#109 También es una pauta de Madrid.
#99 Me parece una actitud muy reprobable, la verdad... No obstante, siempre recomiendo a mis alumnos que, antes de dejar un ejercicio en blanco por no saber hacerlo de una manera distinta que con una constante no proporcionada, pongan su valor de memoria y resuelvan. Por probar, que no quede.
#94 Sí, exacto, es un debate bien distinto aunque me he permitido la licencia de hacer tal reflexión después de analizar una de las quejas de la noticia (errata) al hilo de la otra queja (el "benceno", a lo que la universidad ya se ha pronunciado y ha dicho que estaba dentro de temario). Evidentemente, la errata debería tener alguna repercusión aparte de la mediática y la disculpa por parte de la UCLM y la "reparación" del daño.
#80 Sí, la pertenencia a una comisión de este tipo, así como otras tareas voluntarias (corrección/confección de exámenes externos tipo selectividad, Olimpiadas, premios extraordinarios, etc...) son tareas distintas y adicionales a las cotidianas de un docente (preparar clases y materiales, dar clases, evaluar, reuniones varias en el centro para la coordinación, claustros, CCP, redacción de memorias, actas, tribunales de oposición, etc...) y le suponen una sobrecarga importante por lo que son voluntarias y se remuneran aparte. No obstante, eso no quiere decir que no existan docentes que, altruistamente, se enrolen en proyectos o actividades pero ese hecho está limitado a la disponibilidad horaria de los mismos (a veces, queremos hacer muchas cosas pero no nos da la vida para más) o simplemente, no forma parte de las obligaciones y libremente la persona elige dedicar su tiempo a sus obligaciones laborales y ya está. Yo tengo mi postura al respecto pero respeto la otra y la entiendo perfectamente.
#108 Es una disolución ACUOSA de dicha especie. Se trata de una simplificación (que ya he advertido que casi nunca se cumple, no por el estado de agregación sino por el tamaño relativo de las moléculas de soluto y disolvente) tan adecuada o inadecuada como podría ser tratarlo con PV=nRT, ya que la inmensa mayoría de los gases no se encuentran en condiciones ideales con los datos que proporcionan los enunciados. De ahí que dijera que se debe expresar explícitamente en el ejercicio.
#93 Tan sencillo como eso. Pero puestos en situación lo último que se le pasa por la cabeza a un preuniversitario es que hay una errata en el enunciado y se bloquea, pensando que se le ha olvidado cómo se hace. Los nervios aumentan aún más y el resto del examen va, permitidme la expresión, "de culo".
#55 Desconozco el proceder en estos casos pero, una de dos, o efectivamente se da a todo el mundo, o se anula y se califica sobre 9 y el resultado se recalcula sobre 10. En algunas oposiciones (examen tipo test) se presentan preguntas adicionales que sustituyen a aquellas que pudieran ser reclamadas y anuladas. Aquí no tiene sentido porque el examen es corto y se supone que está bien revisado.
#58 Sí. Y la densidad del agua es conocida por todos. Pero las indicaciones de la comisión de coordinación son que si no se proporciona un dato, por muy evidente que sea, no se puede emplear en el cálculo (por ejemplo, en Física, el índice de refracción del vacío es 1 y se indica expresamente).
#49 Aquí tenéis la resolución del apartado 1a de la opción B con las suposiciones que indico:
#59 Si hay una errata y el problema no se puede resolver, la solución sería indicar que el problema no se puede resolver y su explicación. Fin del problema.
#127 Lo que SI ha sucedido es que has mentido. SI SE PUEDE. Como siempre y por sistema para apoyar tu opinión y atacar a un sector, vaya por delante, al que no pertenezco, según tu costumbre..
Si va a suceder o no ya no depende de los funcionarios, si no de sus superiores últimos, esos que tu votas, los encargados de velar por el cuidado del ciudadano.
Así que ya sabes donde mirar la responsabilidad si no lo hacen, NO GENERALIZANDO EN EL FUNCIONARIADO... (rnc)
#93 Lo último que se te ocurre en un examen es que se han equivocado al hacer las preguntas, piensas que "precisamente eso" se te ha olvidado y te dan "los siete males", que dicen aquí.
