Maestros suspensos en primaria

#101   El artículo lo firma una tal Pilar Álvarez. ¿Pasaría ella el examen? Yo, desde luego, creo que no... (Me refiero a que YO no lo pasaría).

#102   #1 Yo diría preguntas de cultura general pero eso ya no se da ni en bachillera ni en la carrera. Ahora todo es especialidades pero sin una basa común y ahí estamos.
Con la Logse, pregunta a un andaluz por el Duero o a un castellano y leonés por el Guadalquivir y pasa lo que pasa.
#81 La mayor innovación educativa se ha dado en Infantil y Primaria. En secundaria y Bachillerato seguís en la tarima, no sé si física, pero sí mental utilizando métodos que muchos padres hemos reconocidos en los hijos 30 años depués. Tela

#103   #101 Pero seguro que tú no has estado estudiando para esas oposiciones, como sí se supone que lo han hecho los que se presentan.

#104   #96 Igualmente sigue siendo patético sí es cierto, sea por desconocimiento o por falta de comprensión lectora... esa no hay por donde cogerla, o es mentira o la educación hace mucho tiempo se fue a la mierda

#105   Las de geografía suelen ser menos conocidas porque quien más quien menos se lo estudia y luego a lo mejor ya no se acuerda exactamente de todas por las que pasan (aunque sí de muchas). ¿¿Pero la de los gramos?? WTF.

#106   #11 Hablamos de Madrid, los que suspendan serán puestos a trabajar en la publica (o privada, dependiendo de quien sea) de mano de su alcaldesa para empobrecer el servicio y de paso poder seguir invitando a la gente a la privada en la que le enseñaran lo que mas conviene.
Cierto es que un profesor no tiene que saber todo lo que enseña, para eso tiene su libro maestro, pero cuanto menos interés tiene una persona menos hace por un bien común como es la enseñanza. Una persona sin vocación acabara con el interés de los alumnos por aprender.

#107   #5 La cosa está en que a los políticos los elige el pueblo. Igual deberíamos de hacer un test a los votantes antes de dejarlos votar... pero claro, entonces estamos discriminando a colectivos más débiles como los que no han podido tener una educación por motivos de exclusión social, falta de recursos, diagnostico infantiles tardíos o haber nacido en la época de Francisquito...

#108   #88 Si, en ese punto estoy de acuerdo, yo sin un mapa delante con las provincias limitadas y el curso de los ríos (sin nombre tanto provincias como ríos, me refiero) dudo que hubiera acertado esa pregunta complemente, seguro que alguna se me escapa.

Sobre los otros datos, si hay sospecha de que puedan ser falsos, los sindicatos deberían preocuparse por descubrir si son ciertos o no, en vez de defender los suspensos con excusas tan patéticas como "el temario se conoce desde hace 5 meses nada más" o "las cosas se olvidan con el tiempo". Con comentarios de este tipo, solo dan la imagen de defender al más patán en lugar de al buen trabajador.

Y ojo, supongo que muchos utilizarán esto para atacar al colectivo de maestro, pero yo estoy totalmente en contra de los recortes en educación. Pero una persona que no sabe realizar operaciones aritméticas básicas, como sumar y multiplicar fracciones, no debería ser maestro de absolutamente nada. No se debe permitir una muestra tan flagrante de incultura en un maestro. Lo cual no implica reducir plazas públicas de maestros, simplemente, los que sean tan patanes, hay que remplazarlos por maestros competentes.

#109   Que no se acuerden de cosas de memorizar como las provincias por las que pasa tal río aún, pero que no sepan pasar de kg a gr, no me jodas Rafa.

#110   #102 Te equivocas. Los métodos pedagógicos han cambiado radicalmente en los últimos años, al menos en la enseñanza de las materias científicas. Así, en matemáticas y física, se utilizan modelos constructivistas en los que, en lugar de ser transmitidos por el profesor, los conocimientos son contruidos por los propios alumnos a partir de las preguntas hechas por el docente, que no es más que una especie de guía para su aprendizaje. Así se alcanza una mayor comprensión de los mismos.
Otra cosa es qeu muchos profesores, anclados en los antiguos métodos de enseñanza, se nieguen a subirse al carro de la innovación, pero eso ya es otra historia.

#111   Es la generación mejor preparada de nuestra historia. ¡Ojo!
Pero cuando un alto % de estudiantes sólo escogen magisterio, relaciones laborales, publicidad, etc... de entre las carreras universitarias...
Marías y oposiciones.

#112   Ante todo comentaros que yo no soy interino pero mi pareja lo es desde hace seis años y no os podéis imaginar el calvario que le supone. Ella ya ha aprobado las oposiciones dos veces pero no ha obtenido plaza. Esto la verdad que me parece una jugada muy sucia por parte de la administración. Primero porque, aunque es cierto que puede haber algunas contestaciones en esa prueba "espectaculares", cuando yo la he visto preparar la prueba ésta de cultura general, y a pesar de lo que dicen, no hay ningún contenido al que ceñirse. Es decir, te pueden hacer cualquier pregunta de conocimiento desde el principio de los tiempos y más allá hasta el futuro. Hay alguien que lo sepa todo? Me gustaría ver a estos mandamases que se dedican a reformar y ponerlo todo patas arriba realizando estas pruebas!!.
Después comentaros que aún siendo cierto que se tendría que hacer más justo el acceso a las plazas, no creo que este sea el método más justo y que conste que no sé cuál sería. Lo único cierto es que cuando mi chica termina de hacer una sustitución en un colegio (y ya van unos cuantos) sólamente se lleva reconocimientos de compañeros, padres, alumnos... y en las dos últimas oposiciones no ha aprobado. Porqué? Yo lo veo así de sencillo: una persona que se levanta a las 6 de la mañana, se desplaza a un colegio a 2 horas de su casa, se entrega en cuerpo y alma a sus alumnos (eso es vocacional!) y regresa a casa a las 7 de la tarde, tiene que ponerse a estudiar cultura general, programación, temario..., aparte de preparar las clases del día siguiente. No creo que sea la mejor forma de "igualar oportunidades" y siempre pensando que la gente que no ha trabajado nunca también ha de tener su oportunidad. Me suena más a eliminación de trienios y demás gastos de la gente que ya tiene antigüedad. O como dicen algunos rumores: adelgazar las lista de tal forma que cuando haga falta un maestro en sustitución, recurrir a ETT's (os suena a privatizar?)
El caso es que, habiendo seguramente personas que hayan entrado a dedo, como os comenté antes, la educación es algo meramente vocacional y la inmensa mayoría de personas que conozco en la misma situación de mi chica están viviendo un auténtico infierno y más ahora que encima los quieren poner al mismo nivel de esos "funcionarios/interinos de mesa y ventanilla". Es lo que pienso y siento.
Se me olvidan cosas seguro!!

#113   #5 no creo q sea correcto el ventilador de mierda

Suena a justificación de político...

