Portada
mis comunidades
otras secciones
#16:
#4 Desde siempre hubo superdotados , lo que pasa es que ahora nos damos cuenta que hay un amplio espectro dentro del nivel autista.
No digo que los superdotados sean autistas, sino que lo que muchos llaman, ser bueno en matematicas, ser bueno en pintura o con la musica , no es mas que una reorganización quimico/genetico/neuronal que permite centrarse o motivarse mas, en algunas areas, pero frecuentemente tambien carencias en otras, como inhabilidad para reconocer emociones, gestos, socialización o civismo.
#7 #8 #9 La madre una gilipollas, el articulo sensacionalista y como mucho del periodismo actual redactado en forma alarmista y victimista.
Si el nino tiene altas capacidad Los padres son los que tienen que gestionar actividades extraescolares.
La madre quiere un "trato especial" para su hijo, pues viendo el chalequito que lo pongan en una concertada o en unos de esos colegios independiente o tekman o educacion alternativa. NO TE JODE.
Mucha pena con esos niños pero por sus padres, no por la escuela que estan.
No digo que los superdotados sean autistas, sino que lo que muchos llaman, ser bueno en matematicas, ser bueno en pintura o con la musica , no es mas que una reorganización quimico/genetico/neuronal que permite centrarse o motivarse mas, en algunas areas, pero frecuentemente tambien carencias en otras, como inhabilidad para reconocer emociones, gestos, socialización o civismo.
#7 #8 #9 La madre una gilipollas, el articulo sensacionalista y como mucho del periodismo actual redactado en forma alarmista y victimista.
Si el nino tiene altas capacidad Los padres son los que tienen que gestionar actividades extraescolares.
La madre quiere un "trato especial" para su hijo, pues viendo el chalequito que lo pongan en una concertada o en unos de esos colegios independiente o tekman o educacion alternativa. NO TE JODE.
Mucha pena con esos niños pero por sus padres, no por la escuela que estan.
#72:
#4 #16 yo soy Asperger y alta capacidad.
La teoría de mis profesores es que podía ser lo que quisiera pero que les tomaba el pelo.
Todo era "muy inteligente" pero... "Podría sacar más" " es hiperactiva" "no encaja en el grupo... ".
Simplemente hemos pasado no ver casos clarísimos a diagnosticar a discreción.
Lo mío era un cuadro completo. Despistada hasta puntos delirantes (aún hoy día he perdido en un año 3 móviles y dos DNI). Obsesiva con mis intereses. Poco encaje con la gente de mi edad. A los 3 años hablaba como un presentador de telediario.a los 11 años lo que leía era lavanguardia y tenía claro hasta el partido a quien vitar al cumplir los 18. Memoria de loro. Pensaba en voz alta hasta los 14 y deje de hacerlo no porque me fuera incómodo sino porque el resto de la gente me miraba raro.
Me puse toda la EGB llevando los libros a casa tres veces al año. Fin de trimestre. Los dejaba en el pupitre y hacia los deberes entre clase. Nunca estudié para un examen y sacaba excelentes o notables con esfuerzo casi nulo. Por el camino durante la EGB hice cosas más interesantes como estudiar toda la segunda guerra mundial en profundidad o pesar leer a Tolstoi También aprendí a nadar yo sola en la piscina municipal leyendo un libro.
Mi vida social bueno ejem ... estaba bien pero porque estás cosas se llevan mejor si eres una chica digamos agradable de mirar y no un gafapasta con granos.
Todo yo era un caso de libro. Pues nada en los 80 y 90 yo era "la niña rara y problemátoca" . Tenía múltiples problemas de conducta pero sacaba excelentes o sea que los profesores pensaban mayormente que me reía de ellos.
Se me ocurrió buscar un psicólogo ta de adulta s ver si habían mejorado. Una entrevista y un par de test... Me dieron una lista de "asociaciones para gente como tú ". Y un diagnóstico sin ninguna duda. Lo que pensé fue que como había cambiado la cosa y como si lo tenían tam absolutamente claro tanto los dos psicólogos como el psiquiatra porque nadie vio nada durante toooos mi época escolar .
#8 Mi madre decía que se alegraba de que fuera "una niña normal y poco complicada". Mira que felices estaban conmigo mis padres que básicamente eran dos trabajadores que no entendían nada porque nadie les sabía decir nada. Hoy es todo lo contrario. Se piensan que ser Asperger y alto rendimiento es guay y el niño tiene "un don". Gilipollismo del siglo XXI.
La teoría de mis profesores es que podía ser lo que quisiera pero que les tomaba el pelo.
Todo era "muy inteligente" pero... "Podría sacar más" " es hiperactiva" "no encaja en el grupo... ".
Simplemente hemos pasado no ver casos clarísimos a diagnosticar a discreción.
Lo mío era un cuadro completo. Despistada hasta puntos delirantes (aún hoy día he perdido en un año 3 móviles y dos DNI). Obsesiva con mis intereses. Poco encaje con la gente de mi edad. A los 3 años hablaba como un presentador de telediario.a los 11 años lo que leía era lavanguardia y tenía claro hasta el partido a quien vitar al cumplir los 18. Memoria de loro. Pensaba en voz alta hasta los 14 y deje de hacerlo no porque me fuera incómodo sino porque el resto de la gente me miraba raro.
Me puse toda la EGB llevando los libros a casa tres veces al año. Fin de trimestre. Los dejaba en el pupitre y hacia los deberes entre clase. Nunca estudié para un examen y sacaba excelentes o notables con esfuerzo casi nulo. Por el camino durante la EGB hice cosas más interesantes como estudiar toda la segunda guerra mundial en profundidad o pesar leer a Tolstoi También aprendí a nadar yo sola en la piscina municipal leyendo un libro.
Mi vida social bueno ejem ... estaba bien pero porque estás cosas se llevan mejor si eres una chica digamos agradable de mirar y no un gafapasta con granos.
Todo yo era un caso de libro. Pues nada en los 80 y 90 yo era "la niña rara y problemátoca" . Tenía múltiples problemas de conducta pero sacaba excelentes o sea que los profesores pensaban mayormente que me reía de ellos.
Se me ocurrió buscar un psicólogo ta de adulta s ver si habían mejorado. Una entrevista y un par de test... Me dieron una lista de "asociaciones para gente como tú ". Y un diagnóstico sin ninguna duda. Lo que pensé fue que como había cambiado la cosa y como si lo tenían tam absolutamente claro tanto los dos psicólogos como el psiquiatra porque nadie vio nada durante toooos mi época escolar .
#8 Mi madre decía que se alegraba de que fuera "una niña normal y poco complicada". Mira que felices estaban conmigo mis padres que básicamente eran dos trabajadores que no entendían nada porque nadie les sabía decir nada. Hoy es todo lo contrario. Se piensan que ser Asperger y alto rendimiento es guay y el niño tiene "un don". Gilipollismo del siglo XXI.
#4:
Hay una noticia un poco más arriba en la que dice que desde el año 90 nos estamos agilipollando (reconozco que no me la he leído pero me ha parecido entender algo así), pero en mi época no había nadie con "altas capacidades" en clase. Ahora, la mitad de gente con la que hablo tiene hijos con altas capacidades.
O no nos estamos agilipollando o está pasando como en idiocracia, que a la mínima ya eres superdotado.
O no nos estamos agilipollando o está pasando como en idiocracia, que a la mínima ya eres superdotado.
#120:
#71 No estoy de acuerdo. Ya desde que estudiaba magisterio hace 15 años, la atención a la diversidad y la adaptación curricular eran piezas fundamentales tanto de la formación como la de la ley educativa.
Yo y mi mujer somos maestros en activo yo en la privada y mi mujer en la pública y tengo una hija en la pública y doy fe de que se cumple en la medida en que se puede este principio.
Créeme cuando te digo que eso de que para llegar a la media hay que tirar de unos hacia arriba y de otros hacia abajo no se da en la realidad. Se le da una atención personalizada a cada alumno y se trata de sacar lo máximo de cada uno, y tanto al que necesita refuerzo como al que tiene altas capacidades se le hace una adaptación curricular y también tutorías con los padres para tratar el asunto.
Puede que al país no le quepa en la cabeza ciertas cosas pero a los docentes sí.
Eso sí. El ratio ideal son 12-15 alumnos por aula para garantizarlo. Si le metes 22-25 alumnos pues evidentemente ese principio de la atención a la diversidad se va a ver resentido.
Pero claro... Para eso hay que invertir en educación pública.
También te digo... Colegios en España hay muchísimos y docentes aún muchos más y puede ser que hayas tenido experiencias con malos docentes o centros educativos. Pero eso no quita que las nuevas generaciones de maestros y los procesos de selección abogan por este tipo de educación inclusiva y que busca sacar el máximo de cada alumno.
#16 Al rededor de un 3% de los alumnos poseen altas capacidades en diferente grado. Ahora "hay más" porque tenemos más recursos para identificarlos que antes. Pasa lo mismo con el espectro autista.
Yo y mi mujer somos maestros en activo yo en la privada y mi mujer en la pública y tengo una hija en la pública y doy fe de que se cumple en la medida en que se puede este principio.
Créeme cuando te digo que eso de que para llegar a la media hay que tirar de unos hacia arriba y de otros hacia abajo no se da en la realidad. Se le da una atención personalizada a cada alumno y se trata de sacar lo máximo de cada uno, y tanto al que necesita refuerzo como al que tiene altas capacidades se le hace una adaptación curricular y también tutorías con los padres para tratar el asunto.
Puede que al país no le quepa en la cabeza ciertas cosas pero a los docentes sí.
Eso sí. El ratio ideal son 12-15 alumnos por aula para garantizarlo. Si le metes 22-25 alumnos pues evidentemente ese principio de la atención a la diversidad se va a ver resentido.
Pero claro... Para eso hay que invertir en educación pública.