#93 Tan sencillo como eso. Pero puestos en situación lo último que se le pasa por la cabeza a un preuniversitario es que hay una errata en el enunciado y se bloquea, pensando que se le ha olvidado cómo se hace. Los nervios aumentan aún más y el resto del examen va, permitidme la expresión, "de culo".
#108 Es una disolución ACUOSA de dicha especie. Se trata de una simplificación (que ya he advertido que casi nunca se cumple, no por el estado de agregación sino por el tamaño relativo de las moléculas de soluto y disolvente) tan adecuada o inadecuada como podría ser tratarlo con PV=nRT, ya que la inmensa mayoría de los gases no se encuentran en condiciones ideales con los datos que proporcionan los enunciados. De ahí que dijera que se debe expresar explícitamente en el ejercicio.
#49 Vale, ya he leído el comunicado estudiantil en #6 y ellos se refieren a la reacción de nitración (bueno, no la nombran a ella sino al "benceno", dando lugar a todos vuestros comentarios, pero supongo que se refieren a este hecho porque no me suena de ver en otros exámenes PAU este tipo de reactividad) y no a la redox. Repito que desconozco hasta qué punto está especificada ésta en el Decreto de Bachillerato de CLM porque la reacción es una de las más representativas de la sustitución electrófila aromática y, en mi Comunidad Autónoma se estudia. En cualquier caso es un sólo apartado por lo que el perjuicio no es de 3 puntos sino de 1.
Hola a todos. Soy profesora de Química (no en CR, pero he asistido a alguna reunión de coordinación allí y conozco a bastantes profesores y alumnos) y, si me lo permitís, intentaré aclarar un poco este tema.
El apartado 1a de la opción B era técnicamente irresoluble, ya que pedían el cálculo de un %volumen y con los datos proporcionados solo se podía sacar el %masa o %masa/volumen. Para contestar había que suponer una densidad (una de las pautas básicas de coordinación es que NUNCA se supongan valores de datos porque no se pueden hacer cálculos nada más que con los valores que indican en el enunciado y así se les transmite a los alumnos) y suponer además que los volúmenes de la disolución eran aditivos, cosa que no se cumple siempre y que, además, deben indicar explícitamente. Es un fallo garrafal teniendo en cuenta los nervios de los alumnos en el examen, lo que se juegan y que hay una comisión que vela por que estas cosas no sucedan. Una vez te enrollas en el cálculo supone una pérdida de tiempo maravillosa y un desánimo que afecta al resto del examen... Así que los daños, aunque se diera como correcto el apartado a todo el mundo, son irreparables.
Respecto al fallo de formulación, os he leído a vosotros y la noticia de arriba a abajo y no hace referencia alguna al benceno (supongo que la habrán editado), compuesto que los chicos saben formular desde bastante antes... Yo personalmente a mis alumnos les hablo del benceno, su nube deslocalizada de electrones, la hibridación sp2 y las formas resonantes de Kekulé y Dewar ya en 1° de Bachillerato, cuando estudian la formulación orgánica (evidentemente no da tiempo de repetirlo todo completamente en 2° porque hay que ver temario nuevo y el tiempo es escaso). Supongo que os referís a la reacción orgánica de sustitución electrófila aromática de la nitración de benceno para obtener el nitrobenceno (opción A, ejercicio 1). En ese caso se contempla en el Real Decreto (desconozco lo que concreta el Decreto de Bachillerato de CLM al respecto pero en ningún caso debe contravenir el RD Nacional) el estudio de la reactividad orgánica más básica y estas "recetillas" se dan de sobra en clase (recetas, porque el estudio exhaustivo de los mecanismos de reacción suponen una asignatura anual completa en la carrera de Químicas y son imposibles de analizar en clase de 2° de Bachillerato por la falta de tiempo, por lo que se estudia el producto obtenido y el tipo de reacción simplemente).
