La prensa recoge hoy ampliamente los resultados de las pruebas de competencias mínimas pasadas a los alumnos catalanes de 12 años en lengua (catalana y castellana) y matemáticas. Los titulares son unánimes: el 25 por ciento no llega al nivel mínimo. ¿Pero qué se entiende realmente por "nivel mínimo" cuando se trata de competencias mínimas? Dedúzcanlo ustedes mismos.
Claro, porque solo pasa en el sistema educativo catalán, el resto de España es donde estan los superdotados y tienen un sistema de evaluación distinto.
a la hora de evaluar los resultados se ha excluido a los alumnos con necesidades educativas especiales, es decir a un 8,8%. Por lo tanto la prueba evalúa al 91,2% de los alumnos catalanes de 12 años. En realidad, pues, los alumnos que no llegan al nivel mínimo es de casi un 34%.
Falso, pues presupone que el 100% de los alumnos con necesidades especiales no logra las competencias mínimas.
Con obtener 70 puntos (de un máximo de 100) tenían suficiente. Pues bien sólo el 75% de alumnos con necesidades educativas normales ha superado estos 70 puntos. Es decir que hay un 30 % de competencias mínimas que se ha considerado irrelevante para determinar si un alumno domina o no las competencias mínimas.
Aquí discute lo que se debería haber medido en relación con lo que realmente se midió. Eso es mear fuera del tiesto.
Pues siendo generosos y concediendo un amplio margen de error, no más del 20% de los alumnos evaluados.
Comentarios
¡Incompetentes!
Claro, porque solo pasa en el sistema educativo catalán, el resto de España es donde estan los superdotados y tienen un sistema de evaluación distinto.
a la hora de evaluar los resultados se ha excluido a los alumnos con necesidades educativas especiales, es decir a un 8,8%. Por lo tanto la prueba evalúa al 91,2% de los alumnos catalanes de 12 años. En realidad, pues, los alumnos que no llegan al nivel mínimo es de casi un 34%.
Falso, pues presupone que el 100% de los alumnos con necesidades especiales no logra las competencias mínimas.
Con obtener 70 puntos (de un máximo de 100) tenían suficiente. Pues bien sólo el 75% de alumnos con necesidades educativas normales ha superado estos 70 puntos. Es decir que hay un 30 % de competencias mínimas que se ha considerado irrelevante para determinar si un alumno domina o no las competencias mínimas.
Aquí discute lo que se debería haber medido en relación con lo que realmente se midió. Eso es mear fuera del tiesto.
Pues siendo generosos y concediendo un amplio margen de error, no más del 20% de los alumnos evaluados.
Aquí se inventa el resultado por la cara.