También te digo... Colegios en España hay muchísimos y docentes aún muchos más y puede ser que hayas tenido experiencias con malos docentes o centros educativos. Pero eso no quita que las nuevas generaciones de maestros y los procesos de selección abogan por este tipo de educación inclusiva y que busca sacar el máximo de cada alumno.
#16 Al rededor de un 3% de los alumnos poseen altas capacidades en diferente grado. Ahora "hay más" porque tenemos más recursos para identificarlos que antes. Pasa lo mismo con el espectro autista.
#23:
Consejo para la madre y el niño: si se aburre en clase, cosa totalmente normal, que se evada en sus cosas. Es lo que hay... Yo escribía cuentos, arreglaba movidas o jugaba a memorizar o leí cosas que me interesaban (desde muy pequeña aprendi que ir a ese infierno era lo que había y aprovechaba el tiempo en mis movidas) que tengan bien claro que no va a conseguir no aburrirse. El truco está en aprobar y a correr, si no molestas y apruebas estaría.
Si tiene inquietudes, eso se solventa en casa. No esperen que se mueva el mundo por ellos, no va a suceder. Dale los libros y el material que le interese en casa y enséñale que es obligatorio ir a clase por la patria potestad, pero que aprenda a resignarse a las largas y tediosas horas de aburrieminto (insisto que se entretenga con sus cosas)
Aconsejo pasar desapercibido, sobre todo con los profesores. Intentar discutir lo mínimo posible e intentar no hacerles ver su ineptitud. En caso de no poder, argumentar de forma irrefutable. Te gritaran, así que batalla ganada.
Ponerse mascaras con los alumnos y esperar a la libertad de la adultez para encontrar gente afin...
Hay luz al final del túnel!!!
Si tiene inquietudes, eso se solventa en casa. No esperen que se mueva el mundo por ellos, no va a suceder. Dale los libros y el material que le interese en casa y enséñale que es obligatorio ir a clase por la patria potestad, pero que aprenda a resignarse a las largas y tediosas horas de aburrieminto (insisto que se entretenga con sus cosas)
Aconsejo pasar desapercibido, sobre todo con los profesores. Intentar discutir lo mínimo posible e intentar no hacerles ver su ineptitud. En caso de no poder, argumentar de forma irrefutable. Te gritaran, así que batalla ganada.
Ponerse mascaras con los alumnos y esperar a la libertad de la adultez para encontrar gente afin...
Hay luz al final del túnel!!!
#127:
#16 Soy padre de una niña de altas capacidades de alto CI y va a pasar de P5 a Segundo de Primaria. La razón es que mi hija lees sin que nadie le diga nada libros de más de 300 páginas y mientras algunos niños de su clase tienen problemas para distinguir el símbolo "+" del "=", ella multiplica del estilo 365*4. Sinceramente yo no quiero un trato especial para ella, pero si que quiero que vaya al colegio a hacer una cosa: a aprender. No me parece descabellado exigirle eso al colegio, ¿No crees?
Nosotros no tenemos dinero para meterla en un sitio especializado y además en mi ciudad no existe tal centro de todas maneras. Además somos
firmes defensores del sistema público.
Eso sí hemos buscado un colegio público que se adapte mejor a sus necesidades: uno que trabaje por proyectos, en que los niños puedan ir a distintas velocidades.
Nosotros no tenemos dinero para meterla en un sitio especializado y además en mi ciudad no existe tal centro de todas maneras. Además somos
firmes defensores del sistema público.
Eso sí hemos buscado un colegio público que se adapte mejor a sus necesidades: uno que trabaje por proyectos, en que los niños puedan ir a distintas velocidades.
#105:
#4 Al superdotado intelectual se le llamaba "niño repelente" y era acosado. Solia fracasar en los estudios y si no, de todas formas tenía problemas para encontrar empleo pues no tenía habilidades sociales... (no podía desarrollarlas si los otros niños le evitaban)
A partir de que que Bill Gates se hiciera el más rico del mundo, con su pinta friki surge la idea de que los "listos" pueden hacerse ricos.
Los padres quieren hijos informáticos a ver si pegan un pelotazo creando una "ap"
Por lo mismo, igual que antes se fingia descender de nobles, o que en la escuela se era un as del deporte, se puso de moda aparentar ser uno de los "nuevos triunfadores", superdotado y friki. Que te guste la ciencia ficción, el cómic, especialmente de superheroes, los videojuegos...
Hasta los noventa eran aficiones vergonzantes, las telecomedias están llenas de chistes de trekkies que no ligan. Siempre se los representa con defectos físicos, calvos, gafas, gordos...
The Big Bang Theory creo que es la primera telecomedia con heroes frikis y superdotados. En las primera temporadas el chiste era que Leonard, siendo un miserable doctor en física intentase ligarse a una camarera sin estudios, muy por encima de el en la escala social.
A partir de que que Bill Gates se hiciera el más rico del mundo, con su pinta friki surge la idea de que los "listos" pueden hacerse ricos.
Los padres quieren hijos informáticos a ver si pegan un pelotazo creando una "ap"
Por lo mismo, igual que antes se fingia descender de nobles, o que en la escuela se era un as del deporte, se puso de moda aparentar ser uno de los "nuevos triunfadores", superdotado y friki. Que te guste la ciencia ficción, el cómic, especialmente de superheroes, los videojuegos...
Hasta los noventa eran aficiones vergonzantes, las telecomedias están llenas de chistes de trekkies que no ligan. Siempre se los representa con defectos físicos, calvos, gafas, gordos...
The Big Bang Theory creo que es la primera telecomedia con heroes frikis y superdotados. En las primera temporadas el chiste era que Leonard, siendo un miserable doctor en física intentase ligarse a una camarera sin estudios, muy por encima de el en la escala social.
#27:
#4 Coincido totalmente con tu comentario. He leído varios artículos de niños con supuestas "altas capacidades" y he visto un par de casos cercanos y francamente después de escuchar las declaraciones de sus padres con los "méritos" de sus criaturitas y sus libros de texto no me extraña que los consideren con "altas capacidades", es como si a nosotros con 12 años nos dan libros de texto para niños de 6. Nos aburriríamos como una ostra en clase. Y después escuchas a profesores que consideran que a los 14 años basta con saber más o menos leer y escribir y sumar restar, multiplicar y dividir o que está bien pasar a gente con suspensos y claro tienes el cóctel perfecto para dar carnets de altas capacidades a niños normales con una gran curiosidad.
Las palabras de esta sra. hablan por sí solas: Lo típico es darte cuenta porque el niño lee con 3 años o toca el violín con 5, pero yo lo vi claro mucho antes, por cómo resolvía los problemas. Aún no tenía un año, y como quería saltar de la cuna a la cama mientras yo dormía, acumuló toda la ropa de la cuna y los peluches para hacer una escalera y saltar. Y saltó, casi me mata del susto
Si una persona cree que porque un niño acumula cosas para saltar de la cuna es superdotado, es que no tiene muchas luces. Es un problema que he visto en niños pequeños muchas veces, mi hermana sin ir más lejos era un peligro en el parque por lo mismo. Y sí, esto lo hacía con 6 meses.
Después habrá insistido en que sus hijos "son diferentes" y lo único que hace es empeorar el asunto.
Y después está esto otro del texto: señala Ana, que reflexiona sobre lo que supone para un niño, que con 4 años sabía sumar y restar (sin ser consciente), llevar todo el curso haciendo las vocales.
Que tu hijo sume y reste con 4-5 años tampoco es una alta capacidad, porque es una edad normal para aprender a sumar y restar. Además está el hecho de que tiene que aprender a leer y a escribir, no solo lo que le gusta. Es decir necesita conocer las vocales.
#FreeAssange
Las palabras de esta sra. hablan por sí solas: Lo típico es darte cuenta porque el niño lee con 3 años o toca el violín con 5, pero yo lo vi claro mucho antes, por cómo resolvía los problemas. Aún no tenía un año, y como quería saltar de la cuna a la cama mientras yo dormía, acumuló toda la ropa de la cuna y los peluches para hacer una escalera y saltar. Y saltó, casi me mata del susto
Si una persona cree que porque un niño acumula cosas para saltar de la cuna es superdotado, es que no tiene muchas luces. Es un problema que he visto en niños pequeños muchas veces, mi hermana sin ir más lejos era un peligro en el parque por lo mismo. Y sí, esto lo hacía con 6 meses.
Después habrá insistido en que sus hijos "son diferentes" y lo único que hace es empeorar el asunto.
Y después está esto otro del texto: señala Ana, que reflexiona sobre lo que supone para un niño, que con 4 años sabía sumar y restar (sin ser consciente), llevar todo el curso haciendo las vocales.
Que tu hijo sume y reste con 4-5 años tampoco es una alta capacidad, porque es una edad normal para aprender a sumar y restar. Además está el hecho de que tiene que aprender a leer y a escribir, no solo lo que le gusta. Es decir necesita conocer las vocales.
#FreeAssange
#122:
#2 Lejos del aula, Enrique también se siente como la pieza que no termina de encajar... Pero claro, la culpa es de la profesora que como solo tiene nque estar pendiente de él y el sistema educativo favorece estos casos... Me descojono. Si ese niño se quiere morir y suicidar no tiene solo "el problema" de ser superdotado, a nivel emocional tiene otro problema gordo pero eso... si eso, ya tal....
#9:
Lo que hacemos en España con muchos de estos niños es un crimen. Dice el artículo que se plantearon cambiar de centro, pero que para qué si está la cosa igual en toda España. Para esta cuestión hay comunidades mejores y peores, hay colegios mejores y peores, hay docentes mejores y peores, hay orientadores mejores y peores... Y también hay centros especializados privados. Incluso está la escuela rural, donde la educación es más personalizada por formato de escuela y por ratio y estos niños suelen tener mucho de lo que necesitan.
#110:
#2 Siempre que se habla del sistema educativo es para mal. Hoy se obliga a estudiar hasta los 16 y lo que se aprende por ejemplo de matemáticas, física y química (las asignaturas que yo imparto) no está mal. Es un buen nivel para despertar tu interés si quieres seguir, pero no tan alto como para que estudiarlo a la fuerza sea una tortura.
