1894
www.elpais.com/articulo/sociedad/Selectividad/deja/eviden... Las notas de la Selectividad del pasado mes de junio arrojan un claro perdedor: las matemáticas. Con tasas de aprobados por debajo del 40% en algunas universidades, situada sistemáticamente entre las asignaturas de peores resultados por los estudiantes españoles, el nivel de los exámenes confirma un escenario que preocupa a los expertos desde hace años, en el que la enseñanza de las ciencias, en general, y las matemáticas, en particular, debe revisarse con urgencia.
menéame
#2 Pues sí, por desgracia ... y con mucha tristeza
Y lo peor de todo no es el hecho de que más de 60% suspenda el examen, lo peor es que el examen ya parte de un nivel bajo.
Y lo más triste, que la sociedad, en vez de preocuparse por solucionar esto, se preocupa por cosas más absurdas, cómo, por ejemplo, el tema de EpC.
Para solucionar esto yo tomaría las siguientes medidas:
1. Sacar del horario lectivo la religión y alternativas. Esas horas quedarían para materias más importantes desde el punto de vista académico.
2. Potenciar el bilingüismo, es decir, dar una buena parte del temario y/o asignaturas en inglés.
3. Reducción del número de alumnos por aula. Quizas esta medida sea la mas costosa, pero sin duda alguna la más efectiva.
Os pido, meneadores, que sigais aportando soluciones.
"Europa empieza en los Pirineos"
Triste pero dijo eso.
Miedo me dan las ideas felices de nuestro bien amado líder.
Yo creo que es normal que se suspenda, en la mayoría de los sitios no saben enseñar matemáticas. Ni la didáctica es buena, ni a los chavales les gusta... Si apruebas las matemáticas de bachillerato apruebas las de selectividad. El problema es que se hace la vista gorda poniendo suficientes a lo loco y luego pasa lo que pasa.
En primero de la ESO un tio que no se como llego a pasar la carrera, jurado.
Y los 3 próximos años haciendo las cosas sin entenderlas, las hacías porque así se hacen y ya está. Si haces algo sin saber por qué... Y la profe pasaba.
aixx
1. La religión no pinta nada en la enseñanza, pero no todas las alternativas sobran por ser menos "importantes". Se trata de que los niños tengan cultura general y desrrollen habilidades, no de que sean máquinas de cálculo.
2. Si ahora no son capaces de escribir correctamente en un(dos) idioma(s) y tienen poca comprensión lectora, añadiendo más inglés solo empeorarían las cosas. Primero solucionar el problema del aprendizaje, después lo aprendido.
3. En mi generación éramos 45 por clase, ahora son muchos menos y las cosas han empeorado. Antes un profesor más o menos controlaba a los 45, ahora no puede ni con 30.
El problema de la enseñanza actual es que los niños están ultraconsentidos y no saben lo que es el esfuerzo, y eso se aprende en casa.
Sonará duro y cruel, pero desde hace muchos años lo llevo diciendo; con generaciones como estas ni tengo que preocuparme de la competencia de carne joven y fresca que pueda enfrentarme.
Atte. Uno de la generación X, grunge, JASP o como se nos llamara...
Hay una película bastante divertida llevando al absurdo la (al menos) aparente decadencia cultural (desde un prisma muy Yankee eso sí); se llama Idiocracy (www.imdb.com/title/tt0387808/) y os la recomiendo encarecidamente.
Por mi parte pasé de sacar 8 a saludar mi primer 0 en matemáticas de un curso para otro gracias al cambio de profesor y el consiguiente odio que le pillé a la asignatura.
Los políticos y su amo, el Gran Capital, estarán satisfechos de estar creando una sociedad cada vez mas adormecida, incapacitada "de fábrica" para realizar una suma, y no digamos ya cuestionarse el funcionamiento del sistema.
Tan sólo serán capaces de amar al Gran Capital. Para odiarlo sería necesario esforzarse, reflexionar, y filtrar mentalmente toda la propaganda mediática.
Así que están fabricando, como diría Huxley, una masa uniforme de esclavos Delta, que trabaje por y para una minimísima clase Alfa, a cambio de un poco de Soma televisivo después de la jornada laboral o consumista.
Y el problema que tiene la educación hoy en día, además del nivel bajo que tiene, es que pasas de curso en la ESO con un montón suspensas. Y así la gente pasa, si esque te lo dan todo hecho.
- ¿Cúanto es la derivada de 7?
Lo primero es que evidentemente es 0 porque f(x)=7 es una función constante sin pendiente.
Si no sabe razonar esto tan simple como aprovó -con buena nota- los examenes de derivadas? Ya os lo digo yo, empollándose las tablas
#21 me gusta cuando dices: "sabemos como esta el tema en los publicos", igual es que los profesores con oposición son por defecto mejores que los que no la tienen.
</velado homenaje a gomaespuma>
A mi nunca me gustaron las mates, nunca entendí por qué coño tenía que calcular límites tendiendo a infinito, derivadas y mil tipos de probabilidades. Seguramente porque ningún profesor supo motivarme, aunque eso fue en mates y en casi todas las asignaturas que dí en EGB, BUP y Bachillerato. Saqué un 5,5 en mates en la selectividad y nunca más he tocado nada de eso. ¿Y qué que mi nivel de mates fuera bajo? Ya saqué un 9'5 en filosofía para compensar.
Y con esto me refiero a que unos estamos hechos para unas cosas y otros para otras. Si a alguien no le gustan las mates es lógico que no tenga motivaciones para estudiarlas, y no por eso tenemos que echarnos las manos a la cabeza.
#43 A mi me motivó mi profesor de matemáticas cuando me dijo: "La lotería es un impuesto que pone el estado y que pagan religiosamente los que no saben matemáticas".