Creo que la noticia se refiere a un fallo en la formulación de algún compuesto del ejercicio 2 (ajuste redox de reacciones) de la Opción B. En este caso no lo tengo resuelto como el ejercicio 1. No obstante, un fallo en la formulación puede llevar al traste todo el método del ion electrón y que no cuadre el ajuste estequiométrico por ningún lado... Me imagino a la muchachada desesperada dándole vueltas y vueltas al método y que no les cuadren los átomos y se me cae el alma a los pies, vaya.
Una vez hecha la aclaración, dos consideraciones: 1) Hay una comisión de coordinación (cuyos integrantes cobran por ello) cuya única misión este año (ante la premura por los cambios LOMCE y el agobio de no saber cómo será la reválida/no reválida) ha sido convocar una reunión diciendo que el examen será como todos los años, sin ejercicio de Termoquímica (fuera del temario de 2°), y redactar 4 exámenes de dos opciones. Vamos, que de lo único que tenían que estar pendientes era de que no hubiera erratas. 2) El nivel académico se ha ido degradando paulatinamente dura te los últimos 20-30 años. Yo fui la 1ª promoción de ESO y cuando me estuve preparando las oposiciones a profesora llevaba una considerable desventaja respecto a mis colegas de BUP/COU... El tema tiene difícil solución porque los sucesivos cambios legislativos orientan a ello (temario y criterios de promoción y titulación). Por nosotros mismos no podemos tomar medidas individuales porque, además de ir arrastrando carencias durante años y que el resultado más plausible de subir el nivel en Bachillerato sea el suspenso generalizado (lo que supondría el correspondiente tirón de orejas de inspección) es el causante de los tan famosos "aprobados de despacho" por no cumplir con lo estipulado en la legislación. Así que ya veis cómo está la cosa...
#49 Vale, ya he leído el comunicado estudiantil en #6 y ellos se refieren a la reacción de nitración (bueno, no la nombran a ella sino al "benceno", dando lugar a todos vuestros comentarios, pero supongo que se refieren a este hecho porque no me suena de ver en otros exámenes PAU este tipo de reactividad) y no a la redox. Repito que desconozco hasta qué punto está especificada ésta en el Decreto de Bachillerato de CLM porque la reacción es una de las más representativas de la sustitución electrófila aromática y, en mi Comunidad Autónoma se estudia. En cualquier caso es un sólo apartado por lo que el perjuicio no es de 3 puntos sino de 1.
#49 Muchas Gracias.
#58 Sí. Y la densidad del agua es conocida por todos. Pero las indicaciones de la comisión de coordinación son que si no se proporciona un dato, por muy evidente que sea, no se puede emplear en el cálculo (por ejemplo, en Física, el índice de refracción del vacío es 1 y se indica expresamente).
#49 Aquí tenéis la resolución del apartado 1a de la opción B con las suposiciones que indico:
#59 Si hay una errata y el problema no se puede resolver, la solución sería indicar que el problema no se puede resolver y su explicación. Fin del problema.
#127 Lo que SI ha sucedido es que has mentido. SI SE PUEDE. Como siempre y por sistema para apoyar tu opinión y atacar a un sector, vaya por delante, al que no pertenezco, según tu costumbre..
Si va a suceder o no ya no depende de los funcionarios, si no de sus superiores últimos, esos que tu votas, los encargados de velar por el cuidado del ciudadano.
Así que ya sabes donde mirar la responsabilidad si no lo hacen, NO GENERALIZANDO EN EL FUNCIONARIADO... (rnc)
#93 Lo último que se te ocurre en un examen es que se han equivocado al hacer las preguntas, piensas que "precisamente eso" se te ha olvidado y te dan "los siete males", que dicen aquí.
#93 Tan sencillo como eso. Pero puestos en situación lo último que se le pasa por la cabeza a un preuniversitario es que hay una errata en el enunciado y se bloquea, pensando que se le ha olvidado cómo se hace. Los nervios aumentan aún más y el resto del examen va, permitidme la expresión, "de culo".