Estoy deacuerdo con #6 y con #15

#114   #22 Yo tenía un amigo que dijo, textualmente, que "no necesito saber que es el radio de una circunferencia porque yo voy a ser maestro de música". El cabreo entre el resto de colegas fue monumental, y tras horas de discusión, desistimos porque seguía en sus trece de que el solamente debía saber música. Espero que así sea, y cuando sea maestro imparta esa asignatura exclusivamente, porque si no, apañados vamos...

#115   #73 eso que dices me vale para cualquier, pero que un profesor no sepa cosas tan triviales deja en evidencia su falta de capacidad, formación, interés, aptitudes... Y para mi ahí está el problema.. Otra cosa es que le hubieran preguntado sobre la física de un átomo de carbono en el espacio sideral...

#116   #81 "Para dar clase en un colegio basta con la carrera de magisterio, y tendríais que ver el nivel de ciencias y matemáticas que se da en esa carrera, que no llega ni a 4º de la ESO."

Supongo que no has pasado por magisterio, yo tuve una asignatura de lengua donde hacíamos un análisis sintáctico más allá de lo que se da en bachillerato. Personalmente tampoco me parece coherente porque como maestro vas a dar hasta 6º de primaria y esos conocimientos no se los vas a explicar al alumno. Habría sido más útil aprender más sobre cómo enseñar la asignatura, saber cómo explicarles conceptos como sustantivo, adjetivo, verbo, etc. Lo más gracioso de todo es que estas asignaturas suelen tener el nombres como "Lengua española y su didáctica" y la parte de didáctica está totalmente ausente.

Y en matemáticas algo similar (Matemáticas y su didáctica), nos pusieron cosas que no eran muy difíciles (bajo mi criterio, pero en el examen aprobamos 8 de 92) pero que no se explican a un alumno de primaria, como las ecuaciones diofánticas, en lugar de enseñarnos cómo se enseñan las operaciones básicas, algo bastante más útil que cuando llegas a dar clase te das cuenta de que nadie te ha enseñado estas cosas. Personalmente creo que en la carrera hace falta más el saber cómo que el saber conceptos en sí. Solo dedicamos 1-3 días para la parte de didáctica.

¿O cómo atiendes a un alumno con dislexia? Esto también me lo he encontrado en las aulas y nadie me había explicado nada.

Con esto no pretendo excusar que haya respuestas con un nivel tan bajo como las de la noticia, magisterio tiene muchas lagunas (no sé cómo será ahora que es grado), pero no creo que en muchos casos se deban examinar de un nivel de bachillerato porque no es competencia suya, sin embargo se debe completar la formación didáctica y por supuesto reforzar los contenidos que sí se enseñan en primaria.

#117   #15 A ver, esa diferenciación maestro/profesor en cuanto a cultura general es totalmente maniquea. El nivel no depende de ser maestro o profesor si no de su preparación previa a los estudios universitarios. No me digas tú ahora que el nivel cultural se adquiere en la carrera. Y como digo en #102 pedagógicamente hablando el nivel es bastae superior en maestros que en los profesores por el mero hecho de estudiar, además de la asignatura, su didáctica correspondiente, cosa que en la licenciatura no se hace. Ahora con Bolonia no sé pero con el sistema anterior no.

#118   #99 En Andalucía los niños te dicen maestro... esto, maestro... lo otro, en Madrid te dicen "profe". Echo de menos la palabra maestro, me parece más adecuada, más bonita y sobre todo con más contenido

#119   #1 Si todavía fuera un examen sorpresa, vale.

#102 Perdona, pero yo soy de la LOGSE y a mi me han enseñado los rios de España y de Europa y del mundo, igual que a cualquier chaval de otra región. A mi me preguntaban el Duero y el Guadalquivir o el Miño, como a cualquier otro. Que ahora mismo no recuerde donde situar el Po no significa que en su momento no lo supiera, es que hace unos cuantos años que lo estudié y he tenido la cabeza ocupada en otras cosas. Vaya tontería, Si le preguntas a un andaluz por el Duero pues te sabrá decir perfectamente que desemboca cerca de O Porto. Igual que te sabrán decir que el Tajo desemboca cerca de Lisboa y el Guadalquivir pasa por Sevilla.

Una cosa es que la logse no sea la mejor ley de educación del mundo y otra que "todo vale" para criticarla, incluso inventarse cosas que no se corresponden con la realidad.

#120   #102 ¿Realmente es necesario saberse por qué provincias pasa exactamente? Yo creo que con saber dónde nace y dónde desemboca con eso ya tienes cierta perspectiva del recorrido del río.

Sobre las especialidades, aunque haya especialidades tienes muchas asignaturas en común. Además, ¿qué le ves de malo? Asignaturas de didáctica había en todas las especialidades, por lo que teóricamente la parte sobre cómo enseñar se cubre en todas y luego cada uno se especializa en lo suyo.

No obstante ahora con lo del grado, lo que antes era una especialidad se cursa después del grado.

¿Y qué tiene que ver la LOGSE aquí? Es apabullante el nivel de superioridad que mostráis muchos del plan anterior, deberíais hacéroslo mirar, porque parecéis los abuelos cebolleta en los que todo lo que hicieron ellos en sus tiempos era muy difícil y hoy somos todos unos inútiles o unos flojos comparados con ellos.

Eso sí, te doy la razón en lo de ESO/bachillerato. Muchos profesores han hecho el CAP en unos pocos meses (hay sitios donde se hacía en un trimestre o cuatrimestre) y personalmente me parece que no es suficiente. Espero que ahora con lo del máster reciban una formación más completa. Porque si en magisterio con todos los contenidos que se dan de didáctica durante 3 años hay lagunas, imaginad alguien que ha visto algo en 3-4 meses y que en muchos casos no tenía vocación de ser profesor, sino que se metió ahí después de acabar una licenciatura para trabajar en algo.

#121   Como seguro la mayoría de los opositantes son ya de la Logse aunque queden de la EGB, normal que no se sepa ya que se daba más importancia a estudiar al arroyo que pasa por su pueblo que a los ríos peninsulares. Así que, como ni Ebro, Guadalquivir y Duero pasan por Madrid, al que hay que suspender es a quien eligió esas preguntas por no ajustarse al temario. . En la otra no hay disculpas.

#122   #11 Ha sido un ataque estratégico contra el punto débil de los maestros: los conocimientos básicos.

Sabía de estos test hace tiempo por gente cercana que los hizo (y lo aprobó). No me sorprenden nada estos datos.
Lo de los profesores interinos de inglés #100 es completamente cierto. Aunque tuvieran un 0 pelado en las oposiciones eran llamados en masa (por ser de inglés) pero en ocasiones para dar clases generales como matemáticas, solo por tener a mano a alguien que pudiera impartir inglés en algún momento.

La generación más preparada, lo dudo. La generación más titulada, si, eso creo que es más correcto.

