No hay mejor ciego que el que no quiere ver. Bueno, y que los votantes del PP que con tal de no asumir la realidad son capaz de negártela en tu cara. Metro de Madrid ya no vuela.

#26 Yo también lo cojo todos los días para ir a trabajar y a las 8.30 de la mañana tarda 6 minutos cuando antes tardaba uno dos. Mirate las fotos porque el que miente (o está muy confundido) eres tú.

#24 Que no es algo puntual hombre, que se han cargado el metro de madrid y el servicio es cada vez más precario y curtre, que hay fotografías y vídeos por toda la red y cualquiera que coge el metro lo puede comprobar cada día

#19 Te tiras media hora esperando en el andén. Verdadero:

El deterioro de Metro de Madrid de un par de años a esta parte es asombroso. Han conseguido convertir un sistema de transporte público que funcionaba bien en una castaña cutre, sobredimensionada que no tienen ni dinero para mantener. Si hasta han cerrado bocas y vendido trenes. Ahora te tiras media hora esperando a ver si pasa un triste tren. El PP en su línea convirtiendo en mierda todo lo público que toca y quedándose con la pasta por el camino. Ahora que los madrileños les voten otra vez.

Deseo el pronto traslado de Cristina Cifuentes a un hospital privatizado que ahorre mucho en su asistencia médica para beneficio de la empresa concesionaria. Ni más ni menos que lo que ella y su partido nos desean a los demás. Ah sí, y que si protesta unos antidisturbios le den una mano de ostias.

Incluye enlaces a la web de libros de texto y fotografía de su pancarta en la Feria del Libro de Madrid

Un valiente, Don Ricardo. Y tiene más razón que un santo.

#1 quienes mienten son quienes dicen defender la enseñanza pública y liderar la marea verde mientras defienden simultáneamente el modelo concertado. Si te fijas bien en su cartel lo dice bien claro: NO A LOS RECORTES EN LA CONCERTADA. Pues bien, en Madrid no queremos ni concertada ni cheque escolar. Queremos una escuela 100% pública, gratuita y de calidad y lucharemos por ella con esos sindicatos o sin ellos.

#1 La proporción es que más del 86% de la enseñanza concertada es confesional católica según datos de la asociación Europa Laica.

CCOO, UGT, y STEM: Sindicatos que dicen ser "marea verde" mientras defienden la enseñanza concertada en lugar de una Educación 100% Pública, gratuita y de calidad: Recordamos a estos sindicatos que la concertada no goza sino de PRIVILEGIOS. Que es una enseñanza confesional, de repago, de peor calidad y que supone menos y peor empleo docente. La concertada es una escuela que contrata a dedo, muchas veces por enchufe, y que está sostenida con fondos públicos de los que se priva a la escuela pública. Nos avergonzamos de que estos sindicatos defiendan un modelo educativo de gestión privatizada. Por una escuela 100% pública
NI CONCIERTOS EDUCATIVOS NI CHEQUE ESCOLAR.

Las 14 claves de la reforma educativa de Wert

El borrador de la reforma de la ley de Educación presentado por el ministro José Ignacio Wert a las Comunidades Autónomas, y que se ha desarrollado sin diálogo ni consenso con la comunidad educativa, ha provocado innumerables debates sobre el modelo lingüístico. Sin embargo, este apartado, muy político, ha eclipsado otros puntos peliagudos y trascendentes de una legislación que a veces recuerda demasiado al modelo educativo de épocas ya superadas. Estos son los cambios más relevantes y polémicos de la nueva normativa, que supondrán un coste de casi 60 millones de euros poner en marcha y que este jueves han sacado a miles de personas a la calle en toda España.

1. Declaración de intenciones en el prefacio

En la LOE se definía la educación como “el medio de transmitir valores, renovar la cultura (...) fomentar la convivencia democrática, el respeto a las diferencias individuales, promover la solidaridad y evitar la discriminación (...) para lograr la cohesión social. (...) Es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica”.

En el borrador del anteproyecto de ley de la LOMCE en su quinto párrafo apunta más bien a la educación como medio para crear ciudadanos empleables y capaces de competir en el libre mercado: “El nivel educativo de los ciudadanos determina su capacidad de competir con éxito en el ámbito del panorama internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos (...) supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por un futuro mejor”.