#108 Es una disolución ACUOSA de dicha especie. Se trata de una simplificación (que ya he advertido que casi nunca se cumple, no por el estado de agregación sino por el tamaño relativo de las moléculas de soluto y disolvente) tan adecuada o inadecuada como podría ser tratarlo con PV=nRT, ya que la inmensa mayoría de los gases no se encuentran en condiciones ideales con los datos que proporcionan los enunciados. De ahí que dijera que se debe expresar explícitamente en el ejercicio.
#49 Muchas gracias.
Tristemente tu comentario, bastante esclarecedor, incide (para mí) en dos temas muy candentes: la falta de preparación/interés/profesionalidad en el conjunto de la enseñanza (cambios constantes de leyes, no molestarse ni en mirar que las preguntas están correctamente enunciadas cuando, según comentas, es su única función, por la que además señalas que cobran (¿aparte de su sueldo normal? ¿no forma parte de las obligaciones de un profesional? alucinante) y por otro lado tu último párrafo al completo: la total y absoluta disminución de la calidad de la enseñanaza.
Y ojo, que no señalo a nadie en concreto, que el colectivo de profesores los hay buenos, muy buenos y luego el resto. El problema es que el resto, tengo la sensación, es mayoría. E independientemente de eso, aunque fueran pocos ya son muchos, porque estamos hablando de la educación reglada de nuestros hijos, con la que se juegan el futuro, y un solo mal profesor es demasiado.
#80 Sí, la pertenencia a una comisión de este tipo, así como otras tareas voluntarias (corrección/confección de exámenes externos tipo selectividad, Olimpiadas, premios extraordinarios, etc...) son tareas distintas y adicionales a las cotidianas de un docente (preparar clases y materiales, dar clases, evaluar, reuniones varias en el centro para la coordinación, claustros, CCP, redacción de memorias, actas, tribunales de oposición, etc...) y le suponen una sobrecarga importante por lo que son voluntarias y se remuneran aparte. No obstante, eso no quiere decir que no existan docentes que, altruistamente, se enrolen en proyectos o actividades pero ese hecho está limitado a la disponibilidad horaria de los mismos (a veces, queremos hacer muchas cosas pero no nos da la vida para más) o simplemente, no forma parte de las obligaciones y libremente la persona elige dedicar su tiempo a sus obligaciones laborales y ya está. Yo tengo mi postura al respecto pero respeto la otra y la entiendo perfectamente.
#49 "2) El nivel académico se ha ido degradando paulatinamente dura te los últimos 20-30 años."
Muy bien, pero ésto es otro tema. La noticia es de un error garrafal por parte de los responsables de poner y comprobar el examen ¿En qué manos están nuestros hijos, si los responsables de un examen que va a decidir su futuro son unas chapuzas?
Y lo peor, es que no pasará nada, debido a su status de funcionario. "comisión de coordinación" que cobran dietas ¿las van a devolver por no cumplir con su única función? ¿van a ser sancionados? ¿qué pensarán los alumnos de los funcionarios adultos responsables de todo ésto, los que deberían dar ejemplo con su diligencia y buen hacer en un examen decisivo?
#94 Sí, exacto, es un debate bien distinto aunque me he permitido la licencia de hacer tal reflexión después de analizar una de las quejas de la noticia (errata) al hilo de la otra queja (el "benceno", a lo que la universidad ya se ha pronunciado y ha dicho que estaba dentro de temario). Evidentemente, la errata debería tener alguna repercusión aparte de la mediática y la disculpa por parte de la UCLM y la "reparación" del daño.
#49 Recuerdo en COU, en un examen habia que usar la velocidad de la luz como dato, pero no lo incluyeron en el enunciado. Debido a esto que indicas "una de las pautas básicas de coordinación es que NUNCA se supongan valores de datos porque no se pueden hacer cálculos nada más que con los valores que indican en el enunciado y así se les transmite a los alumnos" , (aunque es cierto que ese dato es distinto, pero dato al fin y al cabo) di por hecho que no hacia falta usar la velocidad de la luz, ya que siempre estaba acostumbrado a no usar datos que no vienen en el enunciado. A todo esto, evidentemente el dato de la velocidad lo sabia, bastantes años antes.