#123   Pero, ¿y estas oposiciones DURÍSIMAS que superan los funcionarios españoles (y que nos retan a los demás a pasar cuando los criticamos)? ¿Cómo es esto posible?

#124   #81 Si el número de tu nick es tu año de nacimiento, ¿acabaste Matemáticas con 20-21 años (lo que supone acabarla e 3-4? ¿Matemáticas? ¿Una carrera en la que sólo conocí a un par que se la sacaran a curso por año (en mi época, no hace ni 10 años, con el plan antiguo era de 5 años), y en la que de 200 que entran, los egresados acaban siendo unos 15 (se la saquen en 4, 5 o 10 años)? ¿Estás vacilándome? Si no estás vacilando, ¿tan de capa caída ha dejado la carrera Bolonia?

Igualmente, enhorabuena. No eres un caso único, pero sí un caso poco común que demuestra pundonor.

#125   Pues la pregunta de los ríos, sin tirar de Google, es bastante complicada responderla de primeras. Faltaría ver si eso es materia de examen, pero no me parece algo escandaloso como la pregunta de los 2 kilos.

#126   #116 Tengo un conocido que enseña didáctica de las matemáticas para estudiantes universitarios de magisterio. Hace poco un estudiante le dijo que se ha dado cuenta de que se le ha olvidado cómo multiplicar. Ejem.

#127   #5 ¿Y tú más? No por favor

#128   #20
No se por qué ciudades pasan esos ríos, porque es un dato y los datos se olvidan por la falta de uso, se consultan en un momento en Google
La raíz cuadrada de 289 es 17, no es algo que se memoriza sino que se aprende a razonar, el razonamiento si esta en el día a día si te dedicas a algo más que dar palos de ciego.
Sobre los diptongos e hiatos he olvidado cuales son exactamente, ambas tienen que ver con el conjunto de dos vocales pero no se olvida a identificarlos.
Multiplicar en binario es bien fácil, lo haces normal exceptuando que cuando tienes un 2 lo cambias por un 10. 11100x101 = 10001100

No soy matemático, ni profesor, ni informático... pero si creo que esta mal enseñar datos en vez de a razonar.

#129   #42 #49 #59 #64 #66 #69 #83 #116 #128

#59 Totalmente de acuerdo. pero falta la respuesta

¿por qué sucede ésto en este país? ¿por qué la nota de corte más bajo está en magisterio? ¿qué intenciones hay en que cualquiera sin vocación acceda a un trabajo de tanta relevancia para un país?

Quiero aclarar antes que soy maestro de vocación. Estudié magisterio y grado superior en música, por lo que soy maestra, profesora y profesional en mi materia.

Respuesta simplificada:

La educación es el pilar de la sociedad. Los maestros son los encargados de enseñar como primer objetivo "cómo es la sociedad en que vivimos y cuales son las normas sociales del entorno" puesto que el ser humano es un ser social y cuando nace los comportamientos son aprendidos, adquiridos a lo largo de la vida.

Sin embargo (imaginad la relevancia que tiene ésto para la sociedad) la nota de corte de magisterio es de las más bajas en toda comunidad autónoma, y la creación de distintas especialidades casi responden a todos los ámbitos de gustos que cualquier persona puede tener: deporte, música, matemáticas, lengua, sociedad, idiomas ... ergo, casi cualquier persona "que se le de bien " alguna de éstas materias puede verse atraida por estos estudio (además de por el horario laboral, salario, vacaciones, etc.).

¿por qué se permite ésto? ¿por qué se permite que personas sin vocación accedan a éste tipo de carreras? ¿por qué no se suben las notas de corte para evitar ésta inclusión en la profesion?

La respuesta es sencilla: PORQUE AL ESTADO LE INTERESA. Le interesa gente que en vez de enseñar "para la vida" cojan todos los días un libro de texto y se pongan a enseñar listas de ríos, de árboles, de paises, de palabras de vocabulario en inglés, de número (aun se enseñana las tablas de multplicar de memoria!!). Interesa crear un país "de tontos" donde se aprenda poco a razonar las cuestiones, donde quede exento todo interés por la investigación y el aprendizaje. Éstos maestros de la noticia en cuestión han demostrado lo poco que sirve aprender éstas listas y reglas que con tanto esmero enseñan todos los días. No sirve absolutamente PARA NADA, solo para crear un país dormido, falto de interés por la vida, sin eduación. Y donde sus únicos métodos para que el alumno aprenda es obligarlo a ir a exámen de conocimientos. Qué triste realidad de futuro para éste país.

Hala, he dicho.

#130   Sobre el tema de lo que se enseña en el aula, que también me parece muy importante (incluso más) me parece excesiva la importancia que se le da a memorizar datos, cuando hoy día los datos los encuentras facilmente. Se debería dar importancia a enseñar a pensar por uno mismo, a cuando tienes un problema saber los datos que es lo que tienes que aplicar para resolverlo (y no como en matemáticas que en la pregunta te dicen de que tipo de problema se trata y solamente tienes que aplicar las fórmulas), como buscar la solución, saber discriminar entre fuentes y saber aplicar la solución.
Basicamente se debiera dar una asignatura de pensamiento crítico, en la que se enseñara también a exponer sus ideas tanto de forma escrita como oral, a dar discursos, a enseñar a otros... Basicamente cosas realmente útiles que ayuden a la gente en su día a día y que les hagan pensar, buscar, reflexionar y aprender a equivocarse.

#131   #97 ¿Y qué propones? Porque los conocimientos de la licenciatura son más que suficientes, y si a eso le sumas un año extra sobre pedagogía con prácticas en las aulas... La verdad, a mí no se me ocurre nada más.

#132   #125 De acuerdo contigo. ¿Por qué provincias pasan los ríos Duero, Ebro y Guadalquivir? ¿Si te olvidas de una ya cuenta como errónea?

Por otra parte; ¿para que cojones se necesita memorizar eso?

¡Qué rabia me da que la gente considere cultura memorizar datos aunque despues solo sea capaz de vomitarlos en algún examen o en algún concurso de TV!

#133   #124 Acabé matemáticas en el 2011, con 22 años (ya que nací en diciembre) y entré en el 2006. Hice la licenciatura (plan antiguo), de 5 cursos, en 5 años. El año pasado estudié el máster de formación del profesorado, que terminé el verano pasado. No me han adelantado ningún curso pero siempre he ido a curso por año. En mi clase, de 45 que entranos, fuimos a curso por año 5.
Creo que has hecho mal los cálculos ;).

#134   #79 Es que eso es una pérdida de tiempo... Si en lugar de obligar a los alumnos a memorizar chorradas les enseña cosas útiles olé por él, si en lugar de eso se toca los huevos ya es otra cosa claro.

#135   #88 Es que la noticia es ERRÓNEA, había varias sub-preguntas, entre ellas esa, y bastaba con fallar algunas para tener toda la pregunta mal.