2. Agentes privados en la regulación pública

La LOMCE incluye una definición de lo que es el “Sistema Educativo Español” en la que, curiosamente, las familias y asociaciones de padres no han sido incluidas, pero sí los agentes privados, a los que se les da capacidad reguladora, lo que podría interpretarse como una puerta a la privatización efectiva del sistema de enseñanza. Dice así: “El conjunto de agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación del servicio de la educación en España y sus beneficiarios”.

3. Suprime ciudadanía y da más horas de religión

La nueva norma elimina Educación para la Ciudadanía y aumenta la carga horaria de Religión e incluye una asignatura alternativa, Valores Culturales y Sociales, equiparándola a la media del resto de las materias, lo que en la práctica puede suponer una hora semanal más de esta materia. Estas dos decisiones las tomó de acuerdo con la Conferencia de Episcopal, inquieta por el descenso de alumnos que escogen estudiar religión, que en la última década ha bajado casi un 10%.

4. Modelo linguístico

Se elimina la inmersión lingüística, que llevaba 30 años en marcha en algunas comunidades con lengua cooficial, al establecer un mínimo de materias en las dos lenguas oficiales. Además se establece que las administraciones regionales podrán dar un trato diferenciado a la lengua cooficial respecto al castellano “en una proporción razonable” sin que ello suponga la “exclusión del castellano”.

Otro de los asuntos que indignan a las administraciones con lengua cooficial es que la lengua se considera una materia no troncal, sino específica, al mismo nivel que la Educación Física, aunque es una asignatura específica y obligatoria para todos los alumnos.

También se plantea que las familias puedan elegir la lengua que desean para sus hijos: tanto castellano como la lengua cooficial. Y aquí llega uno de los asuntos más polémicos: obliga a las administraciones a hacerse cargo de la escolarización en castellano en colegios privados en los casos en los que los padres lo reclamen y la administración no lo esté ofreciendo en esa determinada zona.

5. Más dinero y autonomía para la excelencia y especialización

La nueva norma incluye un artículo en el que ofrece mayor autonomía y más recursos económicos a los centros que pongan en marcha proyectos educativos competitivos tendentes a la especialización, y que luego rindan cuentas sobre ellos con evaluaciones anuales. Para ello deben apostar por proyectos sobre: “Especialización curricular, la excelencia, la formación docente, la mejora del rendimiento escolar, la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, o a la aportación de recursos didácticos a plataformas digitales”, según la norma. Estos centros podrán incluso seleccionar a su alumnado en función de su rendimiento académico en las enseñanzas obligatorias “con hasta un 20% de la puntuación asignada”.

6. Acceso a la universidad

Eliminada la selectividad, correrá a cargo de las universidades gran parte del peso de la selección de su alumnado. Tendrán que tener en cuenta su nota de Bachillerato (un 60% como mínimo), las calificaciones obtenidas en las materias de bachillerato relacionadas con lo que quiere estudiar, la formación complementaria, y si tiene estudios relacionados con la carrera que se quiera estudiar (FP de grados superiores, o estudios universitarios previos). También pueden establecer procedimientos de selección y evaluaciones específicas

7. Conciertos educativos más largos y en más etapas

Los conciertos amplían su duración y pasan de cuatro años a seis en Primaria, con carácter general. Pero la nueva redacción prevé que además existan conciertos en otras etapas postobligatorias (bachillerato), que hasta ahora no estaban previstos en la ley. Estos nuevos conciertos durarán cuatro años, y además se permitará que un concierto con un mismo titular pueda servir para varios centros.

8. Blindaje a los conciertos de los centros que segregan por sexo

La anterior ley no permitía discriminar al alumnado por su sexo y varias sentencias dieron la razón a las comunidades autónomas que retiraron sus conciertos a centros educativos que segregaban a su alumnado por sexo, como Cantabria o Andalucía. Por eso la nueva norma incluye un artículo que blinda este tipo de escolarización. En el apartado 3 del artículo 84 especifica: “No constituye discriminación la admisión de alumnos o la organización de la enseñanza diferenciada por sexos, siempre que la enseñanza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto (...) por la Unesco (...). En ningún caso, la elección de la educación diferenciada por sexos podrá implicar para las familias, alumnos y centros correspondientes un trato menos favorable ni una desventaja a la hora de suscribir conciertos con las Administraciones educativas o en cualquier otro aspecto”.