Bueno, pues cuando le indique la situacion al profesor en el mismo examen, me llamo de todo al dar por supuesto que yo no sabia ese dato, cuando simplemente fue el el que no fue capaz de redactar correctamente el enunciado.
Este es el nivel, para mi, de la educacion en España (si, generalizo mucho, pero es mi experiencia, en la universidad tampoco mejoro mucho mi opinion salvo por contadas excepciones), y principalmente el nivel de algunos taradillos como ese profesor que tuve en mis ultimos años de adolescencia.
Me alegro que despues de todo este tiempo me confirmes que fue culpa del profesor esa confusion que me genero el susodicho, y que su huida para adelante fuera un error, tal y como yo pense a mis 17 años recien cumplidos.
(Se que es un poco off-topic, pero es que todavia tengo clavada la espina de como me puso a caldo ese energumeno en frente de todo cristo bendito, gran mierda de profesor)
#99 La pauta básica de no suponer valores lo tiene la coordinación de la EBAU de CLM pero me da que tu profesor no la tenía para sus exámenes ni pensaba en tenerla...
#109 También es una pauta de Madrid.
#99 Me parece una actitud muy reprobable, la verdad... No obstante, siempre recomiendo a mis alumnos que, antes de dejar un ejercicio en blanco por no saber hacerlo de una manera distinta que con una constante no proporcionada, pongan su valor de memoria y resuelvan. Por probar, que no quede.
#49 un par de apuntes so.o..
LA BAJADA DEL NIVEL DE LA EDUCACION DISEÑADA POR TRILATERAL COMISSION PUESTAQ EN MARCHA HACE 40 AÑOS Y EMPEZO POR LOS "CIMIENTOS"
https://i.imgur.com/xm1kMoy.png
QUE LOS PROFESORES SON LOS MAS INEPTOS DISPNIBLE (sin escatimar en recursos para que asi sea))
Manos a la obra y prueba superada
El 86 por ciento de opositores a Magisterio en Madrid no alcanza nivel básico
http://www.europapress.es/sociedad/noticia-86-ciento-opositores-magisterio-madrid-no-alcanza-nivel-basico-20130314164836.html
La bajada del Nivel de Educacion en Occidente, fuese a Trilateral Comission / Bilderberg de David Rockefeller en el 1976
http://trilateral.org/download/doc/crisis_of_democracy.pdf
El metodo concreto es broma, pero en España parece haber sido el escogido
"Sin escatimar en recursos" debieron de decir
"traedme hasta la ultima charo
Hasta el ultimo ceporro autoritario y ponedlos a trabajar se debio"
que si, que si, que la Figar es muy corrupta y fue a pillar.
Es decir que "tiro de la manta" en lugar de hacer como siempre y "pactar"
La gallina es un mamífero y otros errores garrafales de los opositores a profesor en Madrid
http://www.vozpopuli.com/actualidad/sociedad/Lucia_Figar-Profesores-Comunidad_de_Madrid-Educacion-Jose_Ignacio_Wert_0_569943059.html
el caracol es un crustáceo y la palabra 'escrúpulo' significa 'la salida del sol'. 
https://crepusculoamanhecerparte2.files.wordpress.com/2012/01/crepusculo12.jpg
Errores de los profesores
Además de los fallos geográficos o matemáticos, los miembros del tribunal detectaron durante sus correcciones de los exámenes todo tipo de faltas de ortografía de los aspirantes a maestro en la Comunidad escribiendo palabras como "anbito, conduzta, adsequible, hacercar, Cordova, Nabarra,Valladoliz, vagaje, veverlo, lleba, bolcán, Hurano, deverá, gerarquia, obserbara, enrraizada, escursiones, incapie, inportancia..". Los tribunales llegaron a bajar más de 30 puntos por errores ortográficos en algunos ejercicios.
la hora de las definiciones de las palabras seleccionadas por los examinadores para el ejercicio de la oposición en Lengua castellana y Literatura, el 69 por ciento de los aspirantes dio una respuesta incorrecta. Así, la palabra "susceptible" se llegó a definir como "asquerosidad" o una incapacidad que aparece en las personas cuando "no eres capaz de tocar las algas con las manos".