#136   Yo no creo que se esté cargando contra el profesorado. En todo caso se carga contra el profesorado de primaria. Pero es que vamos a hablar en plata: La formación de los profesores de primaria e infantil es de risa. Es una broma.

#137   #124 Por cierto, en el máster que estoy haciendo este año hay gente de grado en matemáticas que tiene dos años menos que yo (o sea, de 1990), ya que acabaron el año pasado e hicieron la carrera en 4 años. De todas formas, hablamos de gente con muy buenos expedientes, no es fácil llevar esta carrera a curso por año, yo por lo menos tengo que reconocer que me costó mucho.

#138   #88 #135 Si pinchas en los sub-enlaces de la noticia puedes ver todas las preguntas.

#139   #17 Escoge colegios rurales por la comunicación tan constante y cercana que hay con los padres. Ahí todavía hay un respeto y no tiene nada que ver con la ciudad, donde pasó cursos enteros sin conocer a los padres de algún alumno. Si los padres pasan de todo, pues ya me dirás los hijos.
Hoy muchos padres creen que saben más que un maestro por tener carrera superior o por lo que sea, pero una cosa es saber más y otra saber enseñar mejor. Padres que no dudan a la hora de dar la razón a su hijo o tratan de enseñarte cómo tienes que puntuar a su hijo. En el caso de mi mujer, le pasó varias veces de quitar nota por mal comportamiento, y le llegan los padres como fieras, que su hijo es muy bueno, que es todo mentira, etc. Seguro que son casos muy comunes y ya escuchados varias veces.


#38 Tengo que darte la razón en parte, en los colegios rurales muchas veces tienes que quedarte a vivir ahí, lejos de tu familia, y si no estás motivado y no te gusta mucho la enseñanza, eso no lo haces. Acabó bastante decepcionada con varios compañeros que tuvo, incluido el equipo directivo, había muchos maestros que pasaban de todo y se notaba que lo único que les importaba eran las vacaciones. Pero no son todos así ni en broma. ¿Que tal vez sea una mayoría?, no tengo ni idea, pero desde luego no son todos así. Falta más control, es cierto que hay mucho jeta y no hay represalia alguna.

#75 Siempre llamé profesores a todos. Pero bueno, hablo de una maestra.

#140   Todos sabemos ya el tipo de gente que estudia magisterio...

#141   Un buen profesor: especialización y saber comunicar esos conocimientos.

#142   #140 Pues en la mayoría de universidades piden notas bastante altas para entrar a la carrera. Tal vez el problema sea que no los forman bien.

#144   #142 Para entrar a magisterio en muchas provincias solo hace falta un 5.

#145   #143
#144 Fallo mío, la gente que conozco de magisterio estudió en Alicante y allí siempre han pedido nota. Es más, una amiga mía quería hacer infantil y no pudo entrar.

#146   #22 No me lo creo. Y si eso fuera real, por muy colegio concertado que sea y mucho enchufe que tenga, el escándalo que se iba a montar cuando cualquier niño llegara a casa y les dijera a sus padres que su profesora no sabe hacer restas como un adulto (no me imagino ya cómo multiplicará y dividirá), haría que la despidieran en dos días.

Ya sé que en magisterio la mayoría no son unas lumbreras, pero de ahí a ser casi un analfabeto...

#147   #1 Pues yo echo de menos esa época (la cual no he vivido) en la que los profesores eran sabios la verdad y no gente que decide hacerse profesor porque le gustan los niños. Un profesor debe tener pasion por el conocimiento y no usarlo como una simple herramienta. Está claro que no se puede saber todo, es imposible, pero que no conozcan ni a grandes trazos la historia o la geografía de este país me parece muy triste. No es su culpa, es culpa del sistema, y de la educacion que ellos mismos recibieron.

#148   #20 Si un maestro de primaria no enseña los ríos de España durante alguno de los cursos de primaria, entonces ¿qué mierdas enseñan?

#149   #34 ¿por qué es irrelevante?

Un maestro tiene que saberse las preguntas aunque solo sea por ver el mapa delante todos los días.

#150   #149 Un maestro que da la materia sí, por supuesto que debe saberlo. Pero saber cuantos gramos hay en un kilogramo es algo que cualquier persona que no sea cateta o anglosajona debería saber. Es bastante importante para muchas tareas cuotidianas.

Saber por donde pasa el Duero no te va a resolver nada, es solo una de esas cosas que se enseñan para mejorar la capacidad de memorización de los alumnos, como la lista de los reyes godos.

#151   Pues yo en la del Ebro hubiera respondido también Lérida, porque aunque no entra del todo, si forma parte de la frontera al parecer.

#152   #11 Solo uno de cada cinco sabían calcular la longitud de una circunferencia y el área de un círculo. ¿En serio la mejor salida es decir que esto es un ataque de la derecha?

A mi unos resultados así me dan vergüenza. Me los cuente quien me los cuente con la intención que sea.

Hablamos de conceptos elementales como saber que un quilogramo son mil gramos, no de ciencia infusa. Y es la gente que se presenta a educar a nuestros chavales.

Si nos queremos parecer a Finlandia estaría bien también cambiar esas cosas. Y señalo el también porque no es lo único, pero tampoco hay que olvidarlo.

#153   Entiendo que si vas a ser profesor, qué menos que te adaptes a nuestro absurdo y perverso sistema educativo, pero siempre me pareció una tontería aprenderse de memoria las capitales y los ríos, como si fuese un loro. Odio memorizar.

#154   #11 Claro, claro. Madre mía.

#155   Lo importante es que el alumno ame los ríos y abrace los árboles... jajajaja

#156   #12 Vale memorizar no sirve, pero ni ellos pasan el examen, así que sobran malos maestros, necesitamos a los mejores dando clases a los chavales, los mejores son pocos y exigen un sueldo digno. Además si el método repetir y vomitar no sirve (de hecho es inútil teniendo internet) pues que inventen otra cosa que para algo se autodenominan expertos pedagogos.

#157   #148 En la oposición hay gente que ha trabajado de maestros interinos durante años y otros que acaban de salir de la facultad. Estos últimos no han tenido en la carrera ninguna asignatura donde se estudien esas cosas y si lo saben es de lo que recuerdan de Primaria de casualidad.

Yo hice magisterio y he de reconocer que el nivel es muy bajo, el temario es muy pobre y se aprenden muy pocas cosas nuevas. Cuando estudiaba me daba la impresión de que un alumno de primaria podría entrar directamente a la carrera sin necesidad de pasar por el instituto y que aún así podría sacar buenas notas.

#158   La profesión de maestro debería ser una profesión de élite, como puede ser un médico. Pero aquí en España está mal valorada y o tienes mucha vocación o es que no pudiste hacer otra cosas. Y así nos va.

#159   #81

Los sistemas de acceso del profesorado (maestros incluidos) en España han sido muy heterogéneos en 40 años. Pero, obtienes una conclusión general: dada la diferenciación de estudios: los profesores de instituto son unos lumbreras y los maestros unos mediocres… Pero digo yo que habrá de todo, en todos lados.