Sin embargo, todas las opiniones de adultos que me llegan son:
1. Gente con poco interés. Vaya mierda de sistema que no se adapta a mis intereses.
Tus intereses son cosa tuya y no te eximen de aprender lo que consideramos básico de la defensa de disciplinas que se estudia en la ESO.
2. Gente con mucha capacidad. Vaya mierda de sistema que no se adapta a mi potencial.
El sistema no busca exprimir la capacidad de cada alumno, sino prepararlos para los trabajos necesarios en esta sociedad. No está mal tener centros para las altas capacidades, pero la educación obligatoria no tiene por qué dar respuesta a los que van sobrados.
Sin embargo, todas las opiniones de adultos que me llegan son:
1. Gente con poco interés. Vaya mierda de sistema que no se adapta a mis intereses.
Tus intereses son cosa tuya y no te eximen de aprender lo que consideramos básico de la defensa de disciplinas que se estudia en la ESO.
2. Gente con mucha capacidad. Vaya mierda de sistema que no se adapta a mi potencial.
El sistema no busca exprimir la capacidad de cada alumno, sino prepararlos para los trabajos necesarios en esta sociedad. No está mal tener centros para las altas capacidades, pero la educación obligatoria no tiene por qué dar respuesta a los que van sobrados.
#116:
#16 ¿Tienes hijos? ¿Has sufrido en persona el maltrato de los demás por ser más inteligente? Yo diría que no, por lo poco que pareces empatizar con el mensaje que estos padres quieren transmitir. ¿Es el sistema educativo perfecto? ¿Es siquiera óptimo? Todos conocemos las carencias que tiene el sistema educativo. Las hemos vivido y sabemos lo mucho que molesta a muchos profesores un alumno diferente, con inquietudes y demasiadas preguntas. El poco espacio que se deja a la creatividad. Al final se les machaca con ejercicios ridículos y temarios absurdos que nadie en su sano juicio estudiaría de ese modo. Por ello nada más salir al mercado laboral, lo primero que hacemos es cambiar los métodos de estudio y es ahí cuando de verdad aprendemos.
La tesis que das sobre el autismo parece sacada de The Big Bang Theory. Aparte, pretendes destacar el "chalequito" como si fuera algo malo. Dime, según tú ¿cómo deberían ir vestidos? Al final dices que te dan pena los niños por cómo son sus padres; eso sin conocerlos de nada...
La tesis que das sobre el autismo parece sacada de The Big Bang Theory. Aparte, pretendes destacar el "chalequito" como si fuera algo malo. Dime, según tú ¿cómo deberían ir vestidos? Al final dices que te dan pena los niños por cómo son sus padres; eso sin conocerlos de nada...
#34:
#23 Muchos lo hacen, sobre todo niñas. Pero no todos son capaces. Hace años la superdotación intelectual no se conocía mucho y no producía rechazo, aunque tampoco se atendía. Las perlas que pueden leerse en este mismo hilo son seguramente lo que estos niños y tantos otros encuentran en su entorno cada día, tanto en compañeros, como en profesores y otros padres. Que eso no existe, que su capacidad es mentira, que no es para tanto, que si tan listo eres entonces nosequé, que vaya padres, qué vaya niños repelentes, que se busque la vida... Es descorazonador. Es ante todo ignorancia, pero también crueldad, que siempre es execrable pero cuando es contra niños pequeños me resulta insoportable.
#71:
#16 Por este comentario y por otros veo que España no ha progresado nada en el tema en 30 años.
En su día a las madres les decían que su niño era superdotado y rápidamente respondían "no, mi hijo es normal."
En este país no cabe en la cabeza que entre la gente normal pueda haber, de hecho, alguna que es mucho más inteligente que otra. Ni que una educación diseñada para tirar de unos hacia arriba para que lleguen a la media, también tira de otros hacia abajo requiriendo que sean mediocres.
En su día a las madres les decían que su niño era superdotado y rápidamente respondían "no, mi hijo es normal."
En este país no cabe en la cabeza que entre la gente normal pueda haber, de hecho, alguna que es mucho más inteligente que otra. Ni que una educación diseñada para tirar de unos hacia arriba para que lleguen a la media, también tira de otros hacia abajo requiriendo que sean mediocres.
#42:
Joder no sabia que habia tanta gente con tanta envidia de la gente inteligente, viendo los comentarios entiendo por que en este pais la gente con altas capacidades lo tiene jodido.
Comentarios
#4 Desde siempre hubo superdotados , lo que pasa es que ahora nos damos cuenta que hay un amplio espectro dentro del nivel autista.
No digo que los superdotados sean autistas, sino que lo que muchos llaman, ser bueno en matematicas, ser bueno en pintura o con la musica , no es mas que una reorganización quimico/genetico/neuronal que permite centrarse o motivarse mas, en algunas areas, pero frecuentemente tambien carencias en otras, como inhabilidad para reconocer emociones, gestos, socialización o civismo.
#7 #8 #9 La madre una gilipollas, el articulo sensacionalista y como mucho del periodismo actual redactado en forma alarmista y victimista.
Si el nino tiene altas capacidad Los padres son los que tienen que gestionar actividades extraescolares.
La madre quiere un "trato especial" para su hijo, pues viendo el chalequito que lo pongan en una concertada o en unos de esos colegios independiente o tekman o educacion alternativa. NO TE JODE.
Mucha pena con esos niños pero por sus padres, no por la escuela que estan.
Hay una noticia un poco más arriba en la que dice que desde el año 90 nos estamos agilipollando (reconozco que no me la he leído pero me ha parecido entender algo así), pero en mi época no había nadie con "altas capacidades" en clase. Ahora, la mitad de gente con la que hablo tiene hijos con altas capacidades.
O no nos estamos agilipollando o está pasando como en idiocracia, que a la mínima ya eres superdotado.
#4 #16 yo soy Asperger y alta capacidad.
La teoría de mis profesores es que podía ser lo que quisiera pero que les tomaba el pelo.
Todo era "muy inteligente" pero... "Podría sacar más" " es hiperactiva" "no encaja en el grupo... ".
Simplemente hemos pasado no ver casos clarísimos a diagnosticar a discreción.
Lo mío era un cuadro completo. Despistada hasta puntos delirantes (aún hoy día he perdido en un año 3 móviles y dos DNI). Obsesiva con mis intereses. Poco encaje con la gente de mi edad. A los 3 años hablaba como un presentador de telediario.a los 11 años lo que leía era lavanguardia y tenía claro hasta el partido a quien vitar al cumplir los 18. Memoria de loro. Pensaba en voz alta hasta los 14 y deje de hacerlo no porque me fuera incómodo sino porque el resto de la gente me miraba raro.
Me puse toda la EGB llevando los libros a casa tres veces al año. Fin de trimestre. Los dejaba en el pupitre y hacia los deberes entre clase. Nunca estudié para un examen y sacaba excelentes o notables con esfuerzo casi nulo. Por el camino durante la EGB hice cosas más interesantes como estudiar toda la segunda guerra mundial en profundidad o pesar leer a Tolstoi También aprendí a nadar yo sola en la piscina municipal leyendo un libro.
Mi vida social bueno ejem ... estaba bien pero porque estás cosas se llevan mejor si eres una chica digamos agradable de mirar y no un gafapasta con granos.
Todo yo era un caso de libro. Pues nada en los 80 y 90 yo era "la niña rara y problemátoca" . Tenía múltiples problemas de conducta pero sacaba excelentes o sea que los profesores pensaban mayormente que me reía de ellos.
Se me ocurrió buscar un psicólogo ta de adulta s ver si habían mejorado. Una entrevista y un par de test... Me dieron una lista de "asociaciones para gente como tú ". Y un diagnóstico sin ninguna duda. Lo que pensé fue que como había cambiado la cosa y como si lo tenían tam absolutamente claro tanto los dos psicólogos como el psiquiatra porque nadie vio nada durante toooos mi época escolar .
#8 Mi madre decía que se alegraba de que fuera "una niña normal y poco complicada". Mira que felices estaban conmigo mis padres que básicamente eran dos trabajadores que no entendían nada porque nadie les sabía decir nada. Hoy es todo lo contrario. Se piensan que ser Asperger y alto rendimiento es guay y el niño tiene "un don". Gilipollismo del siglo XXI.
#5 EN educación física había un tipo que le llaman "el trípode", era obvio que era superdotado
Consejo para la madre y el niño: si se aburre en clase, cosa totalmente normal, que se evada en sus cosas. Es lo que hay... Yo escribía cuentos, arreglaba movidas o jugaba a memorizar o leí cosas que me interesaban (desde muy pequeña aprendi que ir a ese infierno era lo que había y aprovechaba el tiempo en mis movidas) que tengan bien claro que no va a conseguir no aburrirse. El truco está en aprobar y a correr, si no molestas y apruebas estaría.
Si tiene inquietudes, eso se solventa en casa. No esperen que se mueva el mundo por ellos, no va a suceder. Dale los libros y el material que le interese en casa y enséñale que es obligatorio ir a clase por la patria potestad, pero que aprenda a resignarse a las largas y tediosas horas de aburrieminto (insisto que se entretenga con sus cosas)
Aconsejo pasar desapercibido, sobre todo con los profesores. Intentar discutir lo mínimo posible e intentar no hacerles ver su ineptitud. En caso de no poder, argumentar de forma irrefutable. Te gritaran, así que batalla ganada.
Ponerse mascaras con los alumnos y esperar a la libertad de la adultez para encontrar gente afin...
Hay luz al final del túnel!!!
Lo que hacemos en España con muchos de estos niños es un crimen. Dice el artículo que se plantearon cambiar de centro, pero que para qué si está la cosa igual en toda España. Para esta cuestión hay comunidades mejores y peores, hay colegios mejores y peores, hay docentes mejores y peores, hay orientadores mejores y peores... Y también hay centros especializados privados. Incluso está la escuela rural, donde la educación es más personalizada por formato de escuela y por ratio y estos niños suelen tener mucho de lo que necesitan.