En la misma línea, definieron la palabra extasiar por "agobiar a alguien" o quien llega a disertación como "irse por las ramas". También en Lengua castellana y literatura hay un 87 por ciento y 84 por ciento de respuestas fallidas en los análisis verbales y morfológicos, respectivamente.
OLVIDAROS DE SI SABEN "MUCHO" O "POCO. LO QUE BUSCAN Y HAN CONSEGUIDO ES NO ESTEIS "CONCIENTIZADO" (Paulo Freire)
Ahora que me acuerdo de Paulo Freire, si os fijais aun estais atrapaods en el concepto de
Educacion Bancaria
http://ecopedagogia.foroactivo.com/t29-la-educacion-bancaria-y-la-educacion-liberadora
EDUCACIÒN LIBERADORA
El Sociopedagogo brasileño Paulo Freire propone la educación liberadora, en la cual el educador debe dar prevalencia al diálogo con el educando. El educador ya no es sólo el que educa sino aquel que en tanto educa es educado a través del diálogo con el educando, quién al ser educado, también educa.
Así ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos y en el cual "los argumentos de la autoridad" ya no rigen. Sostiene Freire que la Educación Liberadora es un proceso en el que para ejercer la autoridad, se requiere respetar las libertades de los estudiantes y no en contra de ellas.
Paolo Freire sostiene que ahora ya nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan en comunicación, socializadamente, mediatizados por el contexto socioeconómico.
Los estudiantes en vez de ser pasivos receptores del conocimiento se transforman ahora en investigadores críticos en un diálogo con el educador, quien a su vez es también un investigador crítico.
La Educación Liberadora es un proceso dinámico, un proceso de acción de parte de los sujetos, donde la educación es un producto de la praxis, no es sólo reflexión sino una actividad orientada a transformar a través de la acción humana; al estudiante se le debe dar la conciencia para asumir su rol, la educación se manifiesta en la liberación de la opresión.
Plantea además que educación es una forma de percibir la realidad social, y al hacerlo el sujeto está construyendo su historia; es protagonista de su historia, el educador no es el que transmite la realidad, sino que es el educando el que la descubre por sí mismo, utilizando los conocimientos ya obtenidos y los sistematiza para producir nuevos conocimientos.
EDUCACIÒN BANCARIA
En la Educación Bancaria, la función de la educación es adaptar al educando al ámbito social, para lo cual se requiere la pasividad en el estudiante y la ascendencia o el control de del educador.
El educador debe transmitir el mantenimiento de pautas y valores y así la asignación de roles, es decir, es una educación para la dominaciòn de la sociedad. El estudiante debe recibir estas pautas y valores con pasividad, el educando es un receptáculo vacío en el momento de empezar su educación.
El educador debe hablar con tono de mando, con autoridad, que el acto debe ser cumplido y debe ser considerada tal como él la muestra, que no puede suceder de otra manera. Debe dar a entender que la negativa a obedecer no es ni siquiera concebible dentro del ambiente de clases.
La superioridad que el maestro tiene sobre los estudiantes, debido a su experiencia y a su saber, ejerce una influencia decisiva a la hora de "hacer los depositos"
I- EDUCACIÓN LIBERADORA
1- El conocimiento es construido de manera conjunta entre el educador y educando, que se enfrentan juntos al acto de aprender
2-El proceso de Enseñanza - aprendizaje se convierte en una exposición dialogada.
3-Nadie educa a nadie. El hombre se educa a si mismo mediatizado por la sociedad o el mundo, insertado en su medio socio-económico.
4- El educador ya no es sólo él es quien educa, sino que también educa y es educado a través del diálogo con el educando, quién al ser educado, también educa.