"Para dar clase en un colegio basta con la carrera de magisterio..."

Muy matizable. El principal escollo son las oposiciones, durísimas por la competencia. O sea, por mucha carrera que tengas de magisterio no te vas a comer un rosco; y cómo seas un mediocre que no ha cogido un diccionario en toda la carrera pues vendrán “las respuestas espectaculares” de la noticia. En cambio, para la concertada y privada es otra historia.

Los profesores de universidad lo saben y supongo que es su justificación para permitir la situación en las aulas de magisterio (mientras ellos aumentan “sus clientes”). En Las Palmas mismamente están realizando gestiones para ampliar la facultad ante el crecimiento de alumnos: patético. Y la prensa haciéndole la ola.

Aprovecho para denunciar que: buena parte de los profesores de la facultad de magisterio de la ulpgc (con minúsculas, sí) permiten “chuletas” y “copiadas padre” en los exámenes.

Parece que critiques que para los maestros valga solo tener la carrera (prácticas incluidas). Pero esta sería la situación idónea, entrar en la selección del profesorado (sistema finlandés, y español de los años 80´) desde la universidad. El sistema de oposiciones es un chanchullo que interesa al estado y a cuatro chupópteros más.

“Para dar clase en secundaria, necesitas tener una licenciatura, un máster y un nivel intermedio de inglés.”

También muy matizable. Y el sistema que describes no se ha puesto en práctica en la mayoría de comunidades aún; o sea, la inmensa mayoría de profesores en España no han necesitado ni máster (otro chanchullo rimbombante más, antes era el CAP, un título de esos que pagas y apruebas sin apenas asistir a clases) ni inglés, ni siquiera sacarse una carrera con un expediente meritorio “como el de tu padre”. Además, en las otras facultades también anda fino el nivel universitario.

Lo que concluyo en síntesis: el sistema de ingreso para maestros y profesores adolece de los mismos males: Carrera, oposición y listas de interinos. Carrera: nivel mediocre afectado por la titulitis. Sistema de oposiciones sin sentido, esto daría para otra parrafada (actualmente en fase de conversión PPSOE). Y listas de interinos-sustitutos copados por los profesores que han venido trabajando desde que Fraga firmaba penas de muerte sin oposiciones aprobadas (pese a las facilidades).

Los profesores le pasan la pelota a los padres, los padres a los profesores. Aunque todos sabemos que la culpa es de los políticos.

#160   #142 te parece un 5 5,1 5,2 5,3 5,5 un notal alta?? creo que una de las comunidades donde está más alta es en Cataluña, por algo será...

#161   #117 Si digo que no quiero hablar, es porque no me mola ir de jíbaro aplicando reduccionismos a todo.

Además, se enseñan cosas distintas: unos enseñan lectoescritura y otros enseñamos el modelo de mosaico fluído en las membranas celulares.

Aun así, pienso que deberíamos darnos una vuelta para ver que pasa por la primaria... con dos dedos de frente y con análisis, no como hasta ahora.

#162   luego está la venta de plazas en colegios privados, que ya me parece increible a todas luces..

#163   Yo jamás supe por donde pasan los ríos de españa, supongo que además de nunca haberlo sabido tampoco me ha llegado a interesar como para saberlo. Sin embargo he aprendido infinidad de cosas que si me han interesado, y que muchas de ellas me parecerían mas importantes en cursos de primaria, pero yo no soy profesor, ni pretendo serlo. Supongo que si me presentara a unas oposiciones si lo aprendería. A lo que me preunto lo siguiente..
¿La gente no estudia para ir a una oposición?
¿van así sin mas a ver que pasa?
¿cuántos de esos, que ni saben mucho del tema ni se han molestado en estudiarlo, llegan a trabajar en ello?
¿después de aprovar se sentirán orgullosos por su mínimo esfuerzo?

Yo tuve un profesor de matemáticas financieras, que antes era pintor. Se sacó la oposicion estudiando por las noches, el nunca hablaba sobre sus cosas, pero nosotros éramos curiosos y preguntábamos. Puede que el pudiera mejorar mucho en tecnicas didácticas, pero en lo que era lo suyo, las matemáticas comerciales, era un cerebrito.

#164   #12 fomentar el espíritu crítico implica, por ejemplo, no cometer faltas de ortografía. ¿Qué va a fomentar alguien que escriba "Hurano"?

#165   He aquí una nueva treta para desprestigiar al cuerpo docente. NO ME LO CREO.

#166   #22 Para seleccionar a los mejores profesores y maestros del mundo hay que ofrecerles un puesto de trabajo con condiciones que le merezcan la pena. Soy profesora muy vocacional y de un tiempo a esta parte me planteo sembrar coles...

#167   Dejar de mezclar los términos "profesor" y "maestro" por favor, pues hay un abismo entre ambas profesiones. Prácticamente en lo único que se parecen es en que trabajan dentro de un aula. Pero ni el público, ni los objetivos, ni los conocimientos ni la preparación son los mismos, y, ya que estoy, permitirme sumarme a los que critican como se está llevando la educación primaria en este país, no es comprensible que el 70% de los alumnos lleguen al instituto sin dominar las operaciones básicas, sumar, restar, multiplicar y dividir, y escribir más o menos bien. Desde los institutos sólo pedimos eso, pero no hay manera,se dedican, en muchos casos, que no todos, a hacer bonitos proyectos con muchos murales y castillos de cartón de colores, apartando los problemas y las barreras para etapas superiores, problemas que llegados a ciertas edades, forman ya una bola de nieve tan grande, que es imposible de detener.

#168   #41 pues no, soy de ciencias. El caso que te decía (el de "no lo se") era real. Creo que iba sobre teoría de grafos y a un nivel muy complejo. El profesor tuvo la dignidad y el valor de decir "pues no lo se". Era muy buen profesor y se preparaba bien sus clases pero nadie puede dominar al 100% una materia. Si le agradecí su franqueza con el "no lo se" le agradezco aún todavía mucho más haber venido al día siguiente con todo el conocimiento necesario para rellenar la laguna que había dejado. O es que tu eres de ciencias y sabes absolutamente todo? No es posible, ya te lo digo. Y menos en ciencias ya que un problema se puede complicar todo lo que quieras y pasar de planos reales a abstractos e irreales.
Quizás has dicho bien "TODO lo que pretende enseñar" pero nadie está preparado para resolver toda duda que te planteen.

