#45 ¿En serio no ves ningún error ortográfico, gramatical o semántico?

Ufff, en serio ese tío no es quién para hablar: ¿webos? ¿niñ@s? Ni siquiera había llegado ahí.

#45 A partir del artículo titulado "Universitarios con dificultades para leer y escribir bien", he pensado que sería una buena terapia (para mi) el expresar la cantidad de formas de destrozar la vida cultural que está realizando la administración a los niños de hoy y futuros universitarios del mañana.

[«mí» lleva tilde.]

1) Solo se puede repetir una vez por ciclo y solo el segundo año.

Estupendo. Me encuentro en 5º con una chica que lo sabe y no que "pasa" de estudiar, leer, atender... Se limita a hacer flores en su cuaderno. "Me da igual, el año que viene estaré en 6º". Ahí, sin armas por parte del profesor para poder (al menos) despertar a esta chica. Se lo repanfinfla todo. Y dando gracias a Deity$ que al menos la chica no es mala en clase, como le ocurre a una compañera.

[«y no que "pasa"»... supongo que quiere decir «y que "pasa"». Imagino que será un despiste más que una falta, pero bueno, denota descuido al escribir, y más teniendo en cuenta que es para algo de cara al público, como un blog. El verbo «repanfinflar» no existe, es «refanfinflar». Otra cosa que no es una falta pero que igualmente denota que no sabe lo que está escribiendo: no es Deity$ sino $Deity.]

2) No se pueden mandar deberes.

Una pena, pero es así. Lo que hacemos los profesores es mandar para hacer algunos ejercicios en clase a ultimísima hora, para que de esa manera les quede el trabajo que hacer en casa. La "explicación" de esto es (según la administración, claro), que si los padres están trabajando, no les pueden ayudar a hacer los ejercicios. Pues claro, como a mi me pasaba, con mis padres que tampoco me podían ayudar porque no sabían apenas escribir. ¿Y?

[«les quede trabajo que hacer», «que, si los padres están trabajando,», «mí» y «me pasaba con mis padres, que».]

3) No existe suficiencia.

Para los que no sepan qué es, eran unos exámenes que hacías en septiembre con las asignaturas que te habían quedado y de esa manera aprobar con "suficiente" lo que habías cateado. Hoy no. O apruebas en junio, o no apruebas y te pasamos a 6º que da igual.

[«6º, que da igual»]

4) No hay ceros o muy deficientes.

Un/a niñ@ que no hace absolutamente nada en clase, que pasa (en ambas acepciones), y que solo le puedes poner un insuficiente... La misma nota que algún/a chic@ que se esfuerza pero que se ha quedado con un 4,5... No es justo. ¿Explicación? Hombre, un cero o un muy deficiente puede llegar a ser "traumático" para el niño. ¿Traumático? Pues igual es lo que necesita para que al menos reaccione, que es que no me reaccionan, oiga.

[Este es ante todo el párrafo que me hizo quejarme. ¿Cómo puede escribir un profesor cosas como «algún/a» y «chic@»?]

Y ya lo que me mató el otro día fue el comentario de un inspector. Estaban hablando un profesor y el inspector, y el inspector le decía que no podía ponerle 2 exámenes en una misma semana (exámenes que en mi época se les hubiera llamado controles). "¿Por qué?", preguntó mi compañero. La respuesta hizo que se me desencajara la mandíbula:

[«exámenes a los que en mi época se hubiera llamado controles»]

"Por que los niños deben ser felices".

[«Porque»]

Ole tus webos.

Y la mejor forma de hacer felices a los futuros hombres no es que tengan un buen bagaje cultural, para que se puedan enfrentar a lo que le echen, no. Lo mejor es hacer a los niños GILIPOLLAS, que no estudien y que crean que todo lo pueden conseguir sin esforzarse lo más mínimo.

[«les echen»]

Posiblemente este inspector era de los que le decían a sus padres que si cateaban era porque el profesor les tenía manía.

Así nos luce el pelo a los profesores

[Y termina sin poner punto... Sí, le luce el pelo.]

#59
menudo currazo
se ve que estoy más desentrenado de lo que pensaba... : /