5- El educador fomenta la creatividad y la conciencia crítica en el educando.
II- EDUCACIÓN BANCARIA
1- Se considera al educando como un receptáculo de conocimiento. El educador es el que habla, sabe y escoge contenidos. Se imparten clases magistrales
2- El educador impone las reglas del juego e impone su concepción al educando, y de esta manera expresa una relación similar entre opresor y oprimido en la realidad social.
3- La función del educando es adaptarse al orden establecido, que se produce a través de un proceso que elimina la creatividad, la conciencia crítica, impidiéndole el diálogo.
4- Se da la Invasión cultural.
5-El educador aparece como su agente indiscutible, como su sujeto real, cuya tarea indeclinable es “llenar” a los educandos con los contenidos de su narración
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ES TRATAR DE "ABORTAR LA GUERRA DE CLASES". TRILATERAL/BILERBERG LO QUE BUSCA RECORTAR NO ES TANTO LOS CONTENIDOS.
SI LA CAPACIDAD DE USARLOS PARA HACER DEMADAS DE PARTICIPACION POLITICA DE CLASE
https://andrewgavinmarshall.com/2012/04/02/class-war-and-the-college-crisis-the-crisis-of-democracy-and-the-attack-on-education/
iGfis4sszweF Brezinski
Las pautas para volvernos aun mas gilipollas mediante la educacion, la diseñador con el recientemente fallecido el descrubridor de Bin Laden
http://www.barenakedislam.com/wp-content/uploads/2015/01/zbigniew-brzezinski-with-Osama-bin-Laden-300x300.jpg
y Anticipador de la Era de la Era Tecnotronica (espiarnos con facebook)
https://i.imgflip.com/17znto.jpg
y al amigo Samuel H Huntington el inventologo de la gilipollez del Conflicto de Civilizaicons (hombre, si te han dicho años antes el plan de los vas a bombardear
iGfis4sszweF Brezinski
Las pautas para volvernos aun mas gilipollas mediante la educacion, la diseñador con el recientemente fallecido el descrubridor de Bin Laden
http://www.barenakedislam.com/wp-content/uploads/2015/01/zbigniew-brzezinski-with-Osama-bin-Laden-300x300.jpg
y Anticipador de la Era de la Era Tecnotronica (espiarnos con facebook)
https://i.imgflip.com/17znto.jpg
Está duplicada. Tienes otra noticia de los trajes distribuidos por la Xunta aquí: Trajes contra el ébola absorbentes
#5 La consulté antes de hacer el envío y no está duplicada ya que no se trata del mismo traje. Aunque absorbente, si te fijas, ése del video (que parece que usan en Galicia) al menos tiene cremallera así que es más estanco que este que son varias piezas de papel.
He preferido enviar la fotografía antes que la noticia porque en la primera aparece la imagen entera mientras que en la segunda aparece cortada. Os adjunto otra foto del kit que les han enviado.
La sensación de que la ciudad es más insegura cada día es más que evidente, sobre todo en las ferias, donde los eventos más masificados son los que giran alrededor del alcohol (soy de Ciudad Real). Aunque este comunicado será ignorado por el Ayuntamiento, que intentará desprestigiar al colectivo, al igual que hizo con la casi desgracia del bebé que colapsó en pleno baile del vermut este año (evento que congrega varios centenares de personas todos los dìas de feria a elevadas temperaturas y al amparo del alcohol y en el que no se colocó puesto sanitario alguno esta edición...). Yo personalmente sí he tenido la percepción de inseguridad y dejadez aunque no veo visos de que cambie la situación.
Texto del 2º pasodoble (al Gobierno):
Ay, cómo ha conseguido este Gobierno que el pueblo no hable ya de fútbol
ni hable de toros, todo el mundo de economía... ¡Ole!
La gente se está quejando por estas nuevas medidas para salvar el país,
pues yo no me quejo tanto de to las veces que mi sastre me toma medidas a mí.
Con todas esas medidas ya verás tú como al final del túnel vemos la luz.