#4 Coincido totalmente con tu comentario. He leído varios artículos de niños con supuestas "altas capacidades" y he visto un par de casos cercanos y francamente después de escuchar las declaraciones de sus padres con los "méritos" de sus criaturitas y sus libros de texto no me extraña que los consideren con "altas capacidades", es como si a nosotros con 12 años nos dan libros de texto para niños de 6. Nos aburriríamos como una ostra en clase. Y después escuchas a profesores que consideran que a los 14 años basta con saber más o menos leer y escribir y sumar restar, multiplicar y dividir o que está bien pasar a gente con suspensos y claro tienes el cóctel perfecto para dar carnets de altas capacidades a niños normales con una gran curiosidad.
Las palabras de esta sra. hablan por sí solas: Lo típico es darte cuenta porque el niño lee con 3 años o toca el violín con 5, pero yo lo vi claro mucho antes, por cómo resolvía los problemas. Aún no tenía un año, y como quería saltar de la cuna a la cama mientras yo dormía, acumuló toda la ropa de la cuna y los peluches para hacer una escalera y saltar. Y saltó, casi me mata del susto
Si una persona cree que porque un niño acumula cosas para saltar de la cuna es superdotado, es que no tiene muchas luces. Es un problema que he visto en niños pequeños muchas veces, mi hermana sin ir más lejos era un peligro en el parque por lo mismo. Y sí, esto lo hacía con 6 meses.
Después habrá insistido en que sus hijos "son diferentes" y lo único que hace es empeorar el asunto.
Y después está esto otro del texto: señala Ana, que reflexiona sobre lo que supone para un niño, que con 4 años sabía sumar y restar (sin ser consciente), llevar todo el curso haciendo las vocales.
Que tu hijo sume y reste con 4-5 años tampoco es una alta capacidad, porque es una edad normal para aprender a sumar y restar. Además está el hecho de que tiene que aprender a leer y a escribir, no solo lo que le gusta. Es decir necesita conocer las vocales.
#FreeAssange
#23 Muchos lo hacen, sobre todo niñas. Pero no todos son capaces. Hace años la superdotación intelectual no se conocía mucho y no producía rechazo, aunque tampoco se atendía. Las perlas que pueden leerse en este mismo hilo son seguramente lo que estos niños y tantos otros encuentran en su entorno cada día, tanto en compañeros, como en profesores y otros padres. Que eso no existe, que su capacidad es mentira, que no es para tanto, que si tan listo eres entonces nosequé, que vaya padres, qué vaya niños repelentes, que se busque la vida... Es descorazonador. Es ante todo ignorancia, pero también crueldad, que siempre es execrable pero cuando es contra niños pequeños me resulta insoportable.
Será un superdotado, pero es un subnormal emocional.
#71 No estoy de acuerdo. Ya desde que estudiaba magisterio hace 15 años, la atención a la diversidad y la adaptación curricular eran piezas fundamentales tanto de la formación como la de la ley educativa.
Yo y mi mujer somos maestros en activo yo en la privada y mi mujer en la pública y tengo una hija en la pública y doy fe de que se cumple en la medida en que se puede este principio.
Créeme cuando te digo que eso de que para llegar a la media hay que tirar de unos hacia arriba y de otros hacia abajo no se da en la realidad. Se le da una atención personalizada a cada alumno y se trata de sacar lo máximo de cada uno, y tanto al que necesita refuerzo como al que tiene altas capacidades se le hace una adaptación curricular y también tutorías con los padres para tratar el asunto.
Puede que al país no le quepa en la cabeza ciertas cosas pero a los docentes sí.
Eso sí. El ratio ideal son 12-15 alumnos por aula para garantizarlo. Si le metes 22-25 alumnos pues evidentemente ese principio de la atención a la diversidad se va a ver resentido.
Pero claro... Para eso hay que invertir en educación pública.
También te digo... Colegios en España hay muchísimos y docentes aún muchos más y puede ser que hayas tenido experiencias con malos docentes o centros educativos. Pero eso no quita que las nuevas generaciones de maestros y los procesos de selección abogan por este tipo de educación inclusiva y que busca sacar el máximo de cada alumno.
#16 Al rededor de un 3% de los alumnos poseen altas capacidades en diferente grado. Ahora "hay más" porque tenemos más recursos para identificarlos que antes. Pasa lo mismo con el espectro autista.
#8 el cociente intelectual y la capacidad emocional no tienen por que estar relacionados. Hay muchos sheldon ahi fuera, pero por desgracia nuestro sistema hace que los superdotados con deficiencias emocionales aprendan a fingir convirtiendolos bien en marginados o en sociopatas funcionales que ascienden en la escala de poder sin entender la emociones de los demas.
Joder no sabia que habia tanta gente con tanta envidia de la gente inteligente, viendo los comentarios entiendo por que en este pais la gente con altas capacidades lo tiene jodido.
Empatizo totalmente con esos chavales, ser consciente del estado del mundo desde la infancia y no veas más que gente discutiendo, matándose y peleándose unos contra otros, una pandemia y que el cambio climático que es la mayor catástrofe en nuestra civilización se toma a pitorreo
La gente solo vive en las redes y las relaciones de confianza se pierden, y la duración de la infancia como la conocíamos se va perdiendo.
Te hace pensar muy seriamente si merece la pena quedar a esperar el final de la peli de terror
#1 Imposible, siempre los habrá más listos y más tontos. Buena demostración, felicidades
#4 Al superdotado intelectual se le llamaba "niño repelente" y era acosado. Solia fracasar en los estudios y si no, de todas formas tenía problemas para encontrar empleo pues no tenía habilidades sociales... (no podía desarrollarlas si los otros niños le evitaban)
A partir de que que Bill Gates se hiciera el más rico del mundo, con su pinta friki surge la idea de que los "listos" pueden hacerse ricos.
Los padres quieren hijos informáticos a ver si pegan un pelotazo creando una "ap"
Por lo mismo, igual que antes se fingia descender de nobles, o que en la escuela se era un as del deporte, se puso de moda aparentar ser uno de los "nuevos triunfadores", superdotado y friki. Que te guste la ciencia ficción, el cómic, especialmente de superheroes, los videojuegos...
Hasta los noventa eran aficiones vergonzantes, las telecomedias están llenas de chistes de trekkies que no ligan. Siempre se los representa con defectos físicos, calvos, gafas, gordos...
The Big Bang Theory creo que es la primera telecomedia con heroes frikis y superdotados. En las primera temporadas el chiste era que Leonard, siendo un miserable doctor en física intentase ligarse a una camarera sin estudios, muy por encima de el en la escala social.
#16 Soy padre de una niña de altas capacidades de alto CI y va a pasar de P5 a Segundo de Primaria. La razón es que mi hija lees sin que nadie le diga nada libros de más de 300 páginas y mientras algunos niños de su clase tienen problemas para distinguir el símbolo "+" del "=", ella multiplica del estilo 365*4. Sinceramente yo no quiero un trato especial para ella, pero si que quiero que vaya al colegio a hacer una cosa: a aprender. No me parece descabellado exigirle eso al colegio, ¿No crees?
Nosotros no tenemos dinero para meterla en un sitio especializado y además en mi ciudad no existe tal centro de todas maneras. Además somos
firmes defensores del sistema público.
Eso sí hemos buscado un colegio público que se adapte mejor a sus necesidades: uno que trabaje por proyectos, en que los niños puedan ir a distintas velocidades.
#16 Por este comentario y por otros veo que España no ha progresado nada en el tema en 30 años.
En su día a las madres les decían que su niño era superdotado y rápidamente respondían "no, mi hijo es normal."
En este país no cabe en la cabeza que entre la gente normal pueda haber, de hecho, alguna que es mucho más inteligente que otra. Ni que una educación diseñada para tirar de unos hacia arriba para que lleguen a la media, también tira de otros hacia abajo requiriendo que sean mediocres.
Es que el sistema es una m.....
#19 la adaptación curricular es una estafa. Ir los sábados alternos a un centro con otros niños no sirve de mucho si os otros 10 días se aburre como una ostra y ni siquiera encaja.
Es más práctico buscarle como dicen arriba un colegio con extraescolares Interesantes y aprovechar para hacer proyectos en casa, aprender electrónica, leer, actividades en museos...
#3 Te llevas un positivo porque te lo mereces, pero que los niños más capacitados e inteligentes sean precisamente los que fracasen en las vías académicas estándar explica mucho de por qué este país es un pozo de precariedad, pobreza, inmundicia, subdesarrollo, capitalismo y monarquía. También explica que muchas minusvalías en realidad consistan en minusvalías para adaptarse a un entorno y a un país minusválidos en sí mismos. En el país de los ciegos reina un ciego, no un tuerto.
#2 Siempre que se habla del sistema educativo es para mal. Hoy se obliga a estudiar hasta los 16 y lo que se aprende por ejemplo de matemáticas, física y química (las asignaturas que yo imparto) no está mal. Es un buen nivel para despertar tu interés si quieres seguir, pero no tan alto como para que estudiarlo a la fuerza sea una tortura.
Sin embargo, todas las opiniones de adultos que me llegan son:
1. Gente con poco interés. Vaya mierda de sistema que no se adapta a mis intereses.
Tus intereses son cosa tuya y no te eximen de aprender lo que consideramos básico de la defensa de disciplinas que se estudia en la ESO.
2. Gente con mucha capacidad. Vaya mierda de sistema que no se adapta a mi potencial.
El sistema no busca exprimir la capacidad de cada alumno, sino prepararlos para los trabajos necesarios en esta sociedad. No está mal tener centros para las altas capacidades, pero la educación obligatoria no tiene por qué dar respuesta a los que van sobrados.
