#173 Claro, dos variedades ovinas (véase ilustración). Por cierto, una información que yo confiaría más en que la supiesen Mamen Mendizábal o Nuria Roca antes que Cristina Pedroche y su novio.
¿Y sabéis cuál es la diferencia entre Cristina Pedroche y Nuria Roca (que a sus 45 años es más guapa que Cristina Pedroche)? Que Nuria Roca no diría debérselo todo ni estaría orgullosa de tener un novio que dice más tacos que palabras y que al meterse a “defender” a su novia en twitter demuestra que es incapaz de hablar del tema en sí, probablemente porque ni lo entiende.
http://elpais.com/elpais/2016/05/13/estilo/1463135715_868126.html
#173 Claro, dos variedades ovinas (véase ilustración). Por cierto, una información que yo confiaría más en que la supiesen Mamen Mendizábal o Nuria Roca antes que Cristina Pedroche y su novio.
¿Sabéis cuál es la diferencia entre Cristina Pedroche y Mamen Mendizábal (por ejemplo)? Que a Mamen Mendizábal, que a sus 28 estaba más requetebuena que Cristina Pedroche (y a sus 40 también), a esa edad le importaba tres pepinos que los pajilleros de internet buscasen fotos de ella con sujetador, tanga o transparencias, y no basaba su autoestima en ello.
#11 Es que una buena parte del feminismo no argumenta más que diciendo que no estás informado, que tienes que leer un poco de vez en cuando o que tu punto de vista divergente se debe a que como eres hombre ya se sabe por dónde vas. O sea, feministplaining explícito y obsceno.
Normalmente, por cierto, dicho por quienes menos han leído. Algunas ni tan siquiera han leído mucho del propio feminismo o del pensamiento de izquierdas que asumen más por integración social que por razonamiento.
#379 “Infórmate y lee un poquito”, qué repetida está esa frase.
#257 Fundamentalmente tiene que ver con los hábitos que aprenden en su casa, que no se aprenden en el cole. Tú pregunta a los niños a qué hora se acuestan y con eso ya tienes un indicio de por dónde van los tiros.
#141 Claro, eso no se duda. Tampoco se duda que lo divertido entrs mejor, eso ya lo sabíamos desde hace milenios.
La cuestión es el tipo de mensaje que es necesario dar hoy en día. Dormir y socializar son dos cosas buenas, pero a una persona que duerme cuatro horas al día por salir con sus amigos continuamente le dirás que hay que dormir más, y al que se pasa doce horas en cama le dirás que hay que levantarse más temprano.
¿Y qué es lo que necesita un alumno medio de hoy, que le insistan en el ludismo o en la responsabilidad y el trabajo? Al menos, los pedagogos necesitan urgentemente algunas referencias sobre lo segundo; desde hace un tiempo no hablan más que de “flipped learning” y “ludificación”. Parece que se están formando para animadores circenses, más que para transmisores de saber.
#150 Mi última lectura pedagógica generalista, que no de matemáticas, ha sido esta:
https://www.amazon.es/How-Learning-Works-Research-Based-Jossey-Bass/dp/0470484101%3FSubscriptionId%3DAKIAILSHYYTFIVPWUY6Q%26tag%3Dduc0d-21%26linkCode%3Dxm2%26camp%3D2025%26creative%3D165953%26creativeASIN%3D0470484101
No va de dejar que los niños se toquen el cimborrio, sino de conseguir que no se lo toquen, y de que ese esfuerzo vaya dirigido de un modo que tenga los mejores resultados posibles. Tampoco va de niños, sino de universitarios, pero vaya, que se entiende.
#133 Cuéntame lo que quieras, pero no me voy a creer que todo es divertido para todos.
#139 No todo es divertido para todos, pero tener una cultura de apreciar los esfuerzos y sus resultados independientemente de presiones externas punitivas sí suele hacer las cosas más sencillas.
#141 Claro, eso no se duda. Tampoco se duda que lo divertido entrs mejor, eso ya lo sabíamos desde hace milenios.
La cuestión es el tipo de mensaje que es necesario dar hoy en día. Dormir y socializar son dos cosas buenas, pero a una persona que duerme cuatro horas al día por salir con sus amigos continuamente le dirás que hay que dormir más, y al que se pasa doce horas en cama le dirás que hay que levantarse más temprano.
¿Y qué es lo que necesita un alumno medio de hoy, que le insistan en el ludismo o en la responsabilidad y el trabajo? Al menos, los pedagogos necesitan urgentemente algunas referencias sobre lo segundo; desde hace un tiempo no hablan más que de “flipped learning” y “ludificación”. Parece que se están formando para animadores circenses, más que para transmisores de saber.