9. Colegios menos democráticos y un director profesional

La figura del director cobra muchísima más relevancia en los centros escolares. Han de pasar por un proceso de formación y acreditación del Ministerio, que les ofrece una mayor autonomía si demuestran “que los recursos públicos se han administrado eficientemente y apuntan a una mejora real de los resultados”. Pasan a ser además algo así como gestores de Recursos Humanos: pueden contratar o vetar a un determinado profesor, establecer los méritos para cubrir un determinado puesto por un interino, o vetar alguno de los candidatos si lo justifican.

El claustro de profesores deja de ser el responsable primordial de la elección del director y cobra mucho más peso la Administración en esta elección. También el Consejo escolar pierde peso a la hora de decidir. Además, el Consejo pierde poder en el centro, deja de ser un órgano decisivo, y pasa a serlo meramente consultivo. Ya no puede aprobar, ni decidir (han sido eliminadas específicamente estas funciones del redactado de la ley) y debe limitarse a “evaluar” e informar.
10. Nueva Formación Profesional: FP básica y dual

La ley crea una nueva Formación Profesional Básica para alumnos de 15 a 17 años que tras haber cursado el primer ciclo de ESO no logren pasar a cuarto. Es gratuita y parte de la enseñanza obligatoria. Desde ella se podrá pasar a la FP de grado medio, y de ahí a la FP de Grado Superior “y se completa con materias optativas orientadas a los ciclos de grado superior y al tránsito hacia otras enseñanzas”.

Además, crean una nueva FP Dual, que permite hacer prácticas y recibir formación en empresas, simultaneando trabajo y estudios. Esta FP ha sido duramente criticada por el ex director general de FP del anterior Gobierno, Miguel Soler, que considera que en la práctica “sólo servirá para cubrir puestos de trabajo que requieren una mayor cualificación con estudiantes a cambio de sueldos que no llegarán al salario mínimo”, ya que la mayoría de las PYMES no tienen capacidad para destinar a personal a la formación del alumnado.

11. Más control del Ministerio en los contenidos

Se aumentan los porcentajes de contenidos controlados por el ministerio. Si en la LOE el Ministerio controlaba el 65% de las enseñanzas mínimas en los currículos, y el 55% en las comunidades con lengua cooficial, ahora la norma establece que “los contenidos comunes requerirán el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no la tengan”. Mientras que hasta ahora los centros eran los encargados de velar por los contenidos comunes, la nueva norma atribuye esta función a las administraciones educativas que “desarrollarán los contenidos comunes y podrán establecer directrices pedagógicas, reconociendo cierto grado de autonomía a los centros educativos”. Aunque introduce un guiño a determinados centros concertados con un modelo pedagógico propio: “Los centros educativos dispondrán de autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas”.

12. Ratios más altas y profesores sin oposición

Además, la ley permite que se aumente por sistema la ratio de las aulas (número de alumnos por profesor) un 10%, masificándolas cuando la demanda así lo requiera. Ad

OWNED de IU al Partido Podrido

Curiosamente las personas que más denostan las oposiciones son quienes jamás han sido capaces de aprobar una. Como la Consejera Figar, que ostenta ese cargo sin que nada en su cirrículum lo justifique. En toda su vida solo ha trabajado en el Partido Popular donde trepó casándose con un pez gordo casi treinta años mayor que ella: Carlos Aragonés, mano derecha de Aznar. Figar es madrina de bautismo del primer nieto de los Aznar-Botella. Y esta es la que dice que una oposición se aprieba estudiando y no poniéndose camisetas verdes ... pues no sé, eso se lo habrán contado porque no parece que hable por experiencia propia.

#37 Por cierto, hemos visto ya a unos cuantos nativos de estos volverse a su país a mitad de curso porque no podían hacerse con sus respectivas clases. Va a ser que el castellano de vez en cuando sí sirve de algo, aunque solo sea para saber si alumnos de catorce años se están riendo de ti en tu cara.

#37 Seguro que si necesitas que te opere un neurocirujano prefieres uno que haya pasado el MIR y no un nativo que con hablar inglés entre a trabajar en el hospital sin prueba alguna. Pues eso.