#2 Lejos del aula, Enrique también se siente como la pieza que no termina de encajar... Pero claro, la culpa es de la profesora que como solo tiene nque estar pendiente de él y el sistema educativo favorece estos casos... Me descojono. Si ese niño se quiere morir y suicidar no tiene solo "el problema" de ser superdotado, a nivel emocional tiene otro problema gordo pero eso... si eso, ya tal....
#23 no es sólo una cuestión de clase. Es la situación psico-social en la que se ven envueltos. Se ven presionados a no ser las listas o listos de las clases para que no les señalen, se les tacha de desafiantes, muchísimos de estos niños tienen un autoestima de mierda y muchísima rumia y ansiedad.
#3 No sé si está frase la aplicas en tu trabajo pero a mí me suena entre amenaza velada y borreguismo extremo, vaya comentario colega.
#23 Ese profesor "inepto" no sólo da clase al niño superdotado que se aburre, sino a todo el grupo de 30-35 alumnos. Es más, un profesor suele dar clase a 4-5 grupos distintos. Si con los medios de que dispone, el profesor fuera capaz de dar la clase adaptada e individualizada a cada uno de sus 120-150 alumnos... entonces el superdotado sería el profesor.
En un mundo de recursos y tiempo limitados, el profesorado suele priorizar invertir en alumnos con dificultades. Los alumnos que pueden volar solos, acaban volando solos.
Lamento tu mala experiencia en la educación reglsda. Pero me parece injusto calificar de ineptos a los profesores, cuando realmente se trata de un problema de falta de recursos, y de priorización de los mismos.
#8 Profundísima reflexión... sobre un niño de 10 años.
#16 ¿Tienes hijos? ¿Has sufrido en persona el maltrato de los demás por ser más inteligente? Yo diría que no, por lo poco que pareces empatizar con el mensaje que estos padres quieren transmitir. ¿Es el sistema educativo perfecto? ¿Es siquiera óptimo? Todos conocemos las carencias que tiene el sistema educativo. Las hemos vivido y sabemos lo mucho que molesta a muchos profesores un alumno diferente, con inquietudes y demasiadas preguntas. El poco espacio que se deja a la creatividad. Al final se les machaca con ejercicios ridículos y temarios absurdos que nadie en su sano juicio estudiaría de ese modo. Por ello nada más salir al mercado laboral, lo primero que hacemos es cambiar los métodos de estudio y es ahí cuando de verdad aprendemos.
La tesis que das sobre el autismo parece sacada de The Big Bang Theory. Aparte, pretendes destacar el "chalequito" como si fuera algo malo. Dime, según tú ¿cómo deberían ir vestidos? Al final dices que te dan pena los niños por cómo son sus padres; eso sin conocerlos de nada...
Mucho ánimo para la familia y para él. El sistema debería de ver a este niño como una oportunidad y no como un problema (más allá de que la sociedad debe tener en cuenta o aspirar a respetar el sufrimiento de todos sus integrantes). Pero nuestro modelo se basa en que vales mientras produces/consumes y cuando no, serás aparcado (en coles o residencias) para que no entorpezcas la producción de los miembros de tu familia en la edad laboral adecuada. A todo ello se suma que el sistema favorece la envidia (si no estás frustrado consumes menos) y la desconfianza hacia el diferente. Espero que el niño se recupere, aunque es difícil verlo (y mucha gente no lo ve nunca) hay más allá de lo que insiste la sociedad en que es lo necesario para ser "feliz" (basicamente deudas para comprarte casa+coche y "divertirte" en el centro comercial): seguro que encontrará gente con la que disfrutar del conocimiento por lo valioso que en si mismo tiene y personas con las que compartir inquietudes/alegrías y que llenen el espacio que por desgracia deja vacío nuestro modelo social.
Qué ansias de que los niños sean superdotados tiene la señora que ya sabe que lo son desde que tenían 3 años. Cualquier experto en altas capacidades evita catalogar a un niño como tal hasta los 6 o 7 años, antes podrán tener un desarrollo precoz en algunos ámbitos que no necesariamente se mantendrá el resto de su vida. El ejemplo que da no es muy ilustrativo, ¿Que hacía una montaña de peluches para escapar de la cuna? Ale, superdotado, voy a poner a parir a los profes si no me dan la razón
#2 los niños que viven en las fabelas piden lo mismo
#4 una cosa es ser inteligente y otra tener altas capacidades, que en muchas ocasiones es muy "discapacitante" conlleva problemas de conducta, emocionales, relaciones sociales, problemas mentales. De hecho ahora salen las becas del ministerio de educación para trastornos de conducta, TDAH, TEA y altas capacidades. Requiere tener el diagnóstico psiquiátrico por sanidad pública para poder acceder a ellas y van dirigidas a pagar las terapias. Y las adaptaciones curriculares en muchas ocasiones son una mierda, hacer una adaptación a un alumno que consiste llevar el temario del resto, con el cual se aburre, y que por su cuenta le manden libros de 2 cursos por delante, pues entiendo que se frustren porque su condición les lleva a tener más tarea y menos ocio. Algo similar pasa con los que llevan retraso y también tienen adaptación curricular, que los maestros se quejan a los padres que no siguen al resto del aula, pues claro que no, por eso su trabajo es adaptar contenidos o ¿acaso solo sirve para mandar el papelito al ministerio y que el alumno baje la ratio?
Que el niño o la niña manejen bien el móvil no conlleva alta capacidad.
Docenas de expertos en educación opinando ahora mismo en esta noticia. Bienvenidos a Palilléame.
Falta el comentario del meneante que ante este tipo de noticias viene a contarnos lo muy mal que él también lo pasó en la escuela, debido a lo muy superdotado que era también. Menéame ya no es lo que era...
#17 La empatía bien ¿no?
#4 es lo que tiene que hayamos bajado el nivel... Cualquiera que destaque es superdotado
#17 es un diagnóstico. Y tiene que cumplir criterios estrictos. El diagnóstico de altas capacidades tiene un impacto negativo en las niñas y niños, es una putada psra ellos ser el listo o la lista, y se esfuerzan mucho en pasar desapercibidos y hacer como que son iguales que los de su clase, y actuar en contra de su propia naturaleza y capacidades. Eso es agotador para ellos y pueden experimentar problemas psicológicos importantes que le distorsionen en su día a día.
#37 Que va! Al contrario. El ambiente de la escuela rural todavía es menos estimulante, carente de diversidad. Yo fui a una rural de los 6 a los 10 y pedía a gritos volver a una grande donde al menos tener a alguien un poco más parecido a mí para poder hablar. Mi frase preferida cuando estuve en la rural era "el día que recuerde dónde aparqué el ovni me monto en él y me vuelvo a mi planeta".
Pues verás cuando se entere de que es un número más en una empresa y q solo los Juan Froilanes llegan a lo más alto.
Pues anda que no hay material en las bibliotecas. 100 vidas necesitará el niño para acabárselo. También pueden educarlo en casa.
Que busque material sobre psicología o relaciones sociales, que seguro que hay.
#23 Exacto! El aburrimiento es precisamente un indicador de no ser superdotado. El superdotado no se aburre casi nunca y lo que ocurre es que no presta atención a las simpleces que piden en clase.
#4 ahí le has dado. Ahora con mear por dentro de la taza ya eres talento simple. Si además limpias despues eres de altas capacidades.
El niño de la noticia tendrá muchas capacidades, pero la de adaptación no la tiene. Lo mismo es listo y además repelente.
El 99% de los padres tienen hijos superdotados, pero van mal en el cole porque como son tan listos se aburren y se dedican a hacer el gamba. Todos ellos a una edad temprana hicieron algo que dejó asombrados a los padres, así que cuando después les ven a los 14 con el porro y el reguetón no se explican cómo ha podido suceder, bueno sí, por culpa de los profesores y del sistema.
Tener un hijo superdotado no es ninguna bicoca, los padres no saben cómo actuar y el niño se pierde, se necesita un profesional qué sepa de qué va ser superdotado y cómo ayudar a los padres, y en España hay pocos profesionales que sepan.
#1 Menos mal, por que gilipollas sin argumento los hay a patadas
#94 Aunque pueda estar deacuerdo en la teoria, en la practica vivimos en una sociedad donde se recompensa la sociopatia asi que esa idea es totalmente invalida.
Quizas nos falte perspectiva en este asunto, los psicopatas intelectualmente mas capacitados encajan y medran rapidamente en la sociedad si parten de un estatus economico de nacimiento superior... ¿quizas el sistema funciona exactamente como esta preparado para funcionar?
#68 Por experiencias propias la superdotación suele ir asociada a cierta falta de empatía o complejo de Dios, con lo cual comprender que hay compañeros que necesitan más que tú del profesor o que si éste se equivoca está feo corregirle y retarlo delante de la clase no entran en sus esquemas. Los padres en vez de exigir tanta atención para sus hijos deberían además educarlos en la empatía y la compasión, o intentar que lo hicieran profesionales de la salud mental.
#4 desde siempre ha habido superdotados, hombre.
#5 La mayoría no lo dicen.
#43 Si, así es como me apodaban en el colegio... hola compañero, hacia mucho que no sabia de ti
#67 El no encajar es el problema. Tus amigos suelen ser parecidos a ti, si no física e intelectualmente, por lo menos tener los mismos intereses. Ahí tiene que haber orientación de los padres para que los chicos aventajados encuentros cierto nicho sin perder su talento.
#93 eso de la pelota está bien en un niño. En etapas tempranas. De adulto no. De hecho la gente con Asperger es racional hasta lo extremo en muchas ocasiones..el problema de un Asperger es que no detecta que el resto es diferente a el pero el resto si ve que es diferente. Eso es muy acusado de niño. Mucho.
Ejemplo: siempre de niña ordenaba mis pensamientos en voz alta,. La gente interpretaba qué jugaba o que tenía un amigo imaginario, a partir de cierta edad que hablaba sola o tenía algún problema mental. . Una costumbre típica de la gente con Asperger es pensar en voz alta.