#150 Mi última lectura pedagógica generalista, que no de matemáticas, ha sido esta:
https://www.amazon.es/How-Learning-Works-Research-Based-Jossey-Bass/dp/0470484101%3FSubscriptionId%3DAKIAILSHYYTFIVPWUY6Q%26tag%3Dduc0d-21%26linkCode%3Dxm2%26camp%3D2025%26creative%3D165953%26creativeASIN%3D0470484101
No va de dejar que los niños se toquen el cimborrio, sino de conseguir que no se lo toquen, y de que ese esfuerzo vaya dirigido de un modo que tenga los mejores resultados posibles. Tampoco va de niños, sino de universitarios, pero vaya, que se entiende.
#128 Sin duda, la pedagogía «progresista» dominante desde hace un par de décadas y predicada desde las facultades de magisterio no funciona. A la vista está.
Hagamos algo nuevo: lo que hizo que los nacidos en la década de 1970 tuvieran mejor nivel que los nacidos en la de 1990. Los padres de los segundos están mejor formados que lo estaban los padres de los primeros, así que los niños de hoy pueden llegar más lejos con el mismo método. Solo está faltando el sentido de la responsabilidad individual y social, así como está sobrando el usar a los niños como mascotas de peluche para compensar las carencias afectivas de la posmodernidad (un falso amor que les está haciendo mucho daño a los niños).
#137 ¿"Solo"?¿No tendrá nada que ver en absoluto que quienes nacieron en 1970 pudieron aspirar a saber y tener más que sus padres y los que nacen desde fines de los 90 lo único que ven es puta crisis e idiotez? Sentido de la responsabilidad individual, exigírsela a un chaval de 14 años cuando tantos con pelillos en los huevos carecen de la misma... ni que sólo se aprendiera en el cole, oiga.
#257 Fundamentalmente tiene que ver con los hábitos que aprenden en su casa, que no se aprenden en el cole. Tú pregunta a los niños a qué hora se acuestan y con eso ya tienes un indicio de por dónde van los tiros.
#99 Ya verás cuando lleguen al bachillerato y hagan derivadas; es divertidísimo.
#130 Soy profesora de matemáticas en secundaria, ¿te cuento batallitas?
#133 Cuéntame lo que quieras, pero no me voy a creer que todo es divertido para todos.
#139 No todo es divertido para todos, pero tener una cultura de apreciar los esfuerzos y sus resultados independientemente de presiones externas punitivas sí suele hacer las cosas más sencillas.
#141 Claro, eso no se duda. Tampoco se duda que lo divertido entrs mejor, eso ya lo sabíamos desde hace milenios.
La cuestión es el tipo de mensaje que es necesario dar hoy en día. Dormir y socializar son dos cosas buenas, pero a una persona que duerme cuatro horas al día por salir con sus amigos continuamente le dirás que hay que dormir más, y al que se pasa doce horas en cama le dirás que hay que levantarse más temprano.
¿Y qué es lo que necesita un alumno medio de hoy, que le insistan en el ludismo o en la responsabilidad y el trabajo? Al menos, los pedagogos necesitan urgentemente algunas referencias sobre lo segundo; desde hace un tiempo no hablan más que de “flipped learning” y “ludificación”. Parece que se están formando para animadores circenses, más que para transmisores de saber.
#150 Mi última lectura pedagógica generalista, que no de matemáticas, ha sido esta:
https://www.amazon.es/How-Learning-Works-Research-Based-Jossey-Bass/dp/0470484101%3FSubscriptionId%3DAKIAILSHYYTFIVPWUY6Q%26tag%3Dduc0d-21%26linkCode%3Dxm2%26camp%3D2025%26creative%3D165953%26creativeASIN%3D0470484101
No va de dejar que los niños se toquen el cimborrio, sino de conseguir que no se lo toquen, y de que ese esfuerzo vaya dirigido de un modo que tenga los mejores resultados posibles. Tampoco va de niños, sino de universitarios, pero vaya, que se entiende.
#94 ¿En todas las asignaturas?
#92 Recuerda que al final el valor de la «renovación pedagógica» se mide por los conocimientos que tienen los alumnos, no por las declaraciones ideológicas. El ser «antitradicional» no ha de ser un fin en sí mismo.
#125 Pues lo que tenemos no funciona. Podemos lloriquear o buscar nuevas vías.
#128 Sin duda, la pedagogía «progresista» dominante desde hace un par de décadas y predicada desde las facultades de magisterio no funciona. A la vista está.
Hagamos algo nuevo: lo que hizo que los nacidos en la década de 1970 tuvieran mejor nivel que los nacidos en la de 1990. Los padres de los segundos están mejor formados que lo estaban los padres de los primeros, así que los niños de hoy pueden llegar más lejos con el mismo método. Solo está faltando el sentido de la responsabilidad individual y social, así como está sobrando el usar a los niños como mascotas de peluche para compensar las carencias afectivas de la posmodernidad (un falso amor que les está haciendo mucho daño a los niños).