#169   #15 ya... o sea que tu eres profesor y lo sabes todo te digo lo mismo que dije en #168
De paso, también te digo que, si crees que sabes absolutamente todo sobre las materias que impartes y a cualquier profundidad... entonces no eres demasiado listo, evidentemente, porque podrías ganar decenas de veces más aprovechando tu genialidad en favor de la investigación ( y mira, los investigadores tampoco lo saben todo y necesitan de libros de consulta, mira por donde )
Apuesto a que no es así y que no podrías resolver cualquier pregunta que te haga cualquier alumno, porque un día aparece uno que te hace una excepcionalmente técnica, abstracta y quizás tengas que decir "pues no lo se... pero te daré una respuesta lo antes posible"
#24 este comentario también es válido para ti. No busques la sabiduría absoluta en nadie. Nadie la tiene. Probablemente algún día habrás dicho una tontería y se han reído de ti (o quizás no lo han hecho por educación).
Yo, como #8, soy administrador de sistemas también. Además programo. Llevo muchos años haciéndolo. En muchos lenguajes. En distintos sistemas. Con muchos fines. Y tanto como administrador de sistemas como en programación a veces necesito apoyo documental.

#170   #167 Tanta vocación y tanta preparación de pseudo profesionales de la educación que se autoproclaman "profesores" para darse relevancia, ocultando su inutilidad para ejercer para lo que han estudiado realmente e intentando buscarse las papas en la educación.

No aguantáis ni treinta minutos en una clase de infantil o de primaria... ¿y os llamáis "profesores"?

Prefiero seguir siendo maestro que es para lo que estudié y he querido dedicarme "SIEMPRE".

#171   #117 Coño, entonces...¿la didáctica de las Matemáticas que hice yo qué era?
Y por otra parte supongo que lo de pedagogía de los maestros lo debes decir de coña. He compartido curso con muchos maestros y pedagogía tenían una mierda. Te aseguro que yo con mucha menos experiencia que ellos les ganaba en recursos en clase, en disciplina y en todo. La pedagogía a la que aludes de los maestros se basa en dejar jugar lo máximo posible a los chavales y que den la lata lo mínimo posible. Los conocimientos son secundarios. Claro, cuando toca enseñarles conocimientos y que estén un poco atentos su pedagogía se va por el retrete.
#170 En una clase de infantil o primaria te aguanto lo que me eches. ¿Cuánto aguantas tú en una clase de 2º de la ESO con 33 chavales entre 14 y 16 años de los que la mitad te miran de forma amenazante y si pudieran te partirían la cara?
#168 No se puede saber el 100% de tu materia. En mi caso, las matemáticas son infinitas. Pero una cosa es que no puedas saber toda tu materia y otra muy distinta es no saberte tu materia a nivel de primaria o secundaria. Para eso está la preparación de clases.
#167 Totalmente de acuerdo. Estoy hasta las narices de que se me compare con un maestro y que estos salgan siempre con su supuesta "pedagogía" (una mierda) y su "vocación" (tengo yo más vocación que todos ellos juntos y soy de secundaria). La carrera de magisterio en este país es una vergüenza, un coladero, el lugar al que van a parar todos los que no saben qué estudiar y quieren hacer algo fácil a lo que no tengan que dedicar mucho tiempo en la carrera ni después de ella.
#166 Eso lo pensamos todos los profesores todos los días, pero si es vocacional no lo hagas. Piensa en los poquitos alumnos que valen la pena. Yo ya no escucho los comentarios negativos, pero me quedo muy a gusto cuando algún chaval te dice que eres el mejor profesor que ha tenido (a pesar de dar matemáticas y ser muy duro, sobre todo al principio).
#163 Es que en eso está la gravedad del asunto. Ahí se ve perfectamente lo que he dicho antes sobre la mayoría de gente que hace Magisterio.
#159 De acuerdo en muchas cosas excepto en lo carrera mediocre para secundaria. Supongo que te refieres a carreras de Letras, no a carreras como varias ingenierías, Físicas o Matemáticas, que ya hacen una buena criba en sus carreras (solo tienes que mirar el número de licenciados que salen al año).

#172   Para vuestra información, la mayoría suspendió el ejercicio del sistema métrico decimal porque, a parte de preguntar cuanto eran 2kg 30g (fácil, fácil), preguntaron a cuanto equivalían 10 Ha (hectáreas). Yo jamás aprendí en primaria qué era una hectárea y supongo que tampoco ellos.
Ahora ya sé que 1Ha = 1 Hm^2

#173   #169 confundes la churras con las merinas, nadie está en posesión del conocimiento universal, no hace falta que te las des de listillo con yo programo yo administro blablabla pq no tiene nada que ver. Nadie te está pidiendo que tengas ese conocimiento universal, como tu muy bien dices cuando no sabes algo tienes la capacidad de buscarte las habichuelas... Un profesor en teoría se prepara su asignatura y controla la materia que está dando, pq sino no es un profesor, lo q es es un vende motos. Y te digo en teoría pq como ya he apuntado antes por razones varias vuelvo a tener un contacto con este mundillo q tenía olvidado desde que acabe mis estudios hace ya un tiempo... Y es vergonzoso el nivel del profesorado en general, no te digo q no haya buenos profesores, estoy convencido que los hay, y comprometidos, el problema es que no son la norma, son la EXCEPCIÓN...

Puedo aplaudir la humildad de un profesor en reconocer que un tema concreto le excede, pero no puedo tolerar q un profesor no sepa donde cojones desemboca el Guadalquivir... Que no lo sepas tu la verdad es que es lo de menos, como mucho nos dara una ligera indicación de tu pobre nivel cultural, pero que no lo sepa un profesor de primaria a mi me daría vergüenza... Y que un profesor no sepa lo que significa "polisemia" ya es para invitarle muy cortesmente a que coja la puerta y no vuelva.

#174   ahh

#175   #167 Hala venga tirar piedras. No seré yo quien defienda a los maestros pero he estado trabajando en secundaria y el nivel da pena. Incluso en la materia en la que es especialista el docente. Me ahorro la casuística, pero, en realidad, ¿el problema está en magisterio o en la universidad en general? Pienso que el problema eatá en la secundaria, que permite que gente que siembra de faltas de ortografía e incoherencias gramaticales todos sus textos acaben en la universidad. El caso de los kilos y gramos, de ser literal y cierto, es escandaloso, si bien hay que atribuirlo a un fracaso en la primaria y la secundaria. No podemos pedir que las facultades de magisterio estén enseñando las unidades de medida.
El caso es que parece que pensamos que los docentes provienen de otra galaxia pero en realidad proceden de una sociedad de garrulos que se ha burlado literalmente de estas profesiones, malpagándoles y postergándolas a la cola de los servicios. Un maestro entra cobrando menos que un cajero de mercadona, puesto que sus 1400 euros netos son por 13 pagas y además normalmente está obligado a desplazarse un porrón de quilómetros de destino en destino con su coche y permanecer en el centro las horas muertas del mediodía, lo que puede obligarle a echar 10 horas en el centro. ¿Qué estudiante va a querer acabar así en el mejor de los casos?

#176   CITA(Jose Eduardo Padilla @ Nov 9 2005, 11:17 AM)
Hola otra vez.
Os adjunto el texto del último e-mail enviado por mi esta mañana al Sr.Rector de la UPM.