Me parecía absolutamente normal aunque nadie más lo hiciera. Con el tiempo aprendí que mejor cuando esté a solas. Porque para mí es normal, y pienso que para los demás también hasta que te das cuenta de que no. Bueno, hasta que te lo dicen claramente. Es un detalle y como ese muchos. Conforme vas creciendo vas adquiriendo un racionalismo que suele hacerse extremo. La gente autista piensa que la gente es como ella durante mucho tiempo. Los Asperger se va dando cuenta de que no y poco a poco empiezan a actuar siguiendo las normas sociales en parte para encajar, yo en mi casa a solas sigo pensando en voz alta porque para mí no es raro y me siento cómoda pero sé que si no quiero que me tomen por loca mejor no si hay gente
En tanto para un autista de alto rendimiento le es más difícil, tambien es autismo nivel 1 pero diferente ya que los autistas de alto rendimiento tratan menos de conseguir interacción social. Un autista de alto rendimiento sigue con sus rarezas y se preocupa mucho menos por lo que opinen los demás y tiene menos conciencia de su diferencia y cuando la tiene se preocupa menos. Si el es capaz de hacer una cosa determinada no se plantea que otra persona no pueda.
#91 Es un marrón, sí. Hablando de la ESO, que es lo que conozco: el profesor no decide hacer una adaptación significativa. Que un alumno es NEE (de necesidades) es algo que decide el equipo de orientación, que determina qué nivel tiene el niño en cada área. Si estás dando matemáticas a un chico de 3º de la ESO que tiene un nivel curricular de 1º, pues básicamente le das a él el contenido adaptado para primero.
Las significativas son un puteo muy gordo. En mi caso yo rara vez las suelo tener porque mi materia no se da en primaria ni en primero de la ESO y ya tengo mis adaptaciones preparadas de otros años por si las moscas. Pero para algunas como matemáticas o inglés, que suelen tener bastantes, pues se hace lo que se puede. Físicamente no puedes partir a un profesor en dos... o en tres. Algunas estrategias son hacer subgrupos por niveles dentro de la propia clase. En inglés lo he visto hacer bastante. En algunos casos -especialmente lengua y mates- pueden tener apoyo de una especialista PT dentro del aula o fuera, en otra aula.
En cuanto a las no significativas (ahora llamadas programa de refuerzo del aprendizaje), que sí suelen ser habituales, el profesor decide. En ese caso puedes aplicar adaptaciones simples como hacer exámenes más cortos, ejercicios más esquemáticos, poner fichas de refuerzo, valorar oralmente, dejar calculadora, sentarlo delante, adaptar tu contenido a otra lengua... siempre que no se cambie el contenido mismo de ese nivel. Estas adaptaciones no tienen que ser por su nivel. A veces es simplemente por tema de idioma, por un tema físico, un TDAH -que se reproducen como esporas-, o lo que sea que le pase.
Sobre la burocracia: está, es cada vez mayor y es una pérdida de tiempo que nadie lee y a nadie le importa. Cada adaptación debe registrarse. Las significativas suelen hacerla orientación.
#61 #9 ratios más bajas facilitan un mejor ajuste de los aprendizajes. Hay más cercanía con los maestros, lo que se traduce en que estos conocen mejor las necesidades de los niños. Los niños superdotados suelen sentirse más cómodos si pueden relacionarse con gente más mayor, lo que se da naturalmente en los rurales cuyas aulas son multinivel y también en la relación más cercana con los docentes. Hay menos rechazo al diferente que en las aulas convencionales porque la diferencia es un hecho asumido si se mezclan distintos cursos. No hay razón estructural para que se les frene y pueden ser muy autónomos. Esto es una apreciación general, los casos particulares dan para todo.
#94 Y, ¿cómo desarrollas esa inteligencia emocional si eres muy diferente de tus compañeros, de tus iguales por edad, si ellos mismos también se dan cuenta que no eres como ellos?
¿Y qué haces cuando pasas 6 horas al día en la infancia únicamente cargando la pila de la frustración, sin desarrollarte con retos acorde al nivel de tus capacidades?
Oportunidades de desarrollo que sí tiene parte de tus compañeros, porque nuestra sociedad en realidad nos quiere hacer a todos iguales, iguales por abajo, y pobre de ti que destaques!
#38 "¿Que hacía una montaña de peluches para escapar de la cuna? Ale, superdotado"
#16 pero es que no se de que habla esta señora. Al menos en Galicia si el profesor detecta un niño con altas capacidades le ofrecen a los padres que un equipo de psicólogos en Santiago lo evalúen. Una vez diagnosticado feacientemente se les ofrece a los padres avanzarles un curso o dos, dependiendo del caso, además de que los profesores puedan ofrecerles retos superiores.
Esto lo se de primera mano porque la profesora de mi hija nos lo ofreció pero decidimos no hacerlo
#96 "Inculcar responsabilidad en el niño de 10 años efectivamente no tiene mucho sentido"
No uses palabras que no entiendes, esa frase no tiene sentido ni relación con lo que he dicho. Claro que hay que inculcar la responsabilidad en los niños.
Respecto a los padres... os encanta la palabrería y la charlatanería, pero al final no es más que eso: charlatanería.
¿"conjugar los propios intereses y peculiaridades de sus hijos con una aceptable adaptación social y la capacidad de tener relaciones sociales satisfactorias"?
¿¿Pero de qué distopía absurda os habéis escapado??
a) el niño es un individuo por si mismo, mal que os pese.
b) los padres pueden educar, proveer de herramientas, etc a un niño/a pero, en tanto a indiviuo, el/la niño/a se adaptará como quiera Y pueda en en su medio.
c) "la capacidad de tener relaciones socieles satisfatorias" es un problema bi-direccional: del niño para con el mundo y del mundo para con el niño.
Yo puedo tener toda la capacidad del mundo para ser un as de las relaciones sociales, que si estoy rodeado de gilipollas, va a ser IMPOSIBLE que me resulten satisfactorias.
No se, de verdad, me flipan los comentarios de este meneo, donde hay de todo menos la más mínima y puñetera empatía por un niño de diez años, inteligente (lo que no quiere decir perfecto, ni hostias), superado por un mundo que es una putísima mierda (cosa imposible de negar por cualquiera con tres neuronas funcionales).
Y joder, en vez de reconocerlo como adultos y responsabilizarnos un poquito de dónde estamos llevando las cosas... volvemos a la apisonadora de las mentes, culpado o bien al niño o bien a los papis.
Alucinas. Normal que el niño se muera de asco. Ojalá tenga suerte y pueda encontrar algo o alguien que le estimule lo suficiente como para poder disfrutar un poquito más de este viaje que llamamos vida...
#72 Nadie vio nada porque fuera de la dislexia y un par de cosas más nadie sabía nada. Hasta no hace tanto ni los orientadores de los centros eran capaces de diagnosticar un posible tdah o un problema de espectro autista. Ahora se mejoró mucho en el diagnóstico rápido (aunque no tanto como debería ser deseable), pero queda el problema de la atención al alumnado con características especiales; con las ratios que tenemos en la atención individualizada el profesorado hace lo que lo que buenamente puede, que es poquita cosa porque no se puede atender bien, por ejemplo, y sin ayuda, a un niño autista severo y a otros veintitantos alumnos, con problemática variada. La inclusión sin recursos es un cuento chino y es lo que hay.
#4 Pues yo no conozco ninguno...
#15 Edito este mensaje porque pensaba que había puesto mal una cosa en el anterior, pero no, estaba bien
#97 Ese desarrollo requiere de apoyo externo, padres y profesores, exactamente igual que para el desarrollo de la inteligencia no emocional.
Precisamente por ser muy diferente a ellos es extremadamente necesario el apoyo al desarrollo de la inteligencia emocional y no asumir la creencia de su imposibilidad por motivo de una suerte de discapacidad. Y ojo, que eso no significa tener que hacerte amigo de todo el mundo o tener que pasártelo bien con juegos propios de la edad del pavo.
Tranquila señora, sus hijos se convertirán en mediocres conforme vayan creciendo. Eso es solo una fase. Las hostias como panes empezarán a venir en la adolescencia.
Firmado: una de las que se pensaban en el parvulario que iba a ser la pera de adulta...
#8 Eso digo yo, si no es capaz de adaptarse y llevarlo de lujo, de superdotado tiene poco.
#16 el currículum escolar se adapta a las capacidades de los críos para no dejarlos atrás. Es más frecuente por motivos de retraso, pero también debe hacerse por adelanto. Pero es más complicado para los profes, claro.
#55 Como no lo entiendes lo mismo deberías informarte antes de decir tonterías. Los niños de alto CI tienen el derecho a seguir aprendiendo, y sobre todo aprender a esforzarse. Y lo mismo a los niños no les apetece leer, les apetece hacer cosas junto a sus compañeros, porque no dejan de ser niños por muy listos que sean.
Perdona, pero no tienes ni puta idea.
#50 No falta. Lo tienes en #23
#40 He escrito con rabia por los lloriqueos de la madre diciendo la chorrada de que el niño se quiere morir, personalmente tuve una disgrafía no diagnosticada, no podía hacer bien el dibujo de las letras y me castigaban siempre con libretas Rubio, a la hora de hacer dictados nadie podía salir al recreo hasta que el retrasado completase las frases. Si el chaval se aburre que haga integrales y que no joda al resto
#38 Soy padre de una niña de altas capacidades de alto CI diagnosticada y te aseguro que saltaba a la vista que lo era desde que tenía 1 año. No es orgullo de padre o algo por el estilo, es la realidad. Aunque a vosotros os parezca que no y penséis que ahora a cualquiera le dicen de altas capacidades.
Los niños pijos tb hacen lo mismo: crisis de ansiedad, nerviosas, desmotivación, pesadillas, ganas de tirarse al suelo, de gritar, de autolesionarse... a ver si no va a ser superdotado y es solo pijo
#22 Pues si es ironía, muy fina no es. Y si lo es, es de mal gusto.