España va a salir de la crisis a mediados del tercer trimestre... jajajaja.
Eso que critican tanto los funcionarios de que les hayan quitao la paga de Navidad
¡qué medida más bien pensada!
Porque no podrán comer tantos polvorones, ya no hay motivo para engordar,
Mirar cómo estoy yo desde que tengo catorce pagas.
Y cómo admiro a to las familias haciendo que todo el mundo vuelva a casa de sus padres...
Y todos esos enfermos que mientras se quejan del copago se quejan menos de tos sus males...
Y tos esos paraos con tres carreras que están haciendo que sean las más cultas de Europa
nuestras oficinas del INEM...
El Gobierno lo que intenta es que fluya la economía
y quiere desatascar todo esto igual, tiritiritití, que un fontanero.
Pero que al fontenaro no se le vaya a ocurrir cerrarle el grifo al banquero.
Letra del primer pasodoble a los políticos (perdonad pero no cojo bien media frase...):
Tengo colas en el banco de políticos que vienen: "Guárdame esto por ahí".
Tuve que coger anoche y echar tres bolsas al container porque no cabían ya aquí.
Pero no todos son iguales, qué va, qué va,
los políticos en España son gente honrá:
por eso todo el mundo en la calle sigue confiando en ellos... jajaja.
Ellos se encuentran de pronto en un Ministerio con un dinero:
6 por 2, 12 y me llevo 10... ----.
Nadie puede imaginarse lo complicado que es el arte de blanquear:
eso solamente lo hace un banquero o un buen dentista.
Y el que viene así por primera vez:
-Yo no estoy seguro... -¡Trae ya pa acá, no seas más cagueta!
Y ese que me pide que por favor no aparezca el nombre
y le digo: "Vale, arría la manteca".
Y cuando uno dice: "Me viá chivar" y el otro le dice: "Como te chives también me chivo"
y les digo: "Arriando o me chivo yo".
Los políticos traviesos aquí en España no están mal vistos,
ustedes no lo entendéis pero es así, tiritiritití, no preocuparse:
La prueba la tenéis en que se hartan de robar y ni uno va a la cárcel.
(y de regalo este otro pasodoble subtitulado y dedicado a la hipoteca, súper-simpático, jaja):
#16 Jajaja, yo también subí otra de la actuación en las preliminares (refrescando youtube cada 5 minutos para asegurarme de que no fuera dupe) y me pasó igual...
Y esto de entenderles es práctica (como aprobar los listenings de inglés), jaja. Yo años después, los entiendo perfectamente. ¿En serio que os cuesta trabajo pillarlos? Que os hago una subida de letra de los pasodobles y cuplés en un momentín, ¿eh? jejeje.
Bueno, #0 más bien la relacionada sería ésta "Los Recortaos", chirigota gaditana 2013 crítica con los recortes de Rajoy
#7 Gran comparsa los Validos, a mi me emocionaron con el popurrí en lengua de signos sinceramente. hace años que sigo el concurso por internet
#35 Las verdades del banquero de Selu están tremendos, lo que me he podido reir y no hablemos del Canijo con el contigo aprendí cuando en semis cambiaron el popurri para cantar... "quien te mandaba sobres dime Teo quien era..."
Siempre es igual. En la Universidad los investigadores son más burócratas que otra cosa, y lo peor de todo es que a veces restas un tiempo muy preciado en tu investigación para papeleo que luego te paran en los niveles superiores. Si estos señores supieran el sacrificio que supone, no ya sólo la labor investigadora, sino sacar adelante la misma buscando financiación, los quebraderos de cabeza y preocupaciones cuando ves que años y años de trabajo pueden irse al traste y que esos avances que sabes que puedes lograr se quedan a las puertas por su culpa, quiero pensar que se les caería la cara de vergüenza... Yo no tendría la conciencia tranquila, desde luego...
#61 #65 #69 #71 #77
Efectivamente, el ajuste estequiométrico de reacciones químicas se estudia por ley (tanto LOE como LOMCE) en 3° ESO (donde la Física y Química es materia obligatoria).