetivos anuales
#64 los contenidos mínimos de la eso se los enseñas a alguien que ha cultivado sus habilidades de aprendizaje en un mes en vez de en 4 años
#6 En lo que se conoce habitualmente como infantil, libertad total en cuanto a la actividad (por supuesto, hay límites con respecto al espacio, las actitudes, el respeto a los compañeros, profesores y material, etc.).
En lo que se conoce como primaria, al final de la etapa comienzan a conocer lo que la sociedad espera de ellos (el currículum), aunque la prioridad en las actividades recae en ellos, no tenemos ningún objetivo para ellos.
En lo que se conoce como sencundaria, progresivamente van ganando conciencia sobre ese currículum, desarrollando estrategias para poder alcanzar los diferentes objetivos curriculares y académicos. Sería un organízate como quieras, nosotros estamos ahí para reflejar, si hace falta, la falta de compromiso, los tiempos, las dificultades, opciones y estrategias para llegar a, etc. Lo que sí damos es muuucho margen para que descubran su propio camino. Al fin y al cabo es su vida, no la nuestra, la que van a seguir disfrutando cuando abandonen la escuela, de modo que nuestro gran objetivo es que sepan llevarla lo mejor posible. De nada sirve tener las mejores notas en geografía si luego no puedes enfrentarte a un viaje en solitario, a una entrevista de trabajo, a llevar a cabo tus ideas, etc.
¡Gracias!
#0:
Muchísimas gracias por someterte a este "tercer grado". Hace falta gente valiente como vosotros para dar un empujón a un sector tan crucial y maltratado como la educación en nuestro país. Mi pregunta es sencilla:
En un modelo educativo aún industrial, focalizado a la mera producción:
¿cómo creéis que llevará el alumno la transición a la Universidad que es, en la mayoría de los aspectos, antagónica a esa concepción de la educación que estáis aplicando?
#8
#9 En nuestra propia experiencia no tenemos suficiente tiempo como para poderlo mostrar así. En experiencias similares de las cuales tomamos buena parte del planteamiento, hay un amplio corpus. Recomiendo encarecidamente las lecturas de Rebeca Wild sobre la puesta en marcha y experiencias del centro experimental Pestalozzi en Ecuador, donde también había miedos sobre ese fracaso escolar y la capacidad de los alumnos que hayan vivido una experiencia así, para integrarse posteriormente en el mundo universitario, el trabajo, la sociedad...
Por otro lado, estamos muy tranquilos al respecto, hay, en general, una motivación muy alta por venir al colegio, los alumnos se sienten respetados, sin interferencias, escuchados, útiles, queridos... Así da gusto ir a cualquier sitio
#10 Gracias a ti por preguntar
El currículum oficial, lo que siguen todas las escuelas del Estado, es, en general, un documento de mínimos, algunos de ellos muy mínimos. En las pruebas de competencias básicas de sexto de primaria y cuarto de ESO cualquiera puede ver que lo que se pide es muy básico, son destrezas mínimas para poder desenvolverse en el día a día, y en muchas ocasiones, por la saturación de temas y unidades que tienen las escuelas convencionales, con un programa muy definido, a duras penas se llega a tocar todo, tanto en primaria como en secundaria. Con esto me vengo a referir que, como debate que hemos tenido en claustro, y en base a las propias experiencias del profesorado que conformamos este colectivo, tenemos serias dudas de que todos -o una gran mayoría de- los alumnos de cualquier centro aprendan las leyes fundamentales de la física, de manera no autónoma.
Dicho esto, conociendo como conocen, progresivamente (hablamos sobretodo se secundaria), su currículum y lo que se espera de ellos con respecto a su proceso académico, proporcionamos las actividades y recursos necesarios para poder alcanzar cualquier objetivo que se plantea en el currículum. En este caso concreto, me imagino las bases del MRU y MRUA o las tres leyes del movimiento de Newton, por ejemplo, se suele partir de supuestos prácticos, experimentos y experiencias, primero planteadas por el profesor, más adelante como experiencia de diseño de una situación, más adelante como abstracción numérica y generalización de la ley... También hay propuestas que parten desde la representación escrita de ese hecho físico y lo conectan con su realidad, procurando que sea lo más cercano a ellos. En otras ocasiones se plantea la necesidad en cada asamblea (el grupo de referencia) de hacer alguna cosa, construir, crear, diseñar su espacio, etc., y muchas veces tiene mucho contacto con esas materias y se ve como necesidad acercarse a esa parte del currículum que ni me va ni me viene y que ahora, por vete a saber qué, tiene sentido en mi camino.
Las matemáticas parten siempre desde la vivencia, en infantil y primaria, desde la manipulación física de objetos, para definir una realidad física que, más adelante, cuando las estructuras neuronales estén preparadas, van a ir tomando forma de abstracción, de generalización numérica, de regla, etc., no sé si me explico...
¡Un saludo!
#11 lo dicho