#42 No entiendo por qué alguien con altas capacidades si no recibe un trato especial lo va a tener jodido, en todo caso será cierto porcentaje de personas con altas capacidades que además coincida con que tienen bajas capacidades de gestión de sus emociones.
Nunca en la historia se ha dado trato especial a los más inteligentes, y los más inteligentes siempre son los que han llegado más lejos.
Mi padre sin ir más lejos tiene altas capacidades (145 de CI si no recuerdo mal) y nunca tuvo ningún problema en el cole porque no le diesen un trato especial.
Otra cosa es que no se les pueda sacar más provecho, por decirlo de alguna forma, si se les orienta de otra manera, pero dudo mucho que el más inteligente de la clase tenga más problemas que el más tonto.
#55 El problema es el resto de cosas aburridas que les toca hacer durante el resto de tiempo. A parte, hablas como si la responsabilidad de un colegio no fuese educar... claro que lo es. De todas formas, ser superdotado no necesariamente significa que hagas las cosas rápido. Que requieren otro tipo de atención es aceptado, y en teoría se deberían asignar recursos a ello. Aveces se cree que ser superdotado es hacer sumas muy rápido en plan niño prodigio de la tv. Es un poco mas complejo, tiene que ver con como se trabaja la educación de alguien que requiere un ejercicio intelectual mas complejo, más preciso... si te interesa hay mucha literatura de pedagogía para niños superdotados, pero no lo resumas en que acaben antes y lean un libro. Eso es una imbecilidad. Recibir educación es un derecho infantil.
#108 Quería decir imputar ESA responsabilidad (a la que hacía referencia el comentario sobre su capacidad emocional, cuando es algo que está en formación y además requiere apoyo externo), no "inculcar responsabilidad". Al editarlo me comí el "esa" sin querer y mi comentario ha adquirido un significado totalmente distinto, así que asumo latigazo. De hecho te voté el positivo el comentario.
Respecto al resto de tu respuesta escrita en plural mayestático, y tras haber matizado lo más importante de la mía anterior (que entiendo provocase el inicio de tu comentario), te animo a que primero respires y relajes y entonces vuelvas a escribirme con la opinión que quieras compartir.
#72 Marta Eugenia, ¿Eres tú?
https://www.elespanol.com/social/20170314/200730120_0.html
No os creáis un carajo de lo que os cuentan supuestos superdotados en foros o mensistas de carné, y más, si vienen con la etiqueta de "Asperger" o TDHA.
https://psiquiatria.com/trastornos-infantiles-y-de-la-adolescencia/tdha-un-trastorno-de-moda-11006/
#16 Claro, si lo de las clases extraescolares esta muy bien, pero si la evaluacion se hace en base a hacer toneladas de fichas de inutiles con esfuerzo mental nivel ameba el niño esta jodido porque sera todo lo superdotado que quieras pero solo tiene dos manos.
#21 #16 si aplicamos lo mismo a los que tienen alguna discapacidad ya tenemos un sistema donde segregamos a los «listos», los «normales» y los «tontos»
La solución no puede pasar por segregar al diferente y a otra cosa, los diferentes también son miembros de esta sociedad y avanzar también significa incluir a los que son diferentes, pero eso requiere dedicar más recursos
#27 estoy totalmente de acuerdo. Simplemente han bajado el listón para "señalar" al que destaca, tiene interés o simplemente no encaja en la estrategia que llevan los políticos de todo pelaje llevando a cabo desde hace décadas de hacer generaciones cada vez más incultas y que desprecien la educación en general para así hacerlas más fácilmente manipulables a golpe de tweet, fake news o guasap.... Para que luego digan que son cortoplacistas...
A mi me pasaba lo mismo, de niño sobresalía sacando todo sobresaliente sin esfuerzo y era (y sigo siendo) tremendamente despistado, me aburría en clase y hacía de todo para entretenerme (hacer dibujos, leer a escondidas, etc.). Me hicieron tests y tal de un psicólogo bastante serio y resultó que simplemente era un niño que al tener pocas habilidades sociales (lo cual me provocó no pocos problemas como es lógico, bullying incluido, suerte de tener hermanos mayores para defenderme...) tenía mucho tiempo libre y una gran curiosidad, nada más.... Cuando las hormonas llegaron en la adolescencia se acabó lo que se daba, me entraron otros intereses y hasta hoy.... Ahora tengo unas sobrinas que sus padres consideran superdotadas las 3 (que ya es raro...) por unos tests que les han hecho y es el caso que comentas, si me aplicaran a mi los mismos parámetros de cuando era niño me considerarían Einstein poco menos....
Ahora hay mucho niño superdotado, y no hay que confundir con los hiperactivos y estresados
Que le digan que se tranquilice probablemente cuando tenga edad de trabajar las IA lo sustituirán
#120 en Aragón la cosa está así: la evaluación psicopedagógica para detectar superdotación o AACC solo tiende a aplicarse sobre alumnos excelentes y no se acepta ninguna valoración profesional externa, ni siquiera del propio sistema público. Tengo dudas de si se aceptaría incluso la valoración hecha en otra comunidad en caso de traslado. Es muy frecuente entre los docentes y orientadores la idea de que no existe tal cosa o que son los que sacan 10 en todo. Incluso cuando se diagnostica y se atiende ves adaptaciones que dan pena, que solo son sobrecarga de trabajo sin relación con los intereses. Y la resistencia a la aceleración de curso es grande, aun en los casos en los que es evidente que va a encajar mejor con niños más mayores. ¿Pasa esto en tu comunidad?
#159 En absoluto. Estoy hablando de Galicia. Aquí la evaluación psicopedagógica no se hace según los resultados académicos simplemente, sino que se atiende a los diferentes indicadores propios del fenómeno al que corresponde. De hecho existen varios fenómenos que pueden afectar al desarrollo lectivo del discente, trastornos del aprendizaje, trastornos de la personalidad y conducta etc.
Eso sí. Si no existen rasgos (síntomas) el diagnóstico es imposible. Son los nuevos avances en estas materias los que nos permiten identificar rasgos nuevos que antes pasábamos por alto, por ejemplo, hasta hace poco se identificaban más niños neurodivergentes que niñas porque las niñas tiene un tipo de juego asociado culturalmente a su género que "camuflaban" ciertos rasgos. Pasa lo mismo con las AACC, ahora uno no solo se centra en la adquisición de conceptos y procedimientos sino que también se atienden a ciertos rasgos de conducta.
Con lo de que no se acepta ninguna valoración incluso del propio sistema educativo me has sorprendido bastante la verdad porque en ese sentido, aunque la propia comunidad autónoma, cada localidad y cada centro educativo tiene sus propias competencias educativas no pueden ir nunca en contra del Real decreto Ley. Quiero decir que incluso no sé si se estaría cometiendo una ilegalidad aunque no soy precisamente un experto en esto y tendría que consultarlo la verdad.
Lo de que es muy frecuentes en orientadores y docentes que no existe tal cosa cuando en el temario de la carrera y en el de oposición están presentes pues... no sé serán negacionistas. También me sorprende. Hombre en ese caso no me extraña que veas adaptaciones curriculares que dan risa.
De todas formas esto último casi es una cuestión de mala praxis y ahí es dónde entra la inspección educativa. No sé como está ahora en otras comunidades pero en Galicia diferentes inspectores tienen asociados ciertos centros y se pasan regularmente por ellos. De hecho precisamente ponen especial interés en aquellas cuestiones que requieren especial interés por parte del docente ya que son las que suelen tener vital importancia para el alumno. Es decir, no van a ver como explica el maestro la lección o si está el colegio limpio etc. Evalúan la programación, los informes, las adaptaciones...
Sobre lo de promocionar a un alumno a un curso superior. Eso es, según mi opinión, la cuestión más delicada de todo sobre lo que hemos hablado. Y la verdad, según mi perspectiva y experiencia profesional, sí que es cierto que puede ser beneficioso pero nunca resulta evidente. De hecho es una decisión que cuesta tomarla sobre todo porque aunque un niño presente altas capacidades no quiere decir que ese rasgo psicoevolutivo vaya de la mano con otros rasgos que forma parte de su etapa psicoevolutiva.
#179 gracias por tu respuesta. Qué diferencia, me alegro que por Galicia se estén haciendo las cosas bien.
#94 #13 estoy de acuerdo en que la inteligencia emocional es clave. De hecho muchos altos ejecutivos e incluso jefes de la mafia prácticamente incultos llegan a donde están precisamente porque son súper dotados emocionalmente, esto es, saben muy bien cómo interpretar y manipular a los demás, son unos genios en eso manteniendo un perfecto control de sus emociones (tipo "no sabes por dónde va a venir") y saben rodearse de la gente que más beneficio les puede dar sabiendo al mismo tiempo mantenerlos contentos y que les sean fieles... De hecho en el caso de los mafiosos/narcos su supervivencia física va en ello... Y es una capacidad que sí envidio profundamente, es muy muy difícil dominarla si no tienes la capacidad innata para ello.... Y es CLAVE para triunfar hoy día en el mundo actual digan lo que digan....
#186 Aclaro que no tomes mi respuesta como algo definitorio e inamovible. Sería conveniente contrastarla con otras fuentes y con informes que la avalen.
Yo tengo experiencia y fundamentos para reafirmar mi argumento pero no tengo la verdad absoluta.
#191 a raíz de nuestra conversación he recordado una denuncia que se presentó contra la orden que regula la inclusión educativa en Aragón y he mirado a ver cómo iba. Resultado, revolcón, otro más, a los legisladores en esta materia. La sentencia del Tribunal Superior de Justicia anula varios artículos pero es reciente y por el momento no se han hecho cambios. Me pregunto si tantas diferencias entre comunidades obedecerán también a las facultades de educación de cada una. Acabo de ver un pequeño estudio de la Universidad de Granada donde concluyen que en lo relativo a AACC la facultad de Zaragoza es un desastre, a juzgar por el desconocimiento de los alumnos de último curso sobre esa cuestión. Otra vez gracias por tus comentarios.