Era broma, pero hace ya algunos años y aún me acuerdo.
yo creo que el fallo principal de el sistema educativo es que se basa en el metodo M.E.O., Memoriza, Escupe y Olvida
#45 A todos les habrá pasado que autenticos cazurros se metían en la cabeza las cosas de pura memoria y luego no tenian ni zorra de lo que decian, a mi personalmente me daba mucha rabia
Por ejemplo, yo recuerdo que en 5º de EGB (11 años) uno de los temas de ese año era el sistema de numeración en base dos. ¿Os podéis creer que el cabrón del profe no nos habló jamás que toda esa vaina de 0's y 1's tenía alguna relación con los ordenadores? Y yo allí cagándome en todo mientras convertía de decimal a binario y de binario a decimal y multiplicaba números en binario, preguntándome ¿Y ESTO PARA QUÉ COÑO SIRVE?
A mi me sorprende ver a chavales de 18 años que están en la universidad que no saben escribir y que tienen un vocabulario de no más de 300 palabras. La enseñanza básica y obligatoria debería contener más cultura general, que preguntas donde está Palencia y se piensan que te has equivocado y preguntas por Valencia.
Si los alumnos fracasan en masa, se debe replantear el problema. Aquí falla el sistema, los profesores o los padres. Pero repito, alumnos aquí son los últimos monos.
Estoy harto de que se critique que si la generación de la ESO, que si mi generación molaba más, que si estúpidos niñatos hoygan. NO! Alguien tiene que salir en defensa de los chavales.
Por cierto, que yo creo que muchas de las deficiencias de las que hablas se solucionarían, o al menos paliarían, si la gente leyese más. Pero no estoy hablando de que les obliguen a leerse un libro al año en el colegio, estoy hablando de que desarrollen un verdadero gusto por la lectura y lo terminen haciendo simplemente por placer. Aunque en eso también influye mucho el entorno familiar.
No se si era en Freakonomics o The Rogue Economist donde se hicieron eco de un estudio al respecto de los hábitos de lectura, siendo la conclusión: "Si quieres que tus hijos lean, debes hacerlo tu también" (los hijos que leen son los hijos de los padres que leen).
Al parecer lo del "Haz lo que digo pero no lo que hago" no termina de funcionar.
Yo apostaría por una escuela en la que se diera menos materia pero en mayor profundidad. La gente que es buena en mates tiene más mates y menos lengua a partir de una clase determinada, los de artes, más arte, y así con todos. ¡Y cosas prácticas también, por Dios! Qué impotencia la de estar 18 años sentado en una silla copiando en un cuaderno.
Otra cosa: La inmensa mayoría de libros de texto son una PORQUERÍA. Yo me acuerdo del mío de lengua, primero te vomitaban todas las características y rasgos y blablás formales de Salinas, ocho páginas de morfosintaxis y demás pseudociencias, y al final del todo, en un recuadro ínfimo, podías leer un fragmento de uno de sus poemas.
Así es el sistema: Traga la información, tú apréndete todo lo que los catedráticos y los peces gordos dicen de él, y luego si tienes tiempo le echas un ojo al poema, pero rapidito que hay que dar el Realismo.
</ironic>, por supuesto.
1) Dada la matriz de rango n:
( 1 1 1 ... 1 )
(-1 9 1 ... 1 )
(-1 -1 9 ... 1)
(.. .. .. ... ..)
(-1 -1 -1 ... 9)
a) Hallar el determinante de A de rango 2. Consiste en realizar la operación 1·9 - (-1·1) (dificilísimo, vamos). Medio punto
b) Determinante de A de rango 3. Parecido: ( 1·9·9 -1 + 1 ) - (-9 -1 -9). Nada del otro mundo.
c) A de rango 5. Sumando la primera fila a las demás, el determinante te queda medio vacío y es fácil resolverlo ya mediante adjuntos. Dos puntos
2. Creo que eran sólo dos apartados, 1.5 puntos cada apartado.
a) Resolver una integral definida polinómica (de las más fáciles que podían poner)
b) Hallar un mínimo (o un máximo, no me acuerdo) en el resultado de la integral.
El 3 y el 4 eran operaciones básicas de planos, rectas y vectores. Es decir, todo comidito, te van diciendo los pasos.
Por mucho que digan, quien hubiera estudiado dos de los tres trimestres habría aprobado el examen (salvo en caso de fallo). El de matemáticas fue sin duda uno de los exámenes más fáciles.
Edit: he encontrado el examen: www.ucm.es/info/ucmp/cont/descargas/documento21622.pdf
Los chavales no tienen motivación porque chasquean los dedos y papi y mami les compran todos los caprichos. No sienten la necesidad de estudiar para mejorar como personas. El que no tiene la ESO tendrá que marcar la casilla de "analfabeto" y no perciben lo importante que es para que un país evolucione que los ciudadanos tengan un nivel cultural mínimo.
Yo creo que hay un gran desconocimiento por parte de la sociedad de cómo se trabaja en los institutos de lo preparados que están los profes jóvenes. Tengo varias amigas y amigos que son profes de mates, de lengua, de fisica, y orientadores y la gente que está metida en educación es de LO MEJOR que tenemos, además las oposiciones son durísimas.
Según conozco el bachillerato internacional se imparte en algunos centros dando clases extra. ¿O hay algún sitio donde sean unos estudios específicos?. ¿Y fuera de España, es otro bachillerato a parte?
He visto algún examen y me parecen muy muy muy difíciles, con un montón de prácticas para entregar. Y también he visto como a alummos y alumnas realmente brillantes se les ha puesto muy cuesta arriba y han necesitado un empujoncito.......ejem ejem.