#137 ¿"Solo"?¿No tendrá nada que ver en absoluto que quienes nacieron en 1970 pudieron aspirar a saber y tener más que sus padres y los que nacen desde fines de los 90 lo único que ven es puta crisis e idiotez? Sentido de la responsabilidad individual, exigírsela a un chaval de 14 años cuando tantos con pelillos en los huevos carecen de la misma... ni que sólo se aprendiera en el cole, oiga.
#257 Fundamentalmente tiene que ver con los hábitos que aprenden en su casa, que no se aprenden en el cole. Tú pregunta a los niños a qué hora se acuestan y con eso ya tienes un indicio de por dónde van los tiros.
#1 A los que ganan dinero abortando hasta les sienta bien.
#113 ¿Por qué banalizarlo?
Respuesta: $$$.
Problemas do primeiro mundo brasileiro.
#29 Me parece raro. Supongo que tus padres no distinguen b y v, así que lo harás voluntariamente.
#31 La b y v hacen siglos que se pronuncian igual, salvo muy dialectalmente en el Levante. De hecho no está claro que la v se pronunciase como en francés o inglés, aun sabiéndose que se pronunciaba distinta de la b en la Edad Media.
#24 ¿De dónde eres? ¿Hace lo mismo tu entorno?
#27 Yo me crié en Almería pero he vivido en Murcia, Madrid, Barcelona, Galicia... Debo tener una mezcla inusual de acentos.
Nunca me he fijado en cómo lo dicen otros. Ahora tengo curiosidad.
#29 Me parece raro. Supongo que tus padres no distinguen b y v, así que lo harás voluntariamente.
#31 La b y v hacen siglos que se pronuncian igual, salvo muy dialectalmente en el Levante. De hecho no está claro que la v se pronunciase como en francés o inglés, aun sabiéndose que se pronunciaba distinta de la b en la Edad Media.
#21 ¿Qué diferencia percibes?
#23 Yo pronuncio la B como sonido bilabial, similar a una P. Mientras que para la V rozo con los dientes superiores el labio inferior.
#24 ¿De dónde eres? ¿Hace lo mismo tu entorno?
#27 Yo me crié en Almería pero he vivido en Murcia, Madrid, Barcelona, Galicia... Debo tener una mezcla inusual de acentos.
Nunca me he fijado en cómo lo dicen otros. Ahora tengo curiosidad.
#29 Me parece raro. Supongo que tus padres no distinguen b y v, así que lo harás voluntariamente.
#31 La b y v hacen siglos que se pronuncian igual, salvo muy dialectalmente en el Levante. De hecho no está claro que la v se pronunciase como en francés o inglés, aun sabiéndose que se pronunciaba distinta de la b en la Edad Media.
#24 Yo así creo que es, siendo puristas. Pero con el uso cotidiano se pierde el matiz y se pronuncian igual.
Ej.: Bello, vello.
#52 Documéntalo, ya que no es cierto, son el mismo fonema con dos alófonos: vivo [biβo] bebe [beβe]
#24 Sólo he escuchado pronunciar V fricativa a Nino Bravo cantando Noelia.
#57 De ahí todas las faltas ortográficas que hay del mismo tema, es que el castellano es un idioma muy poco practico, casi todo es de memoria, porque con tantas excepciones es normal cometer faltas en castellano.
Y si estas aprendiendo otro idioma, como yo con el valenciano, ni te cuento ya en mi caso ser bilingüe es mas una lacra que una bendición.
saludos.
Ya han pasado cinco horas del atentando y todavía estamos sin saber si:
1) hay que manifestarse contra los asesinos islamófobos y los que los han animado con su discurso xenófobo
o
2) hay que llamar a la tranquilidad y evitar que los islamófobos aprovechen el origen musulmán de los autores para difundir su discurso xenófobo.
¡Qué impaciencia! A ver si nos informan ya.
Alguien ha matado a alguien.
Yo no voy a abrir la boca hasta saber si hablar del autor y de su ideología puede ser racismo o no.
La culpa de lo de Niza es del colonialismo occidental, que es también culpable del terrorismo asiático (¿cómo no va a haberlo, si hubo Vietnam?) y del terrorismo de los negros africanos (¿cómo no va a haberlo, si hubo el Congo?), que golpean cada día, como todos sabemos, las calles de Francia y de Bélgica.
@Jagüi que tiene unas normas que definen los propietarios
Tendrías que completar: “y que algunos pueden transgredir y otros no”.
@Blackheart ¿Los positivos del nótame cuentan? Toma uno y sé feliz.
#19 “Cada generación tiene sus virtudes y sus defectos”
Y todos los años tienen días en que llueve y otros en los que hace sol, igual que sucedía hace mil años. Así que no tiene sentido hablar del cambio climático.
(Primo de Rajoy seal of approval.)