También le adjunto fotos y textos (entre otras la foto recientemente cometada de Herminio), extraidas de estas páginas, como evidencia de la falsedad de lo publicado en intenet por esa universidad.
Si a pesar de todo, insisten en engañar a los asistentes al aco de presentación........¡ que le vamos a hacer !.

Intentaré copiar y pegar el texto con imágenes.

Yo, aún confio en la divina providencia, el azar y el espíritu santo, para que sirva para algo.

Abrazos.
Me parece intolerable, que la universidad sea un pozo de anti-ciencia.
Que lo sea un periódico, es algo a lo que estamos acostumbrados, pero si la universidad también se presta a esto.................................

¡¡ A DONDE PUÑETAS VAMOS A PARAR !!

¡¡ SOCORRO !!

¡¡ NO QUIERO ESE TIPO DE MUNDO FUTURO PARA MIS HIJOS !!

SR. RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID.

C/ Ramiro de Maeztu nº 7

Madrid



Esta carta, es continuación de mi texto enviado a usted por e-mail, hace escasamente minutos.

El objetivo es informar a usted, de las inexactitudes que se vierten en el texto de Internet editado por esa Universidad Politécnica de Madrid, con motivo de la financiación y patrocinio de esa Universidad, de la expedición prevista a la Gran Cadera de Lubá en fechas próximas


En la inocente creencia de que la universidad debe ejercer una actitud ética, honesta y también debe tener la docencia como objetivo permanente de su razón de ser, le ruego que como rector de esa venerable institución, tome las medidas que le dicte su conciencia, a fin de informar de la verdad a la ciudadanía de este país nuestro.

Como sabrá, la actual Guinea Ecuatorial, fue territorio(provincias) español, casi doscientos años.

En ese dilatado periodo de tiempo, la Gan Caldera de San Carlos (hoy Lubá) fue explorada en varias ocasiones, de lo cual hay testimonios gráficos evidentes y exhaustivos, algunos de los cuales, le envío a modo de ligera muestra.

para ello, LE ENVIO ARCHIVO ADJUNTO, CON FOTOGRAFIAS Y TEXTOS



Agradecido y conmigo, la información veraz:

JEP
(datos personales)

Maestros suspensos en primaria


El 86% de los aspirantes a una plaza docente en Madrid no pasó la prueba de conocimientos

El test incluía preguntas que debe responder un alumno de 12 años



Pilar Álvarez
Madrid
14 MAR 2013 - 09:20 CET


Barbaridades en las respuestas




Ejercicio de lengua.

■Ortografía.




Conpetencias / Deriban / Anbito / Veverlo / Adsequible / Nabarra / Incapie / Conduzta / Aprendizage / Gerarquia / Bolcán / Hurano / Valladoliz.


■Definiciones.



Escrúpulo: “Salida del sol”, “Atardecer” / Adjetivo basta: “Se refiere a una persona que es muy basta, incluso mal educada” / Disertación: “Dividir una cosa en partes más pequeñas”, “irse por las ramas” / Extasiar: “Agobiar a alguien”, “Dejar a alguien sin aliento”.



■Provincias por las que pasan los ríos.



El Duero, Ebro y Guadalquivir pasan por Madrid.



■Comunidades autónomas.




Soria es una comunidad autónoma / Albacete, Ciudad Real y Badajoz son provincias andaluzas.



■Clasificación de los animales.



“El caracol es un... crustáceo” / “La gallina es un... mamífero” / “El gato es un... astuto” / “La serpiente es una... peligrosa” / “El gavilán es un... viajero”.



■Funciones vitales de los reptiles.




Reproducción: “De tipo sexual”. / Nutrición: “Se nutren de todos aquellos elementos de las aguas estancadas”.



■Problema.




Unas gafas cuestan 185 euros más que su funda. Las gafas y la funda cuestan 235 euros. ¿Cuánto cuestan las gafas? “Las gafas cuestan 235 euros porque siempre se regala la funda”.

#177   Maestros suspensos en primaria


El 86% de los aspirantes a una plaza docente en Madrid no pasó la prueba de conocimientos

El test incluía preguntas que debe responder un alumno de 12 años



Pilar Álvarez
Madrid
14 MAR 2013 - 09:20 CET


Barbaridades en las respuestas




Ejercicio de lengua.

■Ortografía.




Conpetencias / Deriban / Anbito / Veverlo / Adsequible / Nabarra / Incapie / Conduzta / Aprendizage / Gerarquia / Bolcán / Hurano / Valladoliz.


■Definiciones.



Escrúpulo: “Salida del sol”, “Atardecer” / Adjetivo basta: “Se refiere a una persona que es muy basta, incluso mal educada” / Disertación: “Dividir una cosa en partes más pequeñas”, “irse por las ramas” / Extasiar: “Agobiar a alguien”, “Dejar a alguien sin aliento”.



■Provincias por las que pasan los ríos.



El Duero, Ebro y Guadalquivir pasan por Madrid.



■Comunidades autónomas.




Soria es una comunidad autónoma / Albacete, Ciudad Real y Badajoz son provincias andaluzas.



■Clasificación de los animales.



“El caracol es un... crustáceo” / “La gallina es un... mamífero” / “El gato es un... astuto” / “La serpiente es una... peligrosa” / “El gavilán es un... viajero”.



■Funciones vitales de los reptiles.




Reproducción: “De tipo sexual”. / Nutrición: “Se nutren de todos aquellos elementos de las aguas estancadas”.



■Problema.




Unas gafas cuestan 185 euros más que su funda. Las gafas y la funda cuestan 235 euros. ¿Cuánto cuestan las gafas? “Las gafas cuestan 235 euros porque siempre se regala la funda”.


Verdaderamente impresentable, el nivel de la marca España

#178   #171 Tranqui que contigo no va nada. Sacarías 12 sobre 10.

#179   #169 Ponme a prueba . Por cierto, tu argumentación es un pseudodilema: los programadores sois así, flojeáis en la semántica.

Para que veas que es un pseudodilema, mira la historia de Thales de Mileto.

#180   #179 tu postura es terriblemente egoísta al saberlo todo y no dar las respuestas a la humanidad. Mucha gente investigando en muchas materias distintas y tu, teniendo las respuestas a toda duda posible, no las publicas en revistas. Dejas a todos con necesidad de conocer. Hombre egoísta. Pero vaya, es un honor conocer a una persona omnisciente.
(no te emociones, te estaba llamando ignorante por creerte que puedes resolver todo)

#181   En la formación universitaria de los maestros, no estudiamos Geografía ni conocimientos culturales básicos. Si esta prueba se la pasan a cualquier universitario de formación similar, es posible que los resultados sean, cuanto menos similares. Los conocimientos culturales básicos, se adquieren durante la escolaridad obligatoria, no en la universidad. Tenedlo en cuenta.