#37 La oposición no hace buenos profesores, los profesores se forman en las universidades, en las aulas y en su práctica diaria, pero es un prueba objetiva a la que se enfrentan en igualdad de condiciones decenas de miles de aspirantes a docentes y en la que demuestran sus conocimientos y aptitudes. Además a ellas se suma una fase de concurso en la que todos presentan sus méritos: expeciente académico, titulaciones, publicaciones, idiomas, experiencia docente etc. Si conoces un proceso selectivo mejor dínoslo que estamos ansiosos por conocerlo. Desde luego el despacho de una agencia privada no va a selccionar mejores profesores que un tribunal de oposiciones docente público, objetivo, imparcial y formado por expertos educadores, no por idiotas de recursos humanos que no tienen ni idea de Educación.

#30 Tener un gran nivel y ser un excelente profesor de inglés no tiene gran cosa que ver con ser nativo. Todos somos nativos de un idioma y no somos especialistas en su didáctica. Yo no sabría enseñar español a extranjeros. Hay muchos profesores nativos ingleses que son docentes pésimos y otros maravillosos. También hay grandes profesores de inglés que son españoles. Yo he tenido muchos en el instituto, en la universidad y en el máster. No tienes razón, lo siento. Si estos docentes extranjeros son tan estupendos que lo demuestren en una oposición como los demás. ¿O la objetividad y la igualdad de oportunidades les preocupa por algo en particular?

En ninguno de los paises de Europa con mejor nivel de conocimiento de lenguas extranjeras hay implementado un modelo de presunto bilingüismo como el de la Comunidad de Madrid, que priva a los alumnos de conocimientos indispensables en su propio idioma con la excusa de aprender otro, con el resultado no infrecuente de que los chavales acaban por no aprender ni lo uno ni lo otro. En lugar de dar más horas de inglés y desarrollar más actividades en inglés utilizamos otras materias que se sacrifican en aras del aprendizaje de este idioma. Materias con una importante carga lectiva como son Ciencias Naturales y Sociales, en las que el aprendizaje memorístico de contenidos en inglés sustituye el aprendizaje significativo. Generaciones enteras lo van a pagar. Y sus padres tan contentos porque lo moderno es ir a un coelgio "bilingüe". Pobrecillos. Y verás cuando se den cuenta de que el modelo, para colmo, es profundamente segregador y separa a los alumnos por niveles nada más llegar al instituto, enviando a los alumnos con conocimientos más sólidos a la sección bilingüe y relegando a los demás al "programa" en grupos numerosos y sin apenas ningún recurso extra, ya que el mayor esfuerzo de inversión se realiza en los alumnos de la sección. Algún padre que otro siempre acaba llevándose una amarga sopresa. Espero que no sea el caso de ninguno de vosotros.

#27 ¿El nivel de inglés es España es un desastre comparado con qué? No será con nuestro punto de partida, porque te recuerdo que no somos Suecia ni Finlandia. Para comprender lo que se ha avanzado en España no solo a nivel educativo a todos los niveles sino también y especialmente en los idiomas lo único que tienes que hacer es COMPARAR EL NIVEL DE CUALQUIER ALUMNO DE 12 AÑOS CON EL DE SUS PADRES O ABUELOS. Así es como se mide cómo evoluciona un sistema educativo.
Otra paradoja: el Reino Unido es, con mucha diferencia, el país PEOR CLASIFICADO A NIVEL INTERNACIONAL en conocimientos de lenguas extranjeras, muy por detrás de España. Para que veas lo que son las cosas.

#25 Seguro que la enseñanza del inglés empeora más elevando las ratios de las aulas hasta 35 alumnos en la ESO y 40 en bachillerato que contratando profesores "nativos". Porque en Madrid ya tenemos ratios de los años setenta, con casi 40 chavales por aula. Así no van a aprender ni inglés ni nada. Por cierto, para enseñar inglés maravillosamente bien no hace falta ser nativo, hace falta un gran nivel y muchos, muchos conocimientos de didáctica, una metodología adecuada a las características de los alumnos y muchos recursos para atender a la diversidad. Sin nada de esto no es posible. Y no lo digo yo, lo dice el British Council, una de las instituciones de referencia en la enseñanza de la lengua inglesa en el mundo que cuenta entre sus filas con infinidad de profesores que no son de origen británico. Pero tú sigue haciéndo el ridículo y creyéndote un experto en educación porque has ido al cole y a una academia de idiomas. Lo siento pero para hablar de algo, lo mínimo que tienes que hacer es tener un poco de idea, majete.

