#51#8. #31. #38. Lo de ser «progre» no tiene por qué ver con el modelo pedagógico que se sigue. Pero en el mundo de las teorías (sobre todo universitarias), que acaban influenciando indirectamente a los modos de ser de la gente, unas ideas se relacionan con otras, y remiten a diversas concepciones antropológicas. Esto no es tan directo como decir que hay «pedagogía de derechas» y «de izquierdas», o «arte de derechas» y «arte de izquierdas»; la complejidad de los sistemas de ideas no es simple, y unas cosas de intercruzan, pero no son neutras por lo general. Por ejemplo, la idea de que el sistema educativo occidental era una «institución represiva», con todo lo que eso conlleva, ha ejercido una influencia en la valoración que se ha hecho de la educación en Occidente en los últimos decenios. «We don’t need no education, we don’t need no thought control», decía Pink Floyd en 1980, poniendo sobre el escenario a un coro de niños sacados de una escuela que había saltado a los medios de comunicación británicos por sus problemas de malas notas y mal comportamiento entre sus alumnos. Muy simbólico. Ese tufillo de deslegitimación del concepto de autoridad se ha seguido en varios ámbitos, en la metodología misma («aprendizaje significativo», por ejemplo).
#41. LadyMarian, veo que precisamente por haber estudiado pedagogía, conoces los problemas que hay.
De todas formas, a lo que me estoy refirendo al decir que me parece desacertado lo de calificar de progre ( "en el peor sentido de la palabra"... recordando a una "querida" amiga común), ya que no veo como progre el desentendimiento con la educación.
Me parece más un mal endémico general de la zoociedad actual. Por otro lado, hablando de la gente que conozco, me consta un desentendimiento mayor por parte de los conservadores que de los progres... vamos que es una cosa más de implicación/responsabilidad personal que del color político-moral.
#41. LadyMarian, veo que precisamente por haber estudiado pedagogía, conoces los problemas que hay.