Yo también tuve profesores de pequeño donde yo tenía claro que eran muy inferiores a mi mismo. Les oía enseñar cosas que yo sabía que no podían ser ciertas, por simple lógica. Es muy desesperante.
Por lo que he visto, se invierten mas recursos en el cuidado y educación hacia los niños con algun retraso que hacia los que intelectualmente estan muy por encima de la media.
Me parece bien que se invierta en lo primero, pero también debería invertirse en lo segundo.
En cuanto a escuelas especializadas para superdotados o niños con altas capacidades (aunque no sea lo mismo) no hay tantas. Según las asociaciones de superdotados practicamente no hay.
También alguien ha comentado lo de trabajos por proyectos o "educación moderna", eso no es sinónimo de un buen plan educativo para niños superdotados.
Hoy pides morir por eso, y mañana porque la leche está muy caliente.
#55 el problema esta en que si haces esas cosas te cae bronca. Cuando acabas te quedas sentado esperando a que los demás acaben... Hacer cosas distrae al resto de niños.
No puedes leer, no puedes jugar, no puedes dibujar (solo se hacen cosas que pertenezcan a la asignatura) hay que desarrollar la imaginación yo a día de hoy soy capaz de mirar durante horas a un punto fijo pensando movidas (años de practica y no me aburro nunca) pero de pequeña me frustraba porque podría haber aprovechado ese tiempo en aprender cosas que me interesasen.
También me prohibieron leer en el recreo.
#27 totalmente de acuerdo, mi hijo ha hecho esas cosas con esa edad y no creo que sea de altas capacidades.
#17 «si es tan listo…» creo que ahí viene el mayor sufrimiento de esta gente, esperamos que porque son listos ya no necesitan ningún tipo de ayuda o apoyo y que los demás somos las víctimas.
Lo siento, pero no es así: ser listo no soluciona todos los problemas.
#8 Soy profe de Infantil. Cuando en cinco años se termina la etapa pasamos un cuestionario de detección que rellena la familia y luego el tutor. Todos los años a la mayoría de las familias les sale una puntuación altísima porque a todos los items responden que sí. Yo en años solo he valorado con AACC a dos niños.
#173 No se van a quedar atras porque tu lo digas. Yo, por ejemplo, tuve la suerte de estar en un colegio con profesores que tenian bastante capacidad neuronal, experiencia y cero envidia de "un niñato que es mas listo que tu" y supieron como comportarse.
Que basicamente era dejarme a mi aire. Si hacia los deberes de casa, bien. Si no los hacia, mientras que contestara cuando me preguntaban, tambien bien. Yo estaba exento de presentar deberes siempre que pudiera resolverlos sobre la marcha. Cuando acababa mis tareas de clase, podia irme al fondo a leer o hacer lo que me saliera de los huevos (casi siempre leer y algunas veces hacer algun diseño de mecanismos propio).
Eso aparte de permitirme a mi evolucionar a mi aire (llegue al instituto sabiendo sintesis de mecanismos, calculo de estructuras, calculo diferencial, geometria, etc... Vamos, con media carrera hecha) otorgaba ciertos privilegios a los que se esforzaban, por lo que siempre habia algunos de mi clase que intentaban ponerse a rebufo y conseguir esos "privilegios", lo que redundaba en resultados para todos.
Las reglas eran sencillas y a todos les parecian justas. Si cuando te preguntaban podias responder a cualquiera de los ejercicios sobre la marcha, no necesitabas hacerlos en casa. Si fallabas, tenias que entregar deberes. Si terminabas antes de tiempo, podias irte al fondo a hacer lo que quisieras sin hacer ruido. Hubo una chica, con la que comparti la mesa del fondo bastantes veces, que se dedicaba a maquillarse y pintarse las uñas. Ahora se dedica a eso de forma profesional y por lo que tengo entendido se gana muy bien la vida.
#213 oye te estas tomando esto muy a pecho. Te recuerdo que fuiste tu el que me insulto a mi en primera instancia y yo a ti en ningún momento.
No entiendo muy bien por qué tengo que demostrate algún tipo de conocimiento? No soy un mono de feria... No sé muy bien que zuna te dio conmigo y tampoco tengo muy claro de dónde sacas tus conclusiones de que soy una niñata, engreida, prepotente, caprichosa y demás adjetivos. En qué momento sacaste esas conclusiones?
Como tu bien dices me enteré de adulta que estaba mal conmigo. Mis padres jamás pagaron a nadie para que me diera un papel para absolutamente nada. Nadie avisó a nadie, no tuve tratos preferentes, generalmente los profesores decían de mi es muy capaz pero no le da la gana... También me dijeron vas a ser un parásito para la sociedad y no vales ni para cajera.
Verás leyendo tu comentario creo entender que estás proyectando un drama escolar con un alumno o alumna que nada tiene que ver conmigo. Que en ningún momento fui irrespetuosa, niñata, egoísta, ni caprichosa. Siento si dije algo que te sentó mal o que te toco la fibra. No era mi intención, de eso estoy convencida, porque solté un comentario al aire y tu entraste cual basilisco.
#9 la escuela rural es ideal para estos niños hasta una determinada edad
La educación de este país prefiere una población de tontos, que una población de listos, y por eso no se invierte en profesores poco cualificados donde seguir el 1-2-3 les viene ni que pintado, y ya con las últimas reformas de educación, apaga y vamonos, el profesor no puede pensar, tiene que dar lo que dice el Ministerio y no puede salirse, ni discrepar.
Cada vez veo más claro el cheque-educativo, donde el gobierno te lo da y que cada uno lleve a sus hijos a donde mejor le parezca, de tal forma que por competencia entre centros educativos, haya oportunidades para niños de altas capacidades, así como centros especializados en otras atenciones especiales (autistas, dependientes, ....)
Además motivaría muchos a los profesores que de verdad quieren salirse de este sistema encorsetado, a dar formación con miras mucho más amplias, más practicas, y mas modernas.
Yo no se como tanto superdotado como conozco que se lo dijeron en el cole luego no sabe hacer la O con un canuto.
Yo tengo una prima pequeña que la evaluaron y examinaron llegando a la conclusión de ser superdotada. Sus relaciones con la gente son normales, tiene amigos sin problemas. Le ofrecieron adelantar curso incluso y al final opto seguir en el que le correspondía por edad.
Su mayor problema es que puede tender a aburrirse ya que aprende las cosas mas rápido y tiene un interés en aprender mas, pero ella misma se busca como mantenerse ocupada, tareas y retos y todo eso desde bien pequeña. Incluso creo que anda escribiendo un libro sino recuerdo mal.
Los padres del articulo descargan toda responsabilidad sobre los demas, pero no asumen la suya propia. Es mas, sus palabras suenan bastante prepotentes en general. Un profesor puede mandar X cosas, pero el puede buscar mas, y sus padres pueden incentivar y buscarle alternativas, motivaciones y metas.
Viendo la actitud de los padres quizás parte de los problemas de sus hijos sea la propia actitud de los padres hacia ellos,
Razón no le falta a la mujer, desde luego. Pero el foco debería ser general. Evitar evitar aulas masificadas en las que profesores comprometidos no pueden dar una atención personalizada. Sobresalen estos casos extremos, pero somos muchos los que nos hemos aburrido mucho o sentido frustrados según la asignatura.
En mi colegio se aburria el mas tonto, supongo que de no poder seguir el ritmo medio le hacia desconectar. Los dos o tres mas listos (uno de ellos con altas capacidades, como en el artículo) nos dedicabamos a correguir a la profesora, porque en lengua y similares bien, pero en mates no daba ni una. Su incompetencia nos hacia aprender mas y esforzarnos, todo por el gusto de correguir otro dia mas su problema de la pizarra mal hecho.
Otro dato interesante es que como en el artículo no solo mi amigo tenía altas capacidades. El hermano pequeño lo era mas aún. No se como de cerca estuvo la cosa porque yo era pequeño, pero con el pequeño se valoró eso de subirle de curso. Tambien recuerdo ver como le pasaba algo similar al articulo "no termina de encajar en el puzle. «No consigue hacer grupo. Se lleva bien con todos porque es muy agradable, pero no conecta con nadie". No le subieron de curso y acabo superando ese problema. La gente empezo a valorar sus diferencias, sus habilidades, etc. No se yo si eso hubiera pasado si le van adelantando de curso la verdad. Hay soluciones que parecen buenas, pero también tienen grandes riesgos.
El artículo es real como la vida misma.
Conozco una niña que ya se la notaba diferente en los primeros días de vida (y no estoy siendo sarcástico). Cómo todavía en el hospital abría los ojos siguiendo las sombras de las personas, intentaba levantar la cabeza para ver, con un esfuerzo tremendo, o las posturas que cogía para mamar, más tarde (no recuerdo con cuántos días o semanas) que ella decidía que tenía que estar espatarrada boca arriba para amantar, y así lo hacía. Diferente desde el primer día.
Tras un diagnóstico de asperguer por tutor y "experto" del colegio público (hecho tras unos pocos minutos de observación), se llevó a especialista privado, con 7 años, y se identificó la superdotación, descartando completamente TEA.
Odiaba el cole, hablaba desde el primer día con un nivel que no era normal: ya en P3 no podía entender cómo los otros niños no hablaban como ella. Los años pasaban, no se entendía con sus iguales de edad, ni ellos la entendían a ella. Sólo en entornos con más sensibilidad, empatía, justícia social, se sentía a gusto y podía ser ella misma.
El sistema escolar que nos dan nuestros políticos tan progresistas está ahora diseñado para igualar por abajo. Si no hubiese luchado e intervenido la familia sacándola de ese colegio, cuidando su autoestima, consiguiendo llevarla a un colegio con niños más sensibles que la media de nuestra sociedad, la depresión que comenzaba a padecer con 10 años y el acoso escolar incluso fomentado por sus profesoras, probablemente acabaría en tragedia.
PD: Me encanta el comentario #42 viendo los comentarios entiendo por que en este pais la gente con altas capacidades lo tiene jodido