#182   #27 Puto centralismo

#183   #171 A ver, ingenuo sabelotodo, he estado dando 5 años seguidos dando clases en secundaria y en uno de los institutos más problemáticos de Sevilla.
¿Puedes tú hablar de como se trabaja en un centro de primaria? ¿Tienes idea de la profesionalidad que derrochan los maestros?

Sigue en tú pedestal de excelencia suma y tirando mierda a los que trabajan "como TÚ" en la educación. Es muy fácil generalizar sin conocer lo que hacen los demás.

#184   #171 Dime de lo que presumes y te diré de lo que careces.

#185   Relacionada:


Nueva campaña de difamación y descrédito al colectivo docente con vistas a miles de despidos de interinos

"No sabemos cuántas maestras y maestros se presentaron a las oposiciones ni qué porcentaje de ellos cometió alguno de esos errores. Ni siquiera sabemos si esos presuntos disparates son ciertos, pues nadie los ha documentado. Lo único que sabemos es que la responsable de estas informaciones y única fuente es la Consejería de Educación madrileña, con Lucía Figar al frente. La misma Consejería de Educación que ha reducido el profesorado de la Comunidad de Madrid en casi 7.000 profesores desde 2009 (un 14%) para un 17,18% más de alumnos.

La misma Consejería que alaba sin pudor la escuela religiosa, concertada y segregadora, no solo subvencionada sino también construida en suelo público y para la que los docentes elegidos a dedo por vaya usted a saber quién no pasan ninguna prueba objetiva pese a cobrar sueldos pagados con dinero público. Porque esta barbaridad sí está documentada: el 100% de los maestros de la escuela concertada no pasa ningún tipo de oposición. ¿Cometerán burradas? ¿A quién le interesa desprestigiar al profesorado de la pública y con qué fin?
¿Qué nota sacarían Lucía Figar o José Ignacio Wert en una oposición docente a cuyos aspirantes se toman tanto trabajo en difamar?"

www.meneame.net/story/nueva-campana-difamacion-descredito-colectivo-do

#186   #22 Es lo que tiene pagar con cacahuetes, que obtienes simios.
Luego dicen que la educación es muy cara.

#187   El ejercicio de cambio de unidades se contabiliza si tienes al menos siete de las ocho casillas correctas cambiando unidades. Dentro de ese 93% habrá gente que no acertó ninguna o acertaron seis.

También me gustaría ver como se planteo el ejercicio, por ejemplo, si hay que cambiar de unidades 2'2 horas, lo mas seguro, que en primera casilla habría puesto simplemente su equivalente solo en minutos y en la siguiente casilla su equivalente en segundos. Si solo son correctas las soluciones que aparecen en la imagen a la hora de corregir, habría tenido dos casillas equivocadas, el ejercicio mal y por tanto no habría sabido pasar unidades

#188   Relacionadas:

68 asesores de Rajoy sin graduado escolar
www.meneame.net/story/este-pais-chorizos-muestra-68-asesores-sin-gradu

El Gobierno de Rajoy tiene 578 asesores 'a dedo'
www.publico.es/449651/el-gobierno-de-rajoy-tiene-578-asesores-a-dedo

#189   #132 #125 Estamos hablando de profesores. Su especialidad es conocer y enseñar esos datos, para no olvidarlos han estudiado una carrera de tres años y se han preparado una oposición, y no van a tirar de google maps cada vez que un niño les pregunte si el Ebro pasa por La Rioja.

#190   #1 #8 #129 #134 Respuestas que estoy leyendo por aquí tales como "no tienen por qué saber sumar quebrados, o pasar a gramos, o multiplicar 8x7: se puede mirar en los manuales" reflejan muy bien la idiosincrasia de cierto amplio sector de la izquierda.

#191   #38 conozco a 4 de la Universidad de Granada de magisterio, y coincido contigo totalmente:

Son analfabetos funcionales, y la carrera está masificada.

Da asco cada vez que hablo con ellos por el chat.

#192   #59 magisterio debiera ser un segundo ciclo de cualquier carrera, siempre lo he dicho.

#193   #192 Pues eres el único que lo dice. Los expertos y los creadores de los sistemas(no solo el sistema "nórdico" sino incluso el sistema asiático) que funcionan difieren completamente de tu opinión.

#194   #193 pues meintras en España magisterio sea una carrera para formar analfabetos, hacer dibujitos, y manualidades con macarrones, será necesario hacerla un segundo ciclo.

#195   #194 Oh sí. En lugar de arreglar la carera, dediquémonos a poner parches para salir del camino. Con la ley de educación está funcionando, así que, ¿Por qué no aplicarlo también a la carrera de magisterio?

Y, por otro lado, ese tipo de comentarios ridiculizadores son, precisamente, parte del problema y no de la solución.


P.S: Ya me dirás tú para que quiere un maestro haber hecho los tres primeros años de física. Es un engaño creer que un maestro, por tener más formación (sea esta cualquiera de cualquier tema) va a ser mejor maestro. Un maestro tiene que saber sobre ser un maestro, durante la carrera tienen que mejorar sus habilidades docentes y pedagógicas, no sus conocimientos;no hace falta saber usar el principio de incertidumbre de Heisenberg para enseñar a niños de primaria a sumar y dividir, pero sí hay que saber como enseñar las sumas y las divisiones a personas con un bagage de recursos extremadamente limitado en lo académico. Y esto no se aumenta en ningún primer ciclo de ninguna carrera.

Es la vana ilusión de que lo importante es la cantidad de conocimiento y no la calidad del mismo.
Eso(tu tesis) es , precisamente, el mal endémico del profesorado español.

#196   #131 Que la carrera no sea un licenciatura + máster. Lo más normal sería que nada más comenzar toda tu formación esté destinada al profesorado. El máster es insuficiente, ya que hay muuuuchos y se imparten de forma muuuuy distinta. las prácticas están bien, pero igual, depende muuucho del colegio y la universidad.
Sinceramente creo que en comparación con Alemania, por ejemplo, estamos aún a años luz.

#197   Pasos para desmantelar un Sistema Educativo Público:


1º Se hacen recortes para precarizarlo.

2º Esto provoca situaciones alarmantes.

3º Se va extendiendo entre la población, con la ayuda de los grandes medios de comunicación manipulación, la mala calidad de la Educación Pública. Se desprestigia.

4º Se va creando la idea de que llevar a tu hijo/a a la escuela Pública es de "pobres" y una irresponsabilidad.

5º La gente desconfía de la Educación Pública y los que apuntan a sus hijos a la escuela concertada o privada.

6º Como cada vez hay menos alumnos en la Educación Pública se van recortando cada vez más. Con lo que alimenta la espiral "recortes-desprestigio-abandono"

7º Cuando el Sistema Educativo Público ya esté en los huesos y la mayoría de los ciudadanos (menos los que no pueden permitírselo) se hayan ido a la escuela concertada o privada ésta empezarán a empeorar su servicio y a subir, aún más, las tarifas.


Pero entonces ya será demasiado tarde para rectificar...