El ministro Wert no consiguió su nombramiento por su papel de contertulio sino por colaboraciones con la FAES de Jose María Aznar donde ya proponía un cambio total en el modelo educativo, se lamentaba de la abundancia de becas universitarias y manifestaba su preocupación por la escasa religiosidad de la sociedad española, especialmente los jóvenes. Con esos magníficos avales le encomendaron la tarea de reformar, cristianizar y españolizar el sistema educativo aprovechando que la crisis es una oportunidad única para cambiar las reglas de juego sociales.

Sin embargo, esta tarea no se hubiera podido culminar si desde hace años, la derecha política española y todos los think tank que las envuelven, no hubiesen conseguido desprestigiar la escuela pública, sus resultados y caricaturizar sus problemas.

Mutilaron y manipularon informes como el PISA o el de la OCDE para presentar la cara más oscura de la enseñanza española. Ocultaron celosamente todos sus éxitos y consiguieron que la palabra educación se impregnara del concepto de fracaso, error y conflicto.

La enseñanza en España necesita cambios en profundidad, sin duda. Especialmente la educación secundaria necesita encontrar nuevos caminos y mejoras, pero no todo lo existente ni los valores del modelo actual están caducos y fracasados, sino más bien faltos de desarrollo y de aplicación.

Para sacudirnos tanto prejuicio y mentira, nada mejor que ver la evolución de la enseñanza española. Según afirman los estudios de la OCDE el punto de partida de la educación en España era el más penoso de Europa. Al inicio de la democracia solo el 17% de los adultos tenía estudios equivalentes a secundaria. En estos momentos es el 64% de la población quien ha conseguido ese nivel.

Por si alguien argumenta que nos hemos ido demasiado lejos, la OCDE en el último informe aplaude el salto que se ha producido en la enseñanza entre los años 2000 y 2010 en los que se ha recortado la diferencia con el resto de los países de 11 a cuatro puntos en el nivel educativo del conjunto de la población. Si en estos años no se hubiese producido el auge del ladrillo, con la nefasta consecuencia de sacar de las aulas a miles de jóvenes, nuestro nivel estaría completamente equiparado a nuestro entorno.
El sistema educativo español, con todos sus defectos, es actualmente uno de los primeros del mundo en equidad y uno de los más potentes en facilitar la movilidad social. La mitad de los estudiantes españoles superan el nivel educativo de sus padres, en muchos casos en varios escalones y este es el mejor indicador de su éxito. En el caso de Andalucía, por aproximación, podemos estimar que más del 65% de los jóvenes superan educativamente a sus padres. Todo un motivo de orgullo y un ejemplo de superación, porque los déficits culturales tardan mucho tiempo en ser superados.

Por si no fuera suficiente, tenemos el mayor índice de escolarización infantil del mundo que dará sus frutos en el futuro, si es que no desaparece antes. Tenemos una población universitaria amplia, bien formada y con titulaciones apreciadas en el mundo entero. Resulta infame el desprestigio al que se quiere someter la comunidad universitaria y el recorte a sus estudios. Finalmente tenemos un núcleo de problemas en los estudios medios y en la recuperación de los estudiantes que abandonaron las aulas que deberíamos haber afrontado con decisión e imaginación.

Incluso en estos años de crisis, de malas noticias imparables, la educación se ha superado a sí misma, ha aumentado el éxito escolar casi diez puntos y ha rescatado miles de jóvenes para la formación y el futuro.
El complejo de inferioridad, la falta de compromiso y de proyecto educativo de la izquierda, en general, han paralizado las iniciativas de cambio y han defraudado a un profesorado convertido en rompeolas de todos los conflictos sociales. Ahora la derecha española ha cubierto este hueco con un proyecto educativo cuyo santo y seña es la religión, la segregación y la privatización. Por cierto que en España, estas tres palabras son una sinonimia casi perfecta.

Concha Caballero en EL PAÍS http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/05/24/andalucia/1